《伯牙絕弦》微課教案-預覽頁
【正文】 師：志在流水，曰——生：善哉，洋洋乎若江河！師：作為一個善鼓琴的人，作為楚國有名的音樂家，他的琴聲一定表現了很多很多動人的情景。首先通過想象“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山。贊美了朋友間知音純真的友誼，獲得知音的難能可貴。敘述了俞伯牙與鐘子期的故事。感悟俞伯牙鐘子期之間真誠的友誼、體味“知音難覓”“知音可貴”三、教育教學方法感情朗讀 句式練習談感悟四、教育教學過程（一）、回顧前半節(jié)課學習?！苯又ㄟ^一個問題“鐘子期僅僅聽懂了伯牙的琴音嗎？”將學習指向子期不但懂“伯牙的曲還懂伯牙的心，”突破“二嘆知音”只有這樣知志又知心的人，才可以叫做“知音”。教師抓住時機小結：好一個善鼓琴的伯牙，好一個善聽的子期！這正是：學生再讀“伯牙所念，鐘子期必得之。（四）、破琴絕弦祭知音師：知音不再，留琴何用？乃破琴絕弦，終身不復鼓。我又要回到沒有知音的孤獨中去，讀——四、教學總結師：從此還有人能知我之志嗎？(擦去板書：志。講述的是伯牙摔琴謝知音的故事。能力目標：積累經典詩文，感受知音之情。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，鐘子期／必得之。直到有一天，他在山中彈奏《高山流水》時，路過的樵夫鐘子期竟能領會曲中描繪的是“峨峨兮志在高山”“洋洋兮志在流水”的胸懷和抱負。于是他們相約第二年八月十五再會。于是就摔碎了古琴，扯斷了琴弦，終身不再彈琴。三、小結出示：憶昔去年春，江邊曾會君。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！千金易得，知己難求。教學過程：一、揭題引入今天，我們一起來學習一則發(fā)生在兩千多年前春秋時期的故事。⑤ 學了這一句，下面一句就不在話下了。（解決“念”“志”。四、感受知音相遇之喜投影出示故事背景：伯牙當時是楚國著名的宮廷樂師，名滿天下。）是啊，琴聲也懂，心聲也懂，情懷更懂！這才是知音。此時，高山默默，流水無語！站在墳前的伯牙多么想鼓一段琴給他的知音子期聽啊！于是他撥動琴弦，把千言萬語都化作琴聲。六、指導背誦1．如此動人的故事，竟然短短不到百字，能不能把這段生動的文字記在自己的心上。5．齊讀課題，下課。4．激發(fā)學生對文言文的興趣，感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統的的語言文化。學生準備：預習課文。我給你一個詞，你能想到哪個成語呢？（出示課件）“看圖猜成語”——鳥語花香、高山流水。指導生讀準“弦”。(根據你對課文的理解注意停頓恰當)課件出示課文斷句：教師范讀三句難讀句子。志在流水，子期曰:善哉，洋洋兮若江河。指名讀讀2．3句，體會句子深刻的含義。這就是真正的知音。知音之死1．過渡：同學們的朗讀讓我看到了真正的知音。子期死，伯牙為什么認為世上再也沒有知音了呢？此時子期的心情是什么樣的？（悲痛）子期死了，伯牙又要回到過去沒有知音、沒人理解的日子了，他已經不能忍受這種無人能夠傾訴的痛苦，最后以一種極端的方式表現出來，那就是——破琴絕弦，終身不復鼓。來歡去何苦，江畔起愁云。（個別背誦）面對伯牙的痛苦與絕望，你想對他說什么？將你的想法寫下來。六、板書設計伯牙絕弦伯牙善鼓琴所念絕弦（知音）子期善 聽必得之死第五篇：伯牙絕弦 教案古代伯牙善于彈琴,鐘子期善于聽琴,能從伯牙的琴聲中聽出他寄托的心意，子期死, 伯牙絕弦,以無知音者。伯牙見狀不由心動，說：“整個楚宮無人知曉琴藝，馬兒啊，難道你們懂嗎？”說罷就為馬兒彈奏一曲，并唱道：“琴藝高妙無知音，知音難覓奈我何！不見知音對誰彈，一曲彈罷自嘆息。傷心的伯牙經過馬棚時，正在吃草的馬兒見到有人來了，一齊抬頭親熱的嘶鳴。
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