【正文】 能也說藍色線段長8厘米。（6）量一量，填一填。）（二）畫整厘米的線段。（師注意肯定其他畫法。）（2）“想想做做”第6題：下面的線段各長幾厘米？（鼓勵、肯定用不同的方法解決問題。]四、總結(jié)延伸。[這一環(huán)節(jié)與課的開始相互照應(yīng)，使數(shù)學(xué)活動“從生活中來，到生活中去”，再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，讓大社會成為小課堂的延伸，成為學(xué)生獲取更多知識的大舞臺。1795年，法國的學(xué)者取得世界各國的同意，把地球子午線上從北極到赤道的長度的一千萬分之一作為長度的單位，叫做l米。1米的百分之一就是l厘米?，F(xiàn)在，我們就和1厘米交個朋友。（學(xué)生跟隨老師的示范進行操作）（3）想象師：看清楚的小朋友閉上眼睛，想一想1厘米有多長呢（等幾秒）記住它的小朋友請睜開眼睛，你能用大拇指和食指比劃一下，1厘米究竟有多長嗎？（學(xué)生比劃）你比劃的1厘米準不準呢？請再用1厘米的小棒驗證一下。（出示：小組合作一 哪些物品的長度大約是1厘米？）學(xué)生活動，教師巡視。（磁性黑板板書）（6）量紙條師:請同學(xué)們拿起信封袋里的紙條，能用一根1厘米長的小棒量出紙條一條邊的長嗎？（手比劃一邊長）。師：豎線是刻度線，數(shù)字表示刻度。以后看到它就讀做厘米認識尺上的1厘米師：那你知不知道在尺上從刻度幾到刻度幾的長度是1厘米呢？請在你的尺上找一找生1：從0到1的長度是1厘米。師：從刻度5到刻度幾的長度是1厘米？（生答）師：同學(xué)們說的真好，相鄰兩個刻度之間的長度就是1厘米。師：你能在尺上找出2厘米、5厘米和10厘米有多長嗎？ 活動要求：先在直尺上找一找，再給你的同桌指一指。線段的長度呢？師：（出示想想做做第1題）老師量出長方形紙的長度，哪一種方法對呢？為什么？師：誰能提出建議，在測量時要注意些什么呢？ 總結(jié)：直尺怎么擺放？物體的左端對準刻度幾？尺子和物體擺放的位置要一致（方向一樣）；從刻度0開始量 師：同學(xué)們會測量了嗎？請完成學(xué)習(xí)任務(wù)單量一量的2兩題，要求先獨立完成，再小組討論白菜老師提出的問題。師：從刻度幾開始畫？畫到刻度幾？最后還要標出什么？ 生：從刻度0畫到刻度4，標出端點。中指和拇指張開的一拃也可以看做尺。教學(xué)重點: 建立1 厘米的長度概念教學(xué)難點: 用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。）我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？ 讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結(jié)果也不同。四、（二）整體感知，認識厘米。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實 cm 就表示厘米的意思。教師指出：這個刻度0 很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。2．完成教材“練習(xí)一”的第1 題。說明：接近8 厘米的，我們說它大約是8 厘米。教學(xué)體會（反思）第四篇：《認識厘米》教案二年級數(shù)學(xué)《認識厘米》教案設(shè)計及教后感教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《認識厘米》第6163頁。教學(xué)重點：建立1厘米長度的概念?！?教學(xué)過程：一、觀察比較，導(dǎo)入新課教師把10厘米長和11厘米長的紅紙條和黃紙條，分別豎著和橫著貼在小黑板上，舉起來讓學(xué)生觀察看哪根紙條長哪根紙條短。今天這節(jié)課我們就來認識長度單位厘米，學(xué)習(xí)用厘米做單位量東西的長度?！