【正文】 為、助人為樂、同學(xué)之間的真摯友情使你感動？ 板書：寫法：抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動 自我評價☆☆☆☆☆ 組長評價☆☆☆☆☆ 主檢評價☆☆☆☆☆ 姓編號:2011040138名: 6華壇山小學(xué) 五 年級 語 文 導(dǎo)學(xué)案執(zhí)筆：李榮飛 審核： 審批： 學(xué)案編號：2011040139 授課人： 授課時間： 姓名： 班級： 小組：課題：回顧 拓展4 課型：綜合課 課時：一課時 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】，在交流中受到方法的啟示，明白寫文章要有真情實感才能感動別人，讀文章要入情入境才能夠被感動。【知識鏈接】聯(lián)系課文，深化認(rèn)識1．從這一組課文中選擇典型的句段，朗讀、體會表達(dá)思想感情的不同方式。（2）指名讀，正音。（2）比較適用于形容戰(zhàn)爭時代得精神。3．閱讀成語故事，想想講了什么，成語的寓意何處？【整理學(xué)案】俗話說，積少成多，積沙成塔。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。查找歷史背景和相關(guān)資料。課文的主要內(nèi)容：。找出文中的過渡句，寫出過渡句的作用。學(xué)習(xí)難點:從三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會文章結(jié)構(gòu)特點。秦國是最強的一個?！巴觇禋w趙”的故事發(fā)生在秦國全力進(jìn)攻楚國的時候。廉頗在趙惠文王十六年（前283年）的時候，因伐齊有功，已經(jīng)被提升為上卿?；刈x全文，填空。從此，將相()保衛(wèi)趙國。②選取三個小故事中的一個表演課本劇。o j237。ngdǎn qi232。 shāng y236。i h233。 ji224。ju233。ng wǎn b236。 k232。 sh232。集體研討：備課組長提前一周召集全體組員就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行說課，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)流程，分析學(xué)生情況等方面內(nèi)容。教師不能單純地把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成備課，而應(yīng)對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行個性化修改，融進(jìn)自己的創(chuàng)意。三、對學(xué)生的要求根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。四、對教師的要求一般不布置另外書面課外作業(yè)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽批部分“導(dǎo)學(xué)案”，以便了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前備課。要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批； 有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。不管課前還是課上都要主動依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行自學(xué)探究，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；教育學(xué)生課前預(yù)習(xí)時切忌抄襲他人，弄虛作假。定期的鞏固復(fù)習(xí)：有針對地實施“周周清”“單元清”等鞏固練習(xí)。班主任要協(xié)同任課教師，根據(jù)學(xué)生原有知識基礎(chǔ)，合理安排學(xué)生座位，以便于開展小組合作，同伴互助。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點和落腳點，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計，將學(xué)生的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)—課堂學(xué)習(xí)研討—課內(nèi)訓(xùn)練鞏固—當(dāng)堂檢測評估—課后拓展延伸。②社會背景：當(dāng)今社會是競爭的時代，形成競爭的關(guān)鍵因素是創(chuàng)新，而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕不是靠教師滿堂灌、學(xué)生被動接受知識所能完成的，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是主動思維和積極探討的過程。