【正文】 深》是人教版小學(xué)語文第九冊第六組中的一篇略讀課文?；趯滩牡睦斫?，對課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)的把握，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：目標(biāo)一：認(rèn)識“陷、碌、攥”3個生字，正確讀寫 “失魂落魄”和“震耳欲聾”等詞語。同時又把“鼻子一酸”作為整堂課情感的一個制高點，以文中“我的鼻子一酸”為中心，采用“層遞式”的方法，放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生以三處細(xì)節(jié)為突破口，了解母親工作環(huán)境的惡劣，以三個鏡頭為抓手，體會母親掙錢的艱難和辛勞，從母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅定的話語”這個四個層面，尋找“作者為何接過母親的錢會鼻子一酸”的原因，通過品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫結(jié)合，適度拓展的方式，體會作者的獨特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。接下來揭示課題。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。接下來讓學(xué)生讀一讀這段話，區(qū)別多音字“龜”的讀法，聯(lián)系上下文理解并積累“龜裂”“失魂落魄”“震耳欲聾”。三是以“鼻子一酸”統(tǒng)領(lǐng)全文，理出學(xué)習(xí)線索。學(xué)生能回答出課文中的原句給人以慢鏡頭的感覺，但“為什么？”這個問題，是學(xué)生認(rèn)知上的難點，也是教學(xué)重點。.感受慈母之情?！?當(dāng)學(xué)生交流到這組句子時，教師引導(dǎo)學(xué)生體會母親塞錢是怎樣的塞？當(dāng)學(xué)生交流到此處時，教學(xué)也就進(jìn)入了最后一個板塊：（四）補(bǔ)白練筆，體驗情深感悟必須要以語言訓(xùn)練為依托，沒有語言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。第三篇：《慈母情深》說課稿《慈母情深》說課稿(15篇)《慈母情深》說課稿1一、說教材《慈母情深》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，是著名作家梁曉聲的名作課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸說，毫不猶豫地拿錢給“我”買課外書的故事，從日常生活小事中表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的感激與敬愛之情文章描寫細(xì)膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情。有感情地朗讀課文；鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。三、說教法學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率。四、說教學(xué)程序根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點、難點，我設(shè)計了以下的教學(xué)程序：第一環(huán)節(jié)：古詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣我采用學(xué)生熟悉的古詩《游子吟》導(dǎo)入，讓學(xué)生讀讀這首詩，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識慈母，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。（2）交流學(xué)生自讀，教師適時點撥我和學(xué)生一起抓住四個重點語段，分成四個版塊，引導(dǎo)學(xué)生在想象畫面，默讀、齊讀、比較讀、引讀等形式的感情朗讀中增進(jìn)體驗，升華情感，豐富了文本內(nèi)涵?！洞饶盖樯睢氛f課稿2一、教材分析《慈母情深》是人教版小學(xué)語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：認(rèn)識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。三、教案本文情感豐富，每句語言都蘊(yùn)含情意，但因為是略讀課文，學(xué)習(xí)時不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時，我緊扣目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，主要從以下五個環(huán)節(jié)設(shè)計。第二環(huán)節(jié)：速讀課文，整體感知五年級的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一定的閱讀速度，邊讀邊感知主要內(nèi)容是必備的能力，是閱讀的基礎(chǔ)。第三環(huán)節(jié)：品讀課文，體會情深因為本篇課文時略讀課，文字淺顯易懂，所以本環(huán)節(jié)大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。