《三國鼎立》教學(xué)案例-預(yù)覽頁
【正文】 士，你會(huì)怎樣分析天下形勢，為主進(jìn)言？看圖說事：天下形勢圖 觀看影視：《赤壁之戰(zhàn)》 回答問題：赤壁之戰(zhàn)誰勝誰敗？ 詩歌朗誦：《》合作探究：赤壁之戰(zhàn)中軍事上居于優(yōu)勢的曹操為何會(huì)失敗？三國鼎立聯(lián)系上文：想想三國鼎立局面如何形成? 看圖填空：看三國鼎立的圖，:三國如何發(fā)展生產(chǎn)的？第三步：鞏固練習(xí)第四步：課堂小結(jié)(一種局面、兩大戰(zhàn)役、三分天下、四個(gè)人物、五個(gè)時(shí) 間)第五步：布置作業(yè)課后反思:本節(jié)課的學(xué)習(xí)注重先學(xué)后教，在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究知識(shí)。我所從事歷史教學(xué)工作已經(jīng)十年多了，回首這些歲月，有成功之處，更多的是茫然，教書育人是一項(xiàng)偉大的工程，讓我談?wù)剬坠?jié)課的認(rèn)識(shí)吧！例如講述三國鼎立時(shí)，先播放《三國演義》的主題歌，隨后問學(xué)生就如你生活在東漢末年你渴望什么？你會(huì)幫助誰？為什么？這樣設(shè)計(jì)及構(gòu)想，是課堂創(chuàng)新的一中體現(xiàn)。如講述西周分封制是怎么一回事。而學(xué)生表演參與之后相當(dāng)長時(shí)間內(nèi)，他都不會(huì)忘記。科學(xué)的考試觀應(yīng)該是：全面檢測基礎(chǔ)知識(shí)，著重能力測試，注重個(gè)人特長測量，全方位地綜合檢測學(xué)生。21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)、科學(xué)迅速發(fā)展和競爭日益劇烈的社會(huì)。讓學(xué)生暢所欲 言，用他們的眼睛去看歷史，用心去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的歷史，改變以前的教學(xué)模式，從而體現(xiàn)出生 本教育的核心理念：“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。每一節(jié)課就是一期訪談節(jié)目，節(jié)目的背景音樂我們選的是百家講壇的背景音樂——神話重現(xiàn)，創(chuàng)造一個(gè)歷史訪談的氛圍。（2）認(rèn)識(shí)在三國鼎立形成的過程中，曹操、諸葛亮、劉備、孫權(quán)等人起了重大的作用，使 學(xué)生進(jìn)一步理解杰出人物對推動(dòng)歷史發(fā)展進(jìn)程所起的作用。歷史科目在初中比較特別，我們不能占用學(xué)生大量的課余時(shí)間。5．了解魏、蜀、吳三國分別建立的時(shí)間、稱王者、都城所在地。課前5—10分鐘時(shí)間，由小組表演歷史小故事，小故事的設(shè)置，與本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)系，三國鼎立這一課的歷史小故事是官渡之戰(zhàn)，通過學(xué)生的表演可以使學(xué)生更加牢固的記住官渡之戰(zhàn)發(fā)生的時(shí)間、經(jīng)過以及結(jié)果。由于讓學(xué)生自己講課，他們在知識(shí)點(diǎn)上把握肯定不 到位，所以通過給他們前置性問題，用幻燈片展示基礎(chǔ)知識(shí)，小主持人可以游刃有余地完成 老師的角色，這樣增加了他們的自信心，同時(shí)也激發(fā)了他們對當(dāng)“小老師”的興趣。歷史使人明智。這個(gè)階段學(xué)生可以把自己想象成一位 即將接受采訪的歷史名人，談?wù)勛约簩@段歷史的理解。在學(xué)生主持或回答有問題時(shí)，老師可以打斷，進(jìn)行 補(bǔ)充或改正，就像正式錄節(jié)目那樣，導(dǎo)演可以隨時(shí)叫停進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)后“演員”就會(huì)及時(shí) 更正自己的不足，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都有自己的表現(xiàn)欲，那樣會(huì)比老師站在講臺(tái)上重復(fù)強(qiáng)調(diào)好多 遍更有效果。