⑤東平教育背景：學(xué)生多，小學(xué)教師老化，教學(xué)質(zhì)量低，人民群眾對教育的期望高，要滿足人民群眾不斷增長的優(yōu)質(zhì)教學(xué)需求，必須高速均衡發(fā)展；盡量減少資源特別是師資的不均衡，在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，實現(xiàn)教學(xué)的的高效優(yōu)質(zhì)；在現(xiàn)有資源條件下，不讓一個學(xué)生掉隊，盡量滿足每一個孩子成功的需要。（2）學(xué)案真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生自覺地參與群體中，融入到學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)中。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，從研制學(xué)案開始，教師就已進(jìn)入了指導(dǎo)角色，因為從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，學(xué)習(xí)方法的設(shè)計，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計，無一不是教師個體和群體的智慧體現(xiàn)，課堂上教師隨時把握和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)和節(jié)奏，并根據(jù)教學(xué)環(huán)境不斷的變化隨時給與幫助和點撥，利用啟發(fā)機智促進(jìn)知識的生成和能力的提升。學(xué)生手頭有學(xué)案，每個學(xué)生可以有不同的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)速度，教師則根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況或集體點撥或個別指導(dǎo)，教師的主要精力集中在那些學(xué)習(xí)暫時有困難的學(xué)生身上，并根據(jù)他們的不同特征有針對性地對癥下藥。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，將教學(xué)的重心前移，工作做在了課前，主要精力集中在了課上。學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)生有備而學(xué)。（6）“教是為了不教”。通過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生自然就能學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會自己提出問題，尋找解決問題的方法和途徑，不僅可以摸清學(xué)習(xí)的規(guī)律，還可以有創(chuàng)新的方法和措施。由于學(xué)案中問題是固定呈現(xiàn)的（不像老師口頭提問轉(zhuǎn)瞬即逝也不像電教的即時轉(zhuǎn)換），既排除了對學(xué)生思維的干擾，又給學(xué)生思維留下了很大的空間。同時，要充分理解把握和使用好學(xué)案，充分發(fā)揮其在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的能動性和有效性。學(xué)案與教案有什么區(qū)別？學(xué)案：是針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案，主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際考慮，幫助并促進(jìn)他們自學(xué)。教案是教師獨有，不給學(xué)生使用的。它能提醒同學(xué)們要著重掌握的問題，明確本課學(xué)習(xí)的方向，激勵學(xué)生想方設(shè)法重點突破。引導(dǎo)學(xué)生面對新知識或難點問題該怎么想、怎么做。（6）考題例析。（8）鞏固練習(xí)。當(dāng)然，每份學(xué)案不一定都包含以上因素，可以根據(jù)學(xué)科的具體實際適當(dāng)增刪，不同課型的學(xué)案亦應(yīng)有所不同。學(xué)案編寫要體現(xiàn)哪些特點？ “學(xué)案”的編寫應(yīng)體現(xiàn)如下幾個特點：① 基礎(chǔ)性——面向全體學(xué)生，立足于課標(biāo)和教材，讓其生動活潑主動地發(fā)展。⑤ 生成性——樹立生命的觀念。只有不斷的成功，不斷激活內(nèi)心的潛力，才能不斷地充盈自己的力量。學(xué)案要明確指示如讀書、如何讀圖、如何理解、如何記憶、如何思考、怎樣討論等學(xué)習(xí)方法。第二，要做到“四個吃透”、“四個把握”。目標(biāo)不僅要具體，要充分利用教材的單元（課組）目標(biāo)要求、章節(jié)（課例）預(yù)習(xí)提示和課后的思考和練習(xí)要求來確定，而且要重點突出，明確學(xué)習(xí)重點，但不要面面俱到，避重就輕。重點、難點問題交給學(xué)生，能給學(xué)生一定的思維啟示（如觀察、對比、推理、歸納、討論等）。