【正文】 他遇到了一位自稱是失聰?shù)娜说睦蠇D人，給予了無私的真誠的鼓勵和肯定，消除了作者的顧慮，重拾了自信，經(jīng)過一番努力之后，最終成為一個真正的小提琴手。因此，事情的真相的揭示，同樣會給同學們一個震撼，回讀的設(shè)計把課堂的氣氛推向高潮。在巡回時，我發(fā)現(xiàn)有些同學的批注還是相當精彩。正是由于學生出于對老教授的尊敬，所以學生學得入境，讀的入情，感悟得也更深刻。這是一篇敘事文章，事情的開頭和結(jié)尾有很大的差異。容量是相當大的。這篇課文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動人應(yīng)引導(dǎo)學生賞析語句，學會欣賞?；趯W生的現(xiàn)狀，我在設(shè)計時，為學生搭建了各種理解的橋梁，如：換角色的體會、感悟、朗讀等。同時，第三段的階段目標中還指出：“在閱讀教學中要讓學生揣摩文章的表達順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，體會作者的思想情感。仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學琴的心路歷程，并且補白想象?！罢n伊始，趣伊生”，雖然本課時已經(jīng)是第二課時了，但是我還采用了由音樂導(dǎo)入，這樣可以激起學生學習的興趣，陶冶學生情操，在課的開始就將學生帶到優(yōu)美的樂曲中，培養(yǎng)學生賞析能力。課結(jié)束時，我給學生布置了寫人的文章，深化關(guān)愛的情感，并將本單元寫人的習作前移，降低習作的難度。九、課后反思：結(jié)合備課中的教學設(shè)計及課上實施的情況反思如下：（一）努力使學生在實踐中運用學法：臨近畢業(yè)的學生已經(jīng)有六年的閱讀經(jīng)驗了，足以掌握寫人文章的方法了。當然，在巡視過程中的評價是否對學生思考有一些負面影響，比如造成學生的思維斷路，這也是今后要研究的問題之一。在理解老人語言時，第一次學生朗讀的不到位，我便將范讀穿插在對語言文字的理解感悟中，起到示范的作用，接著讓學生理解讀文，讓孩子們在本課的朗讀中，明確了不同人物，有不同的口吻，應(yīng)該用自己的聲音去努力塑造人物形象，做到了一課一得。截然分開不可取，但又不能混為一談?？墒怯袑W生談到了“我”的變化，但是談得不夠，于是，我讓學生想想我成功的原因僅僅在于老人的鼓勵和幫助嗎？將學生的學習引導(dǎo)對我刻苦努力練習琴技上來。（五）力求讓學生在想象中領(lǐng)悟和感受人物的內(nèi)心世界。結(jié)果，學生的回答基本上能切合本文的主題，都能體會到老教授為了維持那個美麗的謊言，一再用平靜的眼神鼓勵作者的良苦用心。學生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關(guān)心愛護年輕人成才的慈祥的老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準確，所以朗讀老教授的語言時放不開，朗讀語氣不夠。（一）以一個大問題總領(lǐng)全文：文中的老婦人是怎樣一個人？文中哪里讓你感動？讓學生主要抓住老婦人的語言、神態(tài)來感受。希望同學們多欣賞別人，鼓勵別人。（三）教育學生做一個“與人玫瑰，送人關(guān)愛”的人。2．讀文，串聯(lián)＂內(nèi)容＂。第2點的讀文，指的是默讀全文，延續(xù)前兩課的方法，聚焦主要人物串聯(lián)情節(jié)說內(nèi)容，學生給了兩個答案，其實也是兩種方法，一是記敘文要素串聯(lián)法，二是主要人物串聯(lián)法，各有道理，學生能接受。這次教學中，我覺得自我做得比較好的方面是：一、整節(jié)課教學思路清晰。在整節(jié)課的教學中，我自始至終用充滿活力的語言激發(fā)學生的情感。在這節(jié)課中也暴露出了我的不少問題，主要有以下幾個方面：一、課堂開放性不夠。最終總結(jié)寫作方法——語言、神態(tài)和心理描述，這樣的設(shè)計更突顯了學生的主體地位，教師的幫扶作用也得到體現(xiàn)，學生情感更加容易激發(fā)，對于問題的理解會更加深刻。特級教師孫雙金曾說：“課堂教學要引領(lǐng)學生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山。唯一的聽眾教學反思8學校李校長在10月11日聽了我《唯一的聽眾》第二課時的教學，對于設(shè)計以及完成情況作如下反思：我認為本課較好的完成了教學目標，達到了設(shè)計的教學要求。通過分組學習，將兩條線索向前推進。比如，“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸?！边@一句，老人為什么會這么說，他為什么感到快樂和幸福?學生在這句話上，糾纏了好久也沒有切入主題。雖說課堂上，我安排了一個句式轉(zhuǎn)換，省略號的補白，預(yù)設(shè)中有個練筆，但是由于課堂容量較大，沒讓學生動手寫，匆匆說一說過場，這一工具性體現(xiàn)的就不夠了。有感情地朗讀課文，學習作者的寫作方法。教學難點：培養(yǎng)學生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學會祝福、學會寬容、學會忍耐、學會感恩，讓自己的心靈多些善意。在上一節(jié)課的學習中我們認識了一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，而我們剛剛聽到的這么美妙的音樂正是那位被父親和妹妹認為是音樂白癡的人演奏出來的，是啊！