【正文】 制之，此陛下知臣深矣。對委婉句的翻譯，就是變委婉為直言。（3）、再如外交辭令的委婉，《赤壁之戰(zhàn)》中的“方與將軍會獵于吳”。譯為：（3）、《捕蛇者說》中的“叫囂乎東西，隳突乎南北”一句譯為：（4）、《孔雀東南飛》中的“東西植松柏，左右種梧桐”。譯為： 屈原者，名平，楚之同姓也。譯為：③增補(bǔ)詞語：現(xiàn)代漢語中以復(fù)音詞為多數(shù)。廉頗為趙（趙國）將（大將），伐（討伐）齊（齊國）。例如： 子曰：“隱者也！”子使（子路）反見之?！冻啾谥畱?zhàn)》 今以鐘磬置（于）水中。故天子一跬步（一小步,一舉一動，一言一行），皆關(guān)天命，不可忽也。六、鞏固練習(xí)段落翻譯：王烈字彥方，太原人也。或問其故，烈曰：“③盜懼吾聞其過，是有恥惡之心，既懷恥惡，必能改善，故以此激之。其以德感人若此。譯文：甘愿接受任何處罰，但請求不要讓王彥方知道。譯文：王烈派人尋找，就是原先那個偷牛的人。莊子之齊，見餓人而哀之，餓者從而求食。（2）向使夫子不不食，其能哀我乎？!譯文：假使先生您不是沒有吃飯，難道還能哀憐我嗎？夫?qū)W者，所以求益耳。譯文：學(xué)習(xí)，是為了求得長進(jìn)。夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)須寧靜，要有才干就要學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就不會增加才干，沒有志向就不會成就學(xué)問。朗曰：“幸尚寬，何為不可？”后賊追至，王欲舍所攜人。（1）譯文：當(dāng)初我所以為難，正是因為這個原因。后逢叔父于路，乃陽敗面 口?！贬阅艘裳?。譯：他的叔父屢屢到曹嵩跟前提及(太祖之事)。譯：只是在叔父跟前不受寵愛，因此被欺瞞??！8．海鳥曰：“愛居”，止于魯東門之外三日。” ①越哉，臧孫之為政也！譯：臧孫施政，失了分寸啊?、诮駸o故而加典，非政之宜也。如不知愧，一禽獸耳，殺之何益？” ①順德果能有益于國家，聯(lián)與之共有府庫耳。10．宋濂嘗與客飲，帝密使人偵視?！?①誠然，卿不朕欺。譯：宋濂只是列舉那些與自己交好的臣子回答。大樹將軍39。(2)軍中皆言愿屬大樹將軍，光武以此多之。唯戎不動。取之信然。譯文：取來嘗一嘗，果然是這樣。對曰：39。仕奈何不一遇也？39。吾更為武，武節(jié)始就，武主又亡。何為泣乎？39。譯文：我改為習(xí)武，剛練好武藝，重用武士的君主又死了。寒愈甚，謂其弟子曰：39。39。嗟乎！道其不濟(jì)夫！39。⑵嗟乎！道其不濟(jì)夫！譯文：唉！我的主張大概不能實現(xiàn)了（肚子里生的硬塊）且悸，謁醫(yī)視之，曰：39。醫(yī)求觀其滓，曰：39。余戍然慚，愾然憂。譯文：那個賣藥的人欺騙你而把他的老芋頭賣出。寡人好服紫，紫貴甚，一國百姓好服紫不已，寡人奈何？39。39。39。于是日郎中莫衣紫，其明日國中莫衣紫，三日境內(nèi)莫衣紫也。第二篇：中考指導(dǎo)文言文翻譯63許衡，字仲平，懷州河內(nèi)人，世代務(wù)農(nóng)?！庇谑歉孓o離去，許衡的父母極力挽留也沒能留住。甲寅年，世祖出京在秦中為王（受封秦中為王），想用來感化教育秦人的方法，于是征召衡擔(dān)任京兆提學(xué)。只有一寸的小刀，于是就割開了狼爪子下的皮，用吹豬皮的辦法吹狼。如果不是屠夫的話，怎么能夠想到這個計策呢？75歐陽修先生四歲時父親就去世了，家境貧寒，沒有錢供他讀書。