慷邮謱嵺`，探究新知猜一猜師：（讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的表象猜一猜：）那1厘米有多長呢？誰來用自己的方式告訴大家。我們再一起看大屏幕上的尺子（多媒體演示），它上面的線叫刻度線。我們在尺子上認識了刻度線，還有很多很多數(shù)，特別是0這個數(shù)，在尺子上表示起點，那么作為一個單位1厘米有多長？（板書：1厘米）（多媒體出示一把尺子，在0和1之間有一條紅色的線段）。師：剛才我們已經(jīng)找到了1厘米，請小朋友用大拇指和食指在尺上比劃一下。【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓孩子們感受我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)，把生活和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，由此加深對1厘米長度的認識。(3)師：小朋友們今天可真愛動腦筋，喜羊羊還想考考大家，你們有信心迎接下一個挑戰(zhàn)嗎？（多媒體出示想想做做第3題）學(xué)生獨立完成，做完后集體講評訂正。（比如手臂的長度，課桌的長與寬，鉛筆的長度，數(shù)學(xué)書的長與寬等等）。由此引發(fā)爭議，破尺子能量嗎，怎樣量？學(xué)生上臺演示（實物投影），如果學(xué)生產(chǎn)生疑惑，可以求助臺下的學(xué)生，或者教師提醒。放學(xué)后在家里找?guī)讟颖容^短的物體量一量，并記錄下來。本節(jié)課前，我先以學(xué)生喜聞樂見的喜羊羊和灰太狼作為聊天的對象，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性和上進心，然后再以兩根紙條的長度引入新課，以實踐活動為主要載體，讓學(xué)生體會到生活中需要度量。此外，在課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣和釋疑的愿望?！康谖迤赫J識厘米(教案)認識厘米小朋友，你們喜歡聽故事嗎？下面我們一起來聽一個故事，故事里有一個問題，可要聽仔細咯!引入“阿軒的新衣”這衣服怎么做小了呢？誰能說一說為什么？老人的手比較大，小孩的比較小。二、統(tǒng)一標準，建立表象揭題今天我們就來認識其中的一個長度單位，誰呢？讓我們響亮的讀出它的名字—厘米。下面我們把這1厘米小棒輕輕地抽出來，兩個手指保持不動，這時兩指之間的這一段長度就大約是多長？1厘米。你的1厘米準不準呢？我們用小棒來驗證一下，準的小朋友點點頭。根據(jù)剛才的尋找，你覺得1厘米長度怎么樣，(短)交流后說明：量比較短的物體長度，用厘米做單位。敢迎接更大的挑戰(zhàn)嗎？剛才我們用很多根1厘米小棒去測量物體的長度的，現(xiàn)在只給你1根1厘米的小棒，注意哦，只能用1根去測量，你能測量出這張白色紙條長邊的長度是幾厘米嗎？可以借助你的鉛筆，用鉛筆做一個記號這樣就可以讓別人也能一眼看出是幾厘米了。剛才我們小朋友做的標記就是尺子上的刻度線，請小朋友們拿出你們的尺子，對比一下，老師的尺上少了什么？匯報①數(shù)字。告訴大家，這個cm是厘米的英文字母centimeter的縮寫表示厘米尺子已經(jīng)和我們也交上了朋友，現(xiàn)在我們來再認識認識這個朋友認識尺上的1厘米小組交流（二）1尺子上，從刻度幾到刻度幾是1里面？2找一找，再和同桌互相說一說。三、解決問題，用厘米量認識了厘米，也和厘米交上了朋友，現(xiàn)在我們就可以用厘米做單位測量物體和線段的長度了，比比誰的眼力棒，看練習(xí)紙上的的蠟筆和線段圖，快速填寫答案并想一想怎么看出是幾厘米的。匯報，你從刻度幾量到了刻度幾？是幾厘米？你們覺得他量的好不好?？匆豢矗瑤滋栚A了？如果把它們的爬行路線看做線段，那么它們爬了多遠呢？請小朋友們幫忙量一量，在相應(yīng)線段上寫上測量結(jié)果。小螞蟻也想量一量，也是它的尺子不小心斷了，它還能量嗎？怎么量？誰能說一說。畫整厘米的線段。介紹一拃，一庹