他成功了。文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。1．唯一的“聽眾”是何時進入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？（我獨自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發(fā)現(xiàn)了老人。（平靜）（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。這句話中老婦人自己承擔責任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪“我”說得非?？蜌?。老婦人給了“我”勇氣和力量。第三段話是以后每天清晨，“我”都會到小樹林面對“我”唯一的聽眾練琴。第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾老婦人練琴時，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福。③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。（感謝、稱贊）③在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高。（琴藝長進）②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？O教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。配樂（感恩的心）引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”3．“聽眾”的關(guān)注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。她一直很平靜地望著我。任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。而創(chuàng)造奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實身份是音樂學院的教授，樂團的首席小提琴手，她以一個美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助。課堂上學生的確是在實實在在的實踐著，他們用筆批注著老婦人的語言、神態(tài)、動作，以及“我”的心理描寫，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。二、盡力使學生在朗讀中提煉內(nèi)涵。但在實踐中由于對學生的朗讀缺乏信心，導(dǎo)致整節(jié)課只單純地運用了齊讀和配樂讀，但明顯能感到學生朗讀的太少，完全把課堂交給了老師，突出了教師的主導(dǎo)地位但并沒有體現(xiàn)出學生的主體作用。截然分開不可取，但又不能混為一談。于是，學生抓住了主要人物的語言、神態(tài)、動作，談出了不同的體會。一、引導(dǎo)學生回憶寫人文章的學習方法學生默讀，畫批人物的言、行、神。她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。⑵當我有了幾分信心，每天去練琴。其實老教授的“不教而教”才是教育的最高境界?。、茷槭裁串斘以诔汕先f的觀眾面前演出時，總是忘了那唯一的觀眾？表達了我對老教授無限欽佩，敬仰之情。老師也希望六⑴班的同學們擁有自己的最精彩的人生舞臺！全班響起熱烈掌聲！唯一的聽眾教學反思11《唯一的聽眾》一課講述了”我“在學拉小提琴時，一位知名的音樂教授對”我“真誠無私的幫忙。讓孩子經(jīng)過老人的語言、經(jīng)過老教授的眼神感受老人對”我“的愛護和鼓勵，同時提升到”我“對老教授的敬佩和感激。可是，在理解文中老教授三次”平靜的眼神“的含義，學生還只停留在表面，對老教授這個人物的認識還沒到達必須的高度，反思本環(huán)節(jié)的教學設(shè)計，如果適時引導(dǎo)學生想象說話，充分地體驗感悟，最終讓學生對老教授的`認識從善良、真誠到用心良苦、德高望重。唯一的聽眾教學反思12《唯一的聽眾》是小學五年級上冊第三單元《變化》的一篇文章。愛護和鼓勵對年輕人產(chǎn)生了多么大的影響。而課文的理解重點就是通過老婦人的語言神態(tài)描寫和“我”的心理行動變化描寫感受老教授愛護、鼓勵年輕人成材的美德。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，很多孩子都很感興趣。學生在發(fā)言的過程中抓住重點詞、聯(lián)系上下文、進行對比等等多種學習方法的綜合運用，我及時進行了肯定與點撥，強化了學習行為，努力體現(xiàn)了六年級學生學習語文的特點。本課默讀時學生能安靜畫批；指名讀前學生帶著體會可以自由自在地朗讀；最后的部分，全班齊讀，把氣氛推向了高潮；孫舒悅朗讀，是本課的亮點，打動了每一個同學，每一個聽課的老師，贏得了熱烈的掌聲；在郭烙榕同學朗讀不夠完美時，我及時范讀，并讓她再讀，能讓孩子們在本課的朗讀中，明確了不同人物，有不同的口吻，應(yīng)該用自己的聲音去努力塑造人物形象，做到了一課一得。于是，學生劃批、匯報時應(yīng)以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。于是，學生抓住了主要人物的語言、神態(tài)、動作，談出了不同的體會，老教授是高明的教育家，她沒有給予“我”任何琴技上的指導(dǎo)，但給予了我源源不斷的信心與勇氣等等這樣精彩的言論。