目的把學(xué)生支離分散的感受整體化一。設(shè)計意圖讓激發(fā)學(xué)生的情感與文中的真情共鳴，加深學(xué)生對母愛的認(rèn)識，喚起學(xué)生熱愛母親的情感，再次感受偉大的母愛。目的是把作者熱愛母親的情感內(nèi)化為自己的情感，進(jìn)行人文教育。其中，《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。情感目標(biāo)：通過對重點句、段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的情感?！蓖ㄟ^回顧復(fù)習(xí)，注重了專題單元間課文之間的聯(lián)系，知識的遷移，揭示了學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。目的是鼓勵學(xué)生善于提問題，教會學(xué)生會質(zhì)疑解疑。最后分角色朗讀全文。小組交流全班交流中分享著成功的喜悅，構(gòu)建真正的以學(xué)生為本的人文課堂。4． 說說與母愛有關(guān)的名言。第五環(huán)節(jié)：情感升華，情感內(nèi)化在《燭光里的媽媽》樂曲聲中，讓學(xué)生寫出此刻最想對母親說的話。自主合作探究法是實現(xiàn)三維目標(biāo)的根本方法。五．說學(xué)習(xí)方法教育家陶行知先生又說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。根據(jù)不同人物的特點，用不同的語氣，表達(dá)不同的感情，使學(xué)生明白“書讀百遍，其義自見”的這一道理。這里有對書的摯愛，有無私的母愛，有人的尊嚴(yán)，有斗爭，有勝利。最后，我想以華南師范大學(xué)郭思樂教授生本教育思想書籍中的一段話做小結(jié)：沒有人能夠知道春風(fēng)的顏色，只有當(dāng)她吹拂過山川和原野，沒有人知道教育的發(fā)生，讓學(xué)習(xí)者的心靈揚(yáng)起風(fēng)帆，沒有人知道孩子們的智慧，只有當(dāng)他們自由的思考和實踐。課文篇幅較長，共有35小節(jié)。母親數(shù)落了“我”后，又為“我”湊錢買書。其中，作者眼中母親辛苦工作的三個鏡頭，成為作者情感發(fā)展的線索，這三個鏡頭值得讀一讀，品一品。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。然而，本篇課文寫的是六十年代初的事，當(dāng)時正是國家困難時期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當(dāng)時是不容易的事情。但對大多數(shù)獨身子女而言，往往忽略了對生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動，對父母的深情常感到“理所當(dāng)然”，缺少“心存感激”。課文語言質(zhì)樸易懂，其中“失魂落魄”表達(dá)了“我”對《青年近衛(wèi)軍》的渴望，為下文“我”鼓足勇氣向母親要錢做了鋪墊。目標(biāo)二：能結(jié)合課文中描寫母親言行的詞句感受母親愛子之情。目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。板書：著有多篇小說著名作家家境貧困小結(jié)：今天要學(xué)習(xí)的是作家飽含深情的作品《母親》中的節(jié)選，再讀課題。就這樣，“我”有了第一本長篇小說。文章最大的特色是語言以對話、抒情為主，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了人性的最美光輝，字里行間流露出濃濃的親情。細(xì)節(jié)三：掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指數(shù)著。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。教學(xué)中只有引導(dǎo)學(xué)生通過讀中想象畫面，讀中細(xì)細(xì)品味，讀中理解感悟，才能體會作家筆下流淌的真摯感情，同時也為“作者突然覺得他長大了，拿著母親再給他的錢，他再沒有權(quán)利買別的東西。把母親給自己買書的錢買了營養(yǎng)品（一聽水果罐頭），哪怕是給母親，也是辜負(fù)了母親的心意。本單元課文的主題是通過課文所描寫的父母之愛的一個個側(cè)面，感受父母之愛的深沉與寬廣。二、教學(xué)目標(biāo)基于對教材的理解，對課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)的把握，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：目標(biāo)一：掌握文中三個生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。同時又把“鼻子一酸”作為整堂課情感的一個制高點，以文中“我的鼻子一酸”為中心，采用“層遞式”的方法，放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生以三處細(xì)節(jié)為突破口，了解母親工作環(huán)境的惡劣，以三個鏡頭為抓手，體會母親掙錢的艱難和辛勞，從母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅定的話語”這個四個層面，尋找“作者為何接過母親的錢會鼻子一酸”的原因，通過品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫結(jié)合，適度拓展的方式，體會作者的獨特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。