1學(xué)案中的“預(yù)習(xí)”設(shè)計有什么價值？學(xué)案中的“預(yù)習(xí)”能夠充分引導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”。1學(xué)案知識問題化設(shè)計有什么意義？將所學(xué)知識進(jìn)行問題化設(shè)計，是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心和關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)的控制器和推動器。學(xué)案通過呈現(xiàn)給學(xué)生一系列的有價值的問題讓學(xué)生去探索、去解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不再盲目，而是成了一種有目標(biāo)、有方向的活動。（3）能培養(yǎng)學(xué)生良好的注意力品質(zhì)。學(xué)生在解決的一系列問題中，不再是被動的去執(zhí)行任務(wù)，而是要去主動的思考、認(rèn)真的思考、細(xì)致的思考、努力的思考，在學(xué)生主動思考解決一系列的問題中，思考的積極性會逐步增強，思維的深刻性也會相對提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。學(xué)案中的問題都是圍繞課本上的新知識設(shè)計的，學(xué)生在解決問題中會首先意識到，要解決學(xué)案中的問題不看書不行，看書不思考不行。因此，在學(xué)案中，學(xué)法指導(dǎo)貫穿始終，如學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計、疑難 問題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，構(gòu)成一 條明晰的學(xué)法線。1學(xué)案中的練習(xí)應(yīng)怎樣設(shè)計？練習(xí)的設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。對不同年級的學(xué)生練習(xí)的側(cè)重點應(yīng)有所不同。因此，“學(xué)案”設(shè)計要做到“一個中心”、“兩有”和“三性”?！叭浴敝冈O(shè)計的學(xué)案必須具有一定的探索性、科學(xué)性和主導(dǎo)性，探索性指學(xué)案設(shè)計的問題是真問題，能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生通過閱讀教材，查閱資料、實驗操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動，能夠真正解決的問題。編寫學(xué)案的過程本身就是一個探究的活動，他不是教案的翻版，他需要教師從幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從一般到特殊的認(rèn)識規(guī)律，有層次安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。從內(nèi)容上看，習(xí)題只是學(xué)案的一個組成部分，有些教師認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”不過是教學(xué)內(nèi)容習(xí)題化，所以，他們在設(shè)計“學(xué)案”時沒有經(jīng)過認(rèn)真研究，只是吧教材內(nèi)容簡單的編織成一個個的習(xí)題，甚至機械照搬課本內(nèi)容，連編排順序都完全一樣，認(rèn)為這就是“學(xué)案”。要讓每一個學(xué)生能參與并學(xué)有所得，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨立學(xué)習(xí)的自信心，使每一位學(xué)生都有一個積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。2學(xué)案是怎樣通過問題導(dǎo)學(xué)落實三維目標(biāo)的？學(xué)案設(shè)計的重點在“問題導(dǎo)學(xué)”上，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)過程設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)。二是學(xué)法線。在學(xué)習(xí)過程中，挖掘并體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感價值、世界觀、方法論價值，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的價值導(dǎo)向。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前，不僅對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點和難點等一目了然，對所學(xué)的知識有了一個充分的思想準(zhǔn)備。