四、在課后延伸中做到讀寫相結(jié)合：學語文是給了更好地用語文，課內(nèi)的學習結(jié)束了，讓學生把感悟到的寫法運用到自己的習作當中去，提高學生的語言表達能力。今后，我還要深鉆教材，提高設(shè)計水平，在40分鐘內(nèi)高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，提高教學藝術(shù)，使閱讀教學不斷進步。，展開合夢想象，體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進而體會老教授對主人公無私的關(guān)愛和主人公對老教授的感激、敬佩之情。也許正是因為理解、體會不到位，使得學生想象老教授當時心里想的資料顯得單調(diào)、空洞。唯一的聽眾教學反思15《唯一的聽眾》這篇文章是通過一位音樂老教授裝聾對青年小提琴手進行鼓勵、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。讀寫整合，不但可以拓展學生的思維，還可以延伸老人對“我”的無限關(guān)愛，這種整合在學生的感情升華上起到了相大的作用。曾在竇桂梅老師的書里看到這么一句話“如果說溫度是人的血液，那么廣度就是人的骨肉，深度則是人的神經(jīng)。如何讓學生的思維更有深度？竇老師又講道“要把深度的點定準了，而且這個深度要適合學生，要循序漸進。我想只有這樣，學生在相同的情感體驗中才能真正感受到人物的感情，人物的品質(zhì)顯得更加高尚，學生的思維相信會更加有深度，表述的語言也應(yīng)該更加豐富。都說教學是門藝術(shù)，看來我缺少這方面的藝術(shù)細胞，回顧自己的課堂存在以下幾方面的問題：一、教學設(shè)計缺少大局的理念，所提的問題缺少深度。因此當我再度回學校上課的時候，我總是不忘提醒自己和學生互動的真實性，學會去關(guān)注學生學習反饋，看看學生到底需要教師提供什么服務(wù)，把自己定位在服務(wù)員的角色上。這節(jié)課的課堂教學設(shè)計還存在很多很多的問題，其實這些問題的存在并非一朝一夕的結(jié)果，它反映了我在平時課堂中的弊病，我在反思這堂課的同時，更在反思的自己的課堂，都說“臺上一分鐘，臺下十年功”，正是因為我“臺下”的功夫沒練好，所以“上臺”時，就漏洞百出，我想，在常態(tài)課上下功夫是我今后必須做的功課。由己及人，可能很多老師對略讀教學存在很多的誤解，特別是我們學校，大家課務(wù)多，很多高年級的老師都沒來參加活動，因此，我們很必要在學校開展一次略讀課文的專題教研活動，一來是為了使培訓(xùn)面更廣，二是為了使自己對略讀教學有更深刻的教學。由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。教學中，我從課文內(nèi)容入手，引導(dǎo)學生提出問題：唯一的聽眾指誰，為什么稱她是唯一的聽眾？從而將學生的探究引向重點：老人是怎樣鼓勵我，讓我今天能夠面對成百上千的觀眾演奏小提琴？學生對課文內(nèi)容有了整體感知之后，引導(dǎo)學生找出課文中描寫老人的語言、神態(tài)等語句，弄清楚她是在什么情況下說的，她為什么這么說。在教學過程中，雖然學生讀的時間比較充分，但從讀的效果上還可以有提升，如果借助一些音像手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生真實地游歷于文中，感受老教授的高尚人格，讓學生在用心聆聽中去揣摩我的感情。第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌。音樂導(dǎo)入揭示課題、質(zhì)疑，這一形式比較親切自然。教學設(shè)計重點突出，目標落實比較到位。注重在讀中理解，在讀中內(nèi)化情感。將寫作教學貫穿于課堂，注重寫作方法的指導(dǎo)。同時，教師通過音調(diào)的變化有感情讀（這“林子里靜極了。學以致用，將寫作教學貫穿于課堂，貫穿于閱讀，貫穿于體驗。我現(xiàn)在追求的課堂是學生與學生的交流、評價（互動），必要的時候，我再出場。三、引發(fā)的思考。因此我在想我的語文課該怎樣上，每一節(jié)課都該給學生些什么？教師的基本功對于上好一節(jié)語文課是至關(guān)重要的，尤其是細節(jié)的處理，導(dǎo)語的設(shè)計、過渡語的銜接、階段的小結(jié)等等。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，孩子們都很感興趣，而且這個善意而美麗的語言，也感動了每一位學生。學生在發(fā)言的過程中抓住重點詞、聯(lián)系上下文、進行對比等等多種學習方法的綜合運用，我也及時進行了肯定與點撥，既強化了學習行為，又實實在在地檢驗了學生對于學法的掌握水平。《唯一的聽眾》教學反思《唯一的聽眾》是新人教版小學六年級上冊第三單元的一篇文章。根據(jù)語文課程標準、教材的特點和學生的實際情況我確定了以下教學目標和教學重難點：1培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力，在質(zhì)疑、解疑的過程中讓學生學會如何讀懂課文。教師采用啟發(fā)式教學模式，學生采用自主學習、合作探究、讀中感悟的學習方式進行學習。由學生對課題質(zhì)疑，一方面引發(fā)學生的學習興趣，為學生的主動學習奠定基礎(chǔ)，另一方面目的在于培養(yǎng)學生通過質(zhì)疑課題來進行閱讀的方法訓(xùn)練。本人教學的是第一課時，學習目標是：學習本課的生