新課伊始，告訴學(xué)生，今天我們要學(xué)的課文《慈母情深》是從作家梁曉聲包含深情的作品《母親》中節(jié)選的，首先讓學(xué)生讀讀作家梁曉聲的簡介，用一句話說說從中獲得的信息。（出示課件）請同學(xué)們再讀課題，你會關(guān)注課題中的哪個字？為什么用“深”字形容慈母的情，這個情到底深在哪里？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題中的“深”字，讓學(xué)生要有“看課題，抓文眼”這種學(xué)習(xí)語文的意識，從而緊扣課文語言，引導(dǎo)學(xué)生批文入鏡。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。接下來讓學(xué)生讀一讀這段話，區(qū)別多音字“龜”的讀法，聯(lián)系上下文理解并積累“龜裂”“失魂落魄”“震耳欲聾”。三是以“鼻子一酸”統(tǒng)領(lǐng)全文，理出學(xué)習(xí)線索。這個環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重點，教師要敢于放手，給學(xué)生留足充分展示讀書感悟的時間。”體會母親掙錢的艱辛?！薄坝惺驴煺f，別耽誤媽干活！”母親工作在噪聲震耳欲聾的角落，環(huán)境惡劣，卻在爭分奪秒地工作。那作者為什么不這樣寫“我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上放，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”自己讀，哪一句話帶給你的是慢鏡頭的感覺？為什么？這是第二步?！庇辛诉@一習(xí)得語言表達(dá)規(guī)律的過程，學(xué)生會不難發(fā)現(xiàn)“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”這個句子中“立刻”也多次反復(fù)。以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對比。當(dāng)學(xué)生交流到此處時，教學(xué)也就進(jìn)入了最后一個板塊：感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。這個環(huán)節(jié)，出示這樣一個句式：我鼻子一酸，攥著錢，跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說：讓學(xué)生把自己的內(nèi)心獨白寫到練習(xí)紙上，可以寫自己的悔恨、自責(zé)、激動、也可以自己的決心和懂事……但是，不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個詞語不得少于三次。六、板書設(shè)計瘦弱的背影疲憊的眼神慈母情深忙碌的身影酸？堅定的話語……這則板書設(shè)計，有機(jī)地將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略融在一起，緊扣課題中的“慈母情深”中的一個“深”字，以一個“酸”字為中心，構(gòu)建了本節(jié)課的情感主線。根據(jù)教學(xué)設(shè)計，我將按以下步驟進(jìn)行說課：一、說教材；二、說教法；三、說學(xué)情；四、說教學(xué)程序。三、說學(xué)情五年級學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力和知識經(jīng)驗，而且前面學(xué)了一篇有關(guān)父愛的精讀課，對于這篇略讀課的學(xué)習(xí)有很大的幫助。課堂上主要通過品詞品句，以讀悟情、討論交流等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于這是一篇閱讀課文，所以讓學(xué)生帶著“本文講了一件什么事情？你有什么感想？”這樣的問題初讀課文，整體感知一下文本，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性；再次，細(xì)讀文本，品味感悟。所以，我設(shè)計了“最想對母親說的一句話，最想為母親做的一件事”活動，通過播放歌曲《母親》創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會感悟偉大的母愛。作家攝取了少年時期生活的一個鏡頭，首先勾勒了“我”——一個貧寒家庭的孩子對于書的渴望，繼而詳細(xì)地描述了自己向母親要錢的過程，最后則平中見奇——用母親給我的錢為母親買水果罐頭，行文之中透露出一股樸素而又濃烈的“母子情”。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親?；谏鲜隹紤]，針對本文是略讀課文的這一特點，結(jié)合新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個維度，我把本課的目標(biāo)設(shè)定為：掌握文中三個生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄”等詞的意思。語文的本體是什么？