【正文】 每道題的計算過程（C類）。本學期圍繞著：如何讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”的思想開展實驗。后來把A類學生與C類學生各拆一半重新組合成BB AC CA BB 這樣學生可實行一幫一的學習形式，首先要做好優(yōu)生的思想工作，要求優(yōu)生在課堂上管好自己，不要與同桌說話開小差，再幫助同桌學 教研專區(qū)全新登場教學設計 教學方法 課題研究 教育論文 日常工作習。如教學3倍數(shù)的特征時，讓A類學生自主探索規(guī)律，B類學生做適當?shù)奶崾荆珻類學生則直接告訴他3的倍數(shù)的特征是各位數(shù)字之和是3的倍數(shù)。例如：在教學“找規(guī)律2（有序的排列與組合）”時，設計的練習，第一層次的模仿練習是“用2三個數(shù)字組成一個三位數(shù)共有多少個這樣的三位數(shù)？”重點指導C類學生要先確定百位上的數(shù)字，再按順序排列出來，8582585228258。第三層次練習是在此基礎上拓展“如果有四位小朋友，他們一共同多少次電話？五個、六個呢？能找出些規(guī)律嗎？”啟發(fā)A類學生，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。全體學生在原有基礎上都得到發(fā)展，特別是后進生，以前經(jīng)常由于不會做而不做作業(yè)，經(jīng)常沒作業(yè)交，現(xiàn)在對他們降低要求做些最基本題目，慢慢地恢復了他們的學習信心，愿意做作業(yè)了。2．對于附加的選作題，有些優(yōu)生怕困難，不愿意做，失去動力。關鍵詞：個體差異、分層教學、共同發(fā)展小學數(shù)學新課程標準明確提出：“數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得所必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展。每個學生由于先天遺傳和后天生活環(huán)境的不同，學生之間的智力水平、思維能力、個性品質等方面存在著差異是客觀現(xiàn)實的，是必然的現(xiàn)象。有差異，才會有矛盾；有矛盾，才會有活力；有活力，才會有各種思維的碰撞，才會有“不拘一格降人才”的局面。分層教學針對個體差異，因人而異，注重因材施教，正是解決個體差異矛盾的重要途徑。而正確制定區(qū)分不同層次的教學目標是實施分層教學的重要前提，課前老師應認真研究教學大綱和教材、分析班級學生實際情況，抓住重難點，在備課中針對教材和不同層次學生的實際，準確把握本節(jié)課的教學要求，制定分層的教學目標。例如：教學求“認識人民幣”時，第一步認識一元以內(nèi)的人民幣，第二步認識一元以上的人民幣，第三步如何合理付錢，這樣分層教學使學生能循序漸進，逐步提高，并且為不同層次的學生提供了學習的“中途休息驛站”。確保學困生能掌握基礎知識，達到教學大綱的基本要求；中等生可以在保證基礎知識扎實的情況下有較大的進步，在靈活運用方面有所提高；而優(yōu)等生則能在鞏固基礎知識的同時不斷拓展，使自己的創(chuàng)新思維能力得到訓練。如學完“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位”時作業(yè)布置：①4327= 5538= 6549= 8429= ②哪幾題的的書小于30？在后面的（）里打對勾：5029（）4517（）5418（）6237（）在作業(yè)的批改方面，也應體現(xiàn)層次性，對于學困生的作業(yè)經(jīng)常是當面批改，這樣可以與學困生面對面的交流，進行個別輔導，讓學困生養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習慣；而對于優(yōu)等生可以讓學生之間，相互監(jiān)督、相互交流、相互學習，達到共同進步。對不同層次的學生應采用不同的評價標準。