【正文】 的話，請聯(lián)系看到和聽到的內(nèi)容，說說此時你會怎么想？”接著再引導(dǎo)學(xué)生換位移情思考：“現(xiàn)在你就是“我”的話，聽了老教授的這3句話，會有什么感受？“讓學(xué)生走進人物的內(nèi)心，揣摩他們的心理活動，感受老人美好的心靈。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生找出妹妹前后評價“我”的兩句話，抓住重點詞語“指點”理解并進行質(zhì)疑，引出深入學(xué)習(xí)課文的一條主線索。思考劃批時用默讀；理清文章線索時用串讀；換位移情走進人物心理時用自由讀；引領(lǐng)學(xué)生走進文本，感悟人物內(nèi)心世界，以讀代講用引讀；增強氣勢、渲染氣氛用齊讀。老人的言行 真正的目的“我的耳朵聾了” 鼓勵“我”每天做聽眾 消除“我”的顧慮“真不錯，我的心已感受到了。下面我將從說目標(biāo)、說教材、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個方面來進行我的說課。我確定此目標(biāo)的依據(jù)如下：一、基于對課程標(biāo)準學(xué)段目標(biāo)的理解?！段ㄒ坏穆牨姟肥俏迥昙壣蟽缘谌龁卧囊黄x課文。本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。三、基于對單元重點項目的理解。因此，本課時我確立的教學(xué)重、難點是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。在過程中安排想象的練習(xí)，既幫助學(xué)生深入的理解課文，又促使學(xué)生動情、動心去學(xué)，同時也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法。學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，通過師生交流討論與匯報解決疑難。認真默讀課文28自然段，找出老人說的話，用“~~~~”劃出，再想想老人是在什么情況下說的，相關(guān)的句子用“——”劃出。在此過程中，讀與寫有機地結(jié)合起來，凸顯語文的人文性和工具性。通過這個說的練習(xí)為習(xí)作做下鋪墊，四、說板書板書設(shè)計要求能簡潔明了地展現(xiàn)課文的靈魂。希望大家不吝賜教，多提寶貴意見。文章在敘述中有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調(diào)即可，重點詞語理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語言環(huán)境來感悟。四、說學(xué)法：主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以生為本，因?qū)W而教。板書：唯一的（理解詞語）2齊讀課題，提問：“唯一的聽眾”是指誰？“唯一的聽眾”做了什么事情？（二）、初讀課文1那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？（好好地讀讀課文。（三）、火眼金睛請你找一找文中“我”在遇到老婦人之前拉小提琴時的表示動作、心理的詞語。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。我的心已經(jīng)感受到了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。老人的話讓“我”有了面對老人拉琴的勇氣。她發(fā)自內(nèi)心地為“我”的進步而高興。（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說????當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說????當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說????(六) 、回顧內(nèi)容，思考問題文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾呢？“唯一的聽眾”——老婦人（老教授）這個“唯一”表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價值的問題來交流。效果預(yù)期：學(xué)生能充滿熱情地朗讀，在讀中感受真情，在讀中想象，補充文本空白。說目標(biāo)：知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。說教法：重點抓住三次對話、三次平靜的`眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過教師提出的問題展開思考，從而感受到老教授的良苦用心。學(xué)生交流：從“我”與“老教授”的談話中，你感受到了什么？進行反饋。第三次交談：請學(xué)生畫出第三次交談的內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀：就這樣，我們深深地陶醉在美麗的音樂、溫馨的感覺中，你能把這樣的溫情留駐心頭嗎？（設(shè)計意圖：這一步驟的設(shè)計，重點是抓住人物的語言和神態(tài)的句子去品讀，在朗讀、體味中深入領(lǐng)悟人物的品性，讓學(xué)生受到心靈的滋養(yǎng)，并且從中學(xué)到通過刻畫人物的語言、行為、神態(tài)來表達人物內(nèi)心世界的方法?！段ㄒ宦牨姟氛f課稿5各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好，今天我說課的題目是《唯一的聽眾》，我將從這四個方面進行闡述。本文有兩條線索，一條是“我”的生理、舉措的變革，一條是老傳授的語言變革。說教學(xué)目標(biāo)：(課件4)根據(jù)我對教材的認識和分析，結(jié)合新課標(biāo)中對閱讀教學(xué)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：(1)有感情地朗讀課文。二、說教法、學(xué)法：(課件5)本課我將重點抓住老人的語言、三次平靜的眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、引生入境、換位思考、情境想象等方法，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話，感悟人物的美好心靈。