就這樣夜以繼日、廢寢忘食，只是致力讀書?！彬炛湃?。惟潁川徐庶與崔州平謂為信然。乃不知有漢。有人對他說：“飛鳥縮起脖子才能把腳張開，把腳縮起來才能把脖子伸出來，沒有像這樣兩者都張開的。少時，且行，二人爭一羊皮，各言為己藉③肩之物。注釋①負(fù)：背。意思是經(jīng)常使用之物。綱紀(jì)：隨從人員。⑩伏：通“服”，文中指趴在地上認(rèn)罪。李惠讓他們出去，回頭看州府的主簿說：“憑借這張羊皮能夠查出它的主人嗎?”下屬官吏都不能回答。惠②遣爭者出，顧州綱紀(jì)③曰：“以此羊皮可拷知主乎?”群下④咸無答者。意思是經(jīng)常使用之物。④群下：部下，屬員。（憑借）21． 翻譯下面的句子。（2分）做人要誠實，不能見利忘義；遇事要善于動腦筋。謂農(nóng)夫曰：“今而后知耕田之難也。②哂（ｓｈěｎ）：譏笑。（2分）1行者服而去中“服”的原因是：（２分）1對文章內(nèi)容理解正確的一項是：（）（2分），“數(shù)息而后一鋤”，說明農(nóng)夫是個懶惰的人。參考答案：語文網(wǎng)13.（2分）(1)盡，完了(2)離開 14．（2分）你這樣做農(nóng)活太懶惰了！15．（2分）行者認(rèn)識到“欲速則不達(dá)”的道理（或行者認(rèn)識到了自己當(dāng)初對農(nóng)夫耕田的看法是錯誤的）、(2分)C16翻譯：有個農(nóng)民在田里耕種，他喘幾口氣才揮一下鋤頭。”農(nóng)夫說：“困難的不是耕田，是你的方法錯了！人處理事情也是這樣，刻意追求速度反而達(dá)不到目的。聞道百，以為莫己若39。殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。例6：余意其怨我甚，不敢以書相聞。“顧”今天不常用，譯文用“探望”來替換。為國者無使為積威之所劫哉！后事之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉！余自齊安舟行適臨汝，而長子邁將赴饒之德興尉。吳平，因家廬江尋陽 焉?！读H藺相如列傳》 例9：沛公謂張良曰：“ 度我至軍中，公乃入?！稓w園田居》練一練讀讀下面文段，翻譯畫橫線的句子，指出用了“六字法”的哪些方法?！?沖于是以刀穿單衣，如鼠嚙者，謬為失意，貌有愁色?！倍矶鴰炖粢試О奥?，太祖笑曰：“兒衣在側(cè)，尚嚙，況鞍縣柱乎？”一無所問。大去后，即舉所坐者送之。”請學(xué)生找出該文段的語法知識點。④去：離開。①你從東邊來，所以應(yīng)該有這東西，可以拿一條給我。在了解古代漢語與現(xiàn)代漢語不同的句式時，應(yīng)當(dāng)注意其中的固定用法，這些固定用法大致可分為表示疑問、表示反問、表示感嘆、表示揣度、表示選擇五種?！比?、練習(xí)，翻譯下列句子。二、教學(xué)重點(關(guān)鍵詞語、特殊句式)，洞悉得分點。四、教學(xué)方法討論法、講授法、自主學(xué)習(xí)法、練習(xí)法五、課時安排 一課時六、教學(xué)過程（一）課前檢測，導(dǎo)入新課（二）學(xué)生討論，展示成果（三）教師總結(jié)，強(qiáng)化基礎(chǔ)意識（四）當(dāng)堂檢測，總結(jié)答題步驟（五）課堂總結(jié)文言文翻譯是高考考查的重點，它是高考文言文考查中的一種綜合性的考查方式。