相同的評價對于不同的個體，不是人人適合的，對于不同層次的學生就應該采用不同的評價標準，真正做到“一把鑰匙開一把鎖”，比如，學困生只要能“摘到果子”就行，宜采用多鼓勵和表揚，尋找其閃光點，及時肯定他們的細微進步，讓他們找回自信心；中等生要能“跳一跳，才能摘到果子”，宜采用激勵性評價，既要指出不足之處同時又要提出努力方向，促使他們更加積極進??；而優(yōu)等生就要能“創(chuàng)造性地摘到果子”，適合采用啟迪性和競爭性評價，適用高標準嚴要求，促使他們加倍努力，不斷超越自已，開拓創(chuàng)新，尋找不一樣的解題思路。如果采用“口試（主要是口算和說理）+面試（主要是進行實踐操作）+筆試（主要是考查基本知識和解題能力)＝等級評價+評語”這種評價方式可以比較全面的體現(xiàn)學生的綜合素質。當然，教師應從一切事物都是不斷發(fā)展變化的唯物主義觀點出發(fā)，相信學生的發(fā)展?jié)撃埽冒l(fā)展的眼光看待每位學生的變化，根據(jù)學生的發(fā)展變化情況隨時調整學生的層次，并注意講究方式方法，避免發(fā)生“副作用”或者“標簽效應”。現(xiàn)在，我們是要創(chuàng)造出一種適合孩子的教育，使全體學生能夠共同發(fā)展，而不是要挑選適合教育的孩子，因為我們的社會不僅需要幾個“三好生”，還更需要全部的好學生；小學數(shù)學教學不僅僅是要培養(yǎng)幾名數(shù)學家，也不是要培養(yǎng)幾個數(shù)學精英，而是要面向全體學生，使每一個學生都能得到全面共同的發(fā)展。在教學中培養(yǎng)學生小組合作的意識。教師講述：聰聰、明明在來的路上，恰好碰到了數(shù)字娃“6”在玩“兩位數(shù)減兩位數(shù)”找家的游戲，他們正得歡，忘記了回家?！棵鞔_課題。】二、展開：猜測活動。（指名板演、隨練）你在計算時遇到了什么問題？請學生小組討論，再匯報討論結果【這里的嘗試練習實際上是對猜想的計算方法的驗證。豎式計算時，首先遇到“6減8不夠減，怎么辦？”這個問題，教師引導學生擺小棒，突破難點。通過借助學具操作的表象，類推出筆算時的方法和道理，充分運用表象作理解算法、算理的支柱和橋梁，揭示自然，學生易于理解，能較好地突破教學中的難點?！菊归_階段是創(chuàng)造性教學的核心環(huán)節(jié)。不用計算，判斷開始時的10道題是否要退位，若要退位就拍掌三下。樹林時里有許多樹生病了，你會幫它們治嗎？出示樹上寫的式題的練習。]四、總結：學習了今天的知識，你有什么問題想提醒同學們？五、作業(yè)?！績晌粩?shù)減兩位數(shù)（退位減法）第五篇：《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教案第一課時教學內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學教科書二年級上冊第18頁例2 教學目標：使學生會計算100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。怎么辦？（從十位退一）也就是從十位借一，和個位上的0組成10，現(xiàn)在就可以減了，104=6，個位上寫6（2）十位上的5被借走了一個1，還剩幾？42=2個位上寫2。教學內(nèi)容：課本第1920頁 教學重難點：學生的口語表達 教學過程設計：一、復習導入出示兩道題，45277557把兩題寫在黑板上，邊寫邊讓學生說：列豎式要注意什么問題，從哪位開始減，個位不夠怎么辦？二、課堂練說剛才你是怎么計算的？和同桌說一說，看誰說得最清楚，表達最完整？你認為你的同桌說得很好，就你舉手推薦他說課本練習三第一題練習三第二題三、課外作業(yè) 第20頁第8題 教學反思： 第四課時教學目標：使學生知道應用題的結構，會根據(jù)條件提問題，并解決問題的能力 教學內(nèi)容：課本22頁第13 教學重難點：根據(jù)已知條件提問題 教學過程設計：一、激趣導入同學們喜歡去商場買東西嗎？買東西的學問可大了，今天看誰能用所學過的數(shù)學知識來解決問題。教學重難點：豎式的書