(板書：小提琴演奏家)那么這成功的背后是誰創(chuàng)造了奇跡呢?(老教授)是的，這都得益于他的這位——唯一的聽眾。這時出示自學(xué)要求：(課件8)請同學(xué)們朗讀課文，邊讀邊找，用——線畫出老人的語言描寫，用﹏﹏畫出老人的神態(tài)描寫。(板書：鼓勵關(guān)愛)作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。三創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)說話：分角色朗讀10段，當(dāng)妹妹驚訝地告訴“我”真相時，我會怎樣想呢?此時創(chuàng)設(shè)情境，出示畫面(文中的插圖)(課件11)：在一片茂密的樹林中，老人已早早地等待著“我”，我一如既往地來到樹林，此刻，“我”有著千言萬語想要對老人說，讓學(xué)生針對文中的省略號想象補白。五拓展延伸、傳遞關(guān)愛：(課件12)讓我們伴著這柔美的旋律來同讀這首小詩，也把這份關(guān)愛，這份溫暖通報下去!(大屏幕出示一首詩)：給你一支蠟燭，點亮一段人生。文中老太太的一句句詩一般的語言造就了一個學(xué)琴少年在音樂的路上堅持不懈地走下去。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。同時老太太的幾處外貌描寫和語言描寫起到了畫龍點睛的作用。了解老太太對我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵，感受她可親可敬的形象。關(guān)愛和鼓勵，感受她可親可敬的形象。相互議議。我通過引讀第二小節(jié)，讓學(xué)生感受我對學(xué)琴的熱愛讓學(xué)生找一找描寫老婦人的外貌、神態(tài)和語言的句子。第二處：鼓勵我拉給她聽，并聲稱自己是個聾子。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來的原因。我的轉(zhuǎn)變都來源于老太太真誠的鼓勵和贊美。讓學(xué)生補白想象我聽了妹妹說的真相我會怎樣想呢？此刻出示一幅畫面：在一片茂密的樹林中，一位老人正坐在長椅上獨享幽靜。最后，讓學(xué)生再次讀讀老太太的幾次話語?！段ㄒ宦牨姟氛f課稿7一、說教材《唯一的聽眾》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第三單元的一篇課文，該文記敘了“我在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情?！痉椒ㄅc能力】有感情地朗讀課文?！就卣古c延伸】結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活實踐，說說生活中有哪些對自己默默關(guān)懷和鼓勵的人，并仿照課文寫法試著寫一寫。二、說學(xué)情本單元的主題是“人間真情”，在學(xué)習(xí)本單元的前三篇課文時，學(xué)生已經(jīng)對“在讀懂課文、體會情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動竺方面的描寫，抒發(fā)美好情感”的學(xué)習(xí)方法有了一定的掌握，加上六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自讀自悟的能力，初步養(yǎng)成了小組合作探究的習(xí)慣，因此對學(xué)生來說理解這篇文應(yīng)該不是十分困難的。學(xué)生學(xué)法，可以采取以下幾種方式：自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，使學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。四、說教學(xué)過程第一課時（略）第二課時一、板書課題，導(dǎo)入新課文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？二、再讀課文，整體感知讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。（平靜）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？②找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”。齊讀文章最后兩句。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時的心理活動，可選一兩處寫?！段ㄒ宦牨姟氛f課稿8一、說教材冀教版小學(xué)教材是新課改后的新教材，具有更強的可讀性和趣味性。本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感?；谝陨蠈滩膬?nèi)容的分析，預(yù)習(xí)課中也已掃清字詞障礙，我現(xiàn)在針對第二課時的教學(xué)內(nèi)容，從從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標(biāo)(1)有感情地朗讀課文。(3)明白無論做什么事都要有毅力，有信心的道理。教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調(diào)即可，重點詞語理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語言環(huán)境來感悟。：主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以生為本，因?qū)W而教。多媒體出示問題：作者先后在哪些地方拉過琴?他又先后擁有過哪些聽眾?分別流露出哪些心情?(用此問題既幫學(xué)生理清課文思路，又概括了課文的主要內(nèi)容)，合作探究(1)師生合作表演學(xué)習(xí)第一自然段作者一開始說他十分沮喪，雖然擁有兩個親人聽眾，但這兩個聽眾給了他一種什么評價?引導(dǎo)學(xué)生扮演爸爸、妹妹對我進行評價“像鋸木腿”“簡直是個音樂白癡”這些話像一盆涼水，澆滅了我練琴的熱情。(2)分組合作自主學(xué)習(xí)：多媒體出示問題默讀課文，畫出老人的語言。老人真的 “耳朵聾了”嗎?她為什么說自己“耳朵聾了”?“我”聽了這樣的話，心理有什么變化?第二次對話：她說了什么?課件出示語句，她為什么這樣說?作者聽了有什么感受?理解一種從未有過的感覺。