七、板書設(shè)計：高考文言文專題復(fù)習(xí)之翻譯一種意識：得分點意識一個基礎(chǔ)：抓牢課本基礎(chǔ)知識 兩個原則：直譯為主，意譯為輔 三字標(biāo)準(zhǔn)：“信”“達(dá)”“雅” 四個步驟：審、譯、連、謄六種方法：留、換、刪、補(bǔ)、調(diào)第五篇：文言文翻譯教案文言文翻譯教案教學(xué)目標(biāo)了解文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)和方法，培養(yǎng)翻譯文言文的能力。雅：就是優(yōu)美，即要求譯文語句規(guī)范、得體、生動、優(yōu)美。文從句順。要注意原文用詞造句和表達(dá)方式的特點。切以詞為單位，用“/”切分句子。在文言文中凡是國名、地名，人名，官名、帝號，年號、器物名、度量衡等，在翻譯時，可 以原封不動地保留下來，不用翻譯，因為這些詞一般都無法與現(xiàn)代漢語對譯。有的詞語隨著社會的發(fā)展，意義已經(jīng)變化了，有的詞義廣大，有的詞義縮小，有的詞義轉(zhuǎn)移，有的詞感情色彩變化，有的名稱說法改變。《西門豹治鄴》 譯成：這個女子品質(zhì)不好??應(yīng)該再找個品質(zhì)好的女子。譯成：老虎咬斷驢子的喉嚨，吃完驢子的肉，才到樹林中去。例如： 以相如功大，拜上卿。例如：不愛珍器重寶肥饒之地。例如：師道之不傳也久矣。在翻譯時，完全可以去掉。文言文中，有的省略成分沒有必要翻譯出來，但也有的省略成分必須翻 譯出來語意才完全。（七）該增添的內(nèi)容沒有增添。再如： 由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。一般說來，文言文翻譯必須要尊重原文的內(nèi)容，不能根據(jù)個人的好惡 增添一些內(nèi)容，以至違背原文的意思。（九）應(yīng)當(dāng)譯出的意思卻遺漏了。在古代漢語中，有一種倒裝句，這種句子在翻譯時，一般說 來，要恢復(fù)成現(xiàn)代漢語的正常句式，例如： 求人可使報秦者，未得。譯成：蚯蚓沒有爪子和牙齒的鋒利，筋骨的強(qiáng)壯。譯文： 例2：憂勞可以興國，逸豫可以亡身。譯文：（替換法）有些詞語意義已經(jīng)發(fā)展，用法已經(jīng)變化，語法已經(jīng)不用，在譯文中，應(yīng)該換這些古語為今語。例7：師道之不傳也久矣。例9：更若役，復(fù)若賦，則如何？ 譯文：②數(shù)詞后面增加量詞?！?④補(bǔ)充行文省略的內(nèi)容，如關(guān)聯(lián)詞語等。例13：蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。詞義變化 譯文：注意詞類活用現(xiàn)象①一狼徑去，其一犬坐于前。使動用法 譯文：注意有修辭的語句的翻譯 ①乃使蒙恬北筑長城而守藩籬。譯文：注意古漢語特殊的句式〔省略句、判斷句、被動句、倒裝句（主謂倒裝、賓語前置、定語后置、狀語后置）等 〕①公之視廉將軍孰與秦王（威）？省略句 譯文：②安在公子能急人之困也！主謂倒裝、賓語前置 譯文：③石之鏗然有聲者，所在皆是也。譯文：八、注意點 ①使用比喻、借代、婉曲、互文、用典等修辭手法，宜用意譯。譯文：③為了增強(qiáng)語勢而用繁筆、渲染、鋪陳手法的句子，譯時要凝縮。國年官地，保留不譯；遇有省略，補(bǔ)充詞語。十、文言文翻譯實戰(zhàn)訓(xùn)練（一）①且所謂文者，務(wù)為有補(bǔ)于世而已矣；所謂辭者，猶器之有刻鏤繪畫也。①②（二）鄭子產(chǎn)有疾，謂子大叔曰：“我死，子必為政。譯文：