再次，是小記者，每一個(gè)時(shí)期都會(huì)選擇一個(gè)駐此朝記者。另外，學(xué)生在評價(jià)歷史時(shí)，可能比老師只講課本知識(shí)后進(jìn)行評價(jià)要更理性一些。課后反思：本節(jié)課的學(xué)習(xí)注重先學(xué)后教，在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究知識(shí)。他還把樂學(xué)作為治學(xué)的最高境界。尤其是歷史小故事表演以來，學(xué)生的組 織能力、表演能力也得到了鍛煉，從剛開始不知道如何選擇歷史小故事，到現(xiàn)在的歷史小故 事表演的活靈活現(xiàn)。學(xué)情分析本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)對象是初一學(xué)生。理解官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的特點(diǎn)及其對歷史發(fā)展的影響,三國鼎立局面的形成過程和影響,諸葛亮的外交政策。通過對曹操等歷史人物的評價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到評價(jià)歷史人物時(shí)，主要應(yīng)該看他是否推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。播放電視劇《三國演義》片頭曲, 把學(xué)生帶入情境，而后提問:這是哪個(gè)電視劇的片頭曲呢? 學(xué)生響亮齊答：《三國演義》繼續(xù)設(shè)疑: 同學(xué)們看過《三國演義》嗎?你能說出生活在三國時(shí)期有影響的人物嗎? 設(shè)計(jì)懸念！引發(fā)學(xué)生興趣。（2）課本劇表演，官渡之戰(zhàn)歷史劇人物：袁紹、袁紹的一個(gè)謀士、許攸、曹操。”旁白：袁紹傲慢地說：袁紹：“我籌策已定，你休操心！”旁白：這時(shí)，另一謀士許攸拿著搜獲來的曹操催糧書信，徑直來見袁紹說： 許攸：“袁將軍，曹操主力屯兵官渡，與我相持已久，后方必定空虛?！?旁白：許攸氣憤地出來，恨恨地說許攸：“忠言逆耳，豎子不足與謀！”旁白：許攸見袁紹驕傲輕敵，注定失敗，就去投奔曹操?！辈懿俑吲d地說：“愿聞良策。隨后，曹操率5000騎兵，襲擊袁軍屯糧處烏巢，火燒全部糧草，袁軍軍心動(dòng)搖，曹操趁勢進(jìn)攻，大敗袁軍?！睘閷?shí)現(xiàn)統(tǒng)一全國的目標(biāo)，他舉兵南下。三顧茅廬的故事官渡大戰(zhàn)后，曹操打敗了劉備。第二天，劉備就和關(guān)羽、張飛帶著禮物，到隆中去拜訪諸葛亮。張飛冒著大雪又來到諸葛亮的家。劉備非常失望，只好留下一封信，說渴望得到諸葛亮的幫助，平定天下。過了很長時(shí)間，諸葛亮才醒來，劉備向他請教平定天下的辦法。那年諸葛亮才27歲?！胺治鲇懻摚汗俣芍畱?zhàn)曹操以少勝多，而赤壁之戰(zhàn)曹操又以多敗于少?！@示學(xué)生歸納的原因）在這一戰(zhàn)中居于優(yōu)勢的曹操失敗的最主要的原因是驕傲。孫劉也沒有北上，三方相對穩(wěn)定下來，并分別建立了自己的政權(quán)，并形成了三國鼎立的局面 【三國鼎立】顯示《三國鼎立的示意圖》并對照圖講解魏、蜀、吳的建立時(shí)間、建立者、都城。自學(xué)三國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。其實(shí)曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄。教師肯定學(xué)生們的評價(jià)，曹操是中國歷史上杰出的政治家、軍事家。四、闖
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