(6)配樂朗讀學(xué)習(xí)最后一自然段。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵和激發(fā)下，我重拾信心，堅持不懈地練習(xí)，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時發(fā)現(xiàn)了事情的真相，原來她根本不是聾子，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老人，內(nèi)在還隱含著對我拉小提琴的鼓勵和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索，是文本核心價值所在。仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補白想象。讓學(xué)生說一說文中的聽眾是誰？讓學(xué)生初步地感知課文，進而提出了教學(xué)的重點：既然有那么多的聽眾，作者為什么說是唯一的聽眾呢？這唯一的聽眾是指誰？（二）、感知課文在感受到作者重點在寫一位老人的時候，提出了作者為什么就寫這位老婦人呢？引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，從課文中去尋找答案。進而也對課文有了一個初步的認識。學(xué)生們很深情地用自己的朗讀表達了“我”的內(nèi)心感受。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（四）、結(jié)束課文老人的真情是否讓我感動，會讓我變得自信，變得勇敢嗎？評課：胡良珍：讓學(xué)生在自主探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。二、抓重點句反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生語感。教學(xué)過程中，吳老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，允許學(xué)生自由選擇、自由表達，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學(xué)生的獨特體驗和感受。贊揚了老教授愛護鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。教學(xué)重、難點（1）、學(xué)會運用寫人類文章的學(xué)法來對文本深入研讀。三、說教學(xué)過程（第二課時）（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入經(jīng)過上節(jié)課的初步了解，我們知道了這篇課文主要寫了什么內(nèi)容，講了一個什么故事呢？（在這里配上一段小提琴獨奏，讓學(xué)生在美麗的弦律中把這個感人故事描述出來。第一次交談（1）、請學(xué)生畫出第一次交談的內(nèi)容。（2）、引導(dǎo)學(xué)生從“總不忘”、“真不錯”、“謝謝你”體會老教授的高尚品格。）抓三次平靜的眼神，感受老教授的真誠無私。）(三)角色扮演，感情升華。一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。四、說教學(xué)板書xx《唯一聽眾》說課稿11一、說教材本文主要以歌頌人們美好心靈和人們之間真情的美好為主題。根據(jù)這些特點及學(xué)生的實際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：正確認讀本課生字、新詞。四、說教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，讓自己的心靈多些善意。二初讀課文，理清脈絡(luò)。）第一個環(huán)節(jié)：欣賞音樂，導(dǎo)入新課。）第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，理清脈絡(luò)。）第三個環(huán)節(jié)：交流感悟，研讀課文。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。（出示小黑板）①“我能做你的聽眾嗎？”我被這位老人是一般的語言打動了?！薄倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計既突出了本課的重點，又突破了難點。（目的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛品質(zhì)，讓自己的心靈多些善意。）《唯一聽眾》說課稿12一、說教材本課是六年級上冊第二單元中的第二篇主題課文。我首先由課文內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，從而將學(xué)生的探究引向重點：老人是怎么鼓勵我，讓我今天能面對成百上千的觀眾演奏小提琴？在過程中安排想象練習(xí)，既幫助學(xué)生深入理解課文，又促使學(xué)生動情、動心去學(xué)，同時也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)其想象能力，可謂一舉多得，實現(xiàn)知識與能力，目標(biāo)與方法、情感與態(tài)度三位一體的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：課文的思路，了解課文內(nèi)容，通過品讀理解語言，體會人物美好的情感，明白文章告訴人們的道理：默默的關(guān)注、真誠的幫助，持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心，也鼓勵學(xué)生只要有信心有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。教學(xué)構(gòu)想：文章很美，美的語言，美的情境，美的人物，美的情節(jié)美與驚喜充斥于字里行間，特別是那戛然而止，語音繞梁的結(jié)尾，在給人美的享受之余，帶來對人物美好心靈的敬佩、贊服和關(guān)于做人與人生態(tài)度的多重啟迪。教學(xué)設(shè)想如下：初讀感知美：(整體感知，了解大意，用美組詞形容文中人、事、物)→→→自讀體會美：（圍繞美的心靈創(chuàng)造美的奇跡這一提煉的重點，尋覓感動自己的句段深入理解品味）→→→交流分享美：（交流賞析重點的句段，品味朗讀，升華對人物美好