語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。主要是立足語言文字，通過幾個層面的學(xué)習(xí)：如讓母親顯“形”，顯“情”等。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。]Ⅱ、研讀入情（一）細(xì)讀重點。本環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生充分走向文本，體現(xiàn)其主體地位。無需老師多說，相信這些詞語能在你的眼前顯現(xiàn)畫面，能在你的內(nèi)心深處涌動情感，把你的感受放進(jìn)去，讀好這些詞。相機(jī)結(jié)合課文中寫到的環(huán)境（如嘈雜的機(jī)器聲、熾熱的燈泡烤著）進(jìn)行粗略的了解，進(jìn)而體會母親的忙碌，也體會作家在語言表達(dá)上的特色。3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。四、說教學(xué)程序根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點、難點，我設(shè)計了以下的教學(xué)程序：第一環(huán)節(jié)：古詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣我采用學(xué)生熟悉的古詩《游子吟》導(dǎo)入，讓學(xué)生讀讀這首詩，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識慈母，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待；另一方面用學(xué)生熟悉的關(guān)于母愛的一首詩導(dǎo)入，讓學(xué)生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。（3）學(xué)生有感情讀出其他讓自己讀起來酸溜溜的語句并說說自己的體會既給了學(xué)生展示的機(jī)又可以反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)教材的特點、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定了本課的教學(xué)時間為一課時，教學(xué)目標(biāo)有三個：知識目標(biāo)：認(rèn)識三個生字。教學(xué)重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。三、說學(xué)法“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，“要珍視學(xué)生獨特的感受和體驗”。目的是創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待；另一方面用學(xué)生熟悉的關(guān)于母愛的一首詩導(dǎo)入，讓學(xué)生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知學(xué)生以自已喜歡的方式朗讀課文，可以采用個人讀、默讀、輕聲讀、小組合作讀等方式。（1）指名讀小黑板上的生字詞，如：“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂 忙碌 攥”等。所以我讓學(xué)生再次自由讀課文，要求他們邊讀邊悟邊批注，找出反映慈母情深的句子?！驹O(shè)計意圖】給學(xué)生充分的時間自主學(xué)習(xí)和小組合作探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新課標(biāo)理念。教學(xué)中，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并發(fā)揮想象。在讀中悟情，感受準(zhǔn)確的語言所表達(dá)出來的美，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情，使學(xué)生自主地獲取知識，成為真正的學(xué)習(xí)主人。六、說教后反思整個教學(xué)設(shè)計我認(rèn)為還是很符合新課改的教學(xué)理念的，自己認(rèn)為做得較好的地方：教學(xué)目標(biāo)基本上達(dá)成了。板書設(shè)計體現(xiàn)了靈動性：如“毫不猶豫”“爭分奪秒”是學(xué)生真實的感悟。作家對母親的描寫并沒有濃筆重彩，沒有直白地流露，只是從富有生活化的外貌、語言、動作、神態(tài)等細(xì)微之處體現(xiàn)出來，刻畫了一個為生計疲于奔命的母親，仍堅守著家庭的溫暖，堅守著對兒女的希望。我引導(dǎo)學(xué)生從寫法的獨特之處入手，通過對比朗讀、師生配合讀等方式，感悟母親這一慢一快背后的艱辛付出，更能激發(fā)學(xué)生對母愛的深刻領(lǐng)悟，再指導(dǎo)學(xué)生用朗讀傳情達(dá)意，在讀中悟，在悟中讀。把學(xué)生關(guān)在教室里，局限在課本中，必然遠(yuǎn)離實踐。故事本源于生活，讀來更是樸實無華，母親的言行舉止恍如就在身邊一樣自然。二、說內(nèi)容《慈母情深》這篇課文是五上第6組課文中第二篇。⑵通過感受對母親工作環(huán)境、外貌、動作、語言的描寫體會母親工作環(huán)境的艱苦、工作的艱辛、身體的疲憊勞累和母親對我買書這件事的通情達(dá)理。⑶體會母親對“我”深厚的母愛和“我”對母親的崇敬、