包括動眼觀察、動耳傾聽、動腦思考、動手操作、動筆書寫，它突出的是實踐能力。真正使用時，由于不同班級班風(fēng)、學(xué)情和教學(xué)進(jìn)度不盡相同，科任教師本身的教學(xué)技能和課堂調(diào)控能力也不盡相同，有些學(xué)案可通用，有些則應(yīng)各盡所長，區(qū)別對待，特別是對學(xué)習(xí)成績差異較大的班級更應(yīng)使用不同的學(xué)案。其他教師也要對下一周的學(xué)案進(jìn)行分析和研究，人人做好發(fā)言準(zhǔn)備。③操作過程中有可能出現(xiàn)的問題和困難。這種方式使教學(xué)過程由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，而且有利于實現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值。因此以學(xué)生為主體，就要在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生成為認(rèn)識的主體，讓學(xué)生成為思維活動的主體。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】把握詩歌表現(xiàn)的主題，體會詩歌抒發(fā)的情感。【學(xué)習(xí)過程】 課前預(yù)習(xí)：席慕容，蒙古族女詩人。一、自讀感知：（教師寄語：只要是自己的辛勤付出，你的收獲就是最有價值的）朗讀詩歌，初步體會《長城謠》表達(dá)的思想感情。三、評讀質(zhì)疑：（教師寄語：學(xué)貴有疑問）通過以上的學(xué)習(xí)，在內(nèi)容、寫法等方面你還有哪些疑問？請?zhí)岢鰜怼！緦W(xué)習(xí)重點】；。（知識注意圈劃出來，有利于今后復(fù)習(xí)查找。和①內(nèi)容②影響與金年，金滅北宋。和和：南宋統(tǒng)治者殺害，與金議和。一千多年來，岳王墓前的香火不斷，時時有人來拜慰長眠于地下的英靈?！痹谶@里，“匈奴”是指（）A．女真貴族B．契丹貴族C．黨項貴族D．匈奴貴族第五篇：導(dǎo)學(xué)案復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案：第20課：法律護我成長一：復(fù)習(xí)提綱法律法規(guī)為什么要對未成年人進(jìn)行特殊保護？如何保護未成年人？（問題。他逐漸厭學(xué)，和社會上的不良青年混在一起，經(jīng)常打游戲機、上網(wǎng)，進(jìn)入錄像廳而夜不歸宿。案例中的行為中有五處不當(dāng)或不合法之處。③國家鼓勵電視臺、作家多提供或創(chuàng)作有利于未成年人健康成長的作品 ④小華的父母已經(jīng)辦了離婚手續(xù)，但協(xié)議等小華成年后再分手。16歲以上，未滿18歲的未成年人犯罪，一般也不公開審理。（2）未成年人的生理、心理都不成熟，沒有經(jīng)濟實力，缺乏自我保護能力。見相關(guān)鏈接（2）家庭式我們成長的搖籃。社會保護的要求是什么？社會保護包括哪些方面的內(nèi)容？106（1）要求：全社會創(chuàng)造一種有利于未成年人健康成長的社會環(huán)境。？兩種有效手段維護權(quán)益？（具體見課本P110—111）（1）非訴訟手段是我們維護合法權(quán)益常用的有效手段。訴訟可分為哪三種類型？（具體見課本P111—112）刑事訴訟民事訴訟行政訴訟為什么要依法律己、依法維權(quán)、與違法犯罪作斗爭？p113（1）我們自覺依法律己、依法做事、依法維權(quán)，既能保護自己健康成長，又能維護法律的尊嚴(yán)，社會的穩(wěn)定。（2）面對歹徒行兇，設(shè)法穩(wěn)住歹徒，記住歹徒相貌，了解歹徒去向，及時撥打110報警電話等都是行之有效的好方法。對保護、保護、保護和保護做出了明確規(guī)定，為保護未成年人設(shè)置了四道防線。訴訟可分為、。他的爸爸認(rèn)定女兒將來不會有大出息，就決定讓其退學(xué)，到自家的飯館里幫忙。對張平的行為，正確的評價是（）①張平的做法很機智②張平善于同違法犯罪作斗爭③張平不敢同違法犯罪作斗爭④張平履行了同違法犯罪作斗爭的義務(wù) A、①②③B、②③④C、①②④D、①③④據(jù)統(tǒng)計，近些年來，青少年犯罪率呈明顯上升趨勢，這已成為一個嚴(yán)重的社會問題。下列做法符合這一要求的有（）①機智求助他人捉住歹徒②記住歹徒的特征和行為，及時撥打“110”報警③不畏強暴，以死相拼④巧妙周旋，趁機逃脫后及時報警A、①②③B、①②④C、①③④D、①②③④(二)簡答題這是一個真實的案例，這封信是某縣中心小學(xué)的六年級學(xué)生劉麗麗（化名）寄給市婦聯(lián)婦女兒童家庭暴力援助中心的。這件事我沒和任何人說，但奶奶跟他說了之后，他對我更加殘忍了，經(jīng)常無緣無故就打我。爸爸和老師批評他，他都頂撞說：“我是未成年人，受國家法律的特殊保護，應(yīng)當(dāng)受到各方面的保護，你們管我是違法的。這些措施屬于對未成年人的(B)A．司法保護B．社會保護C．家庭保護D．學(xué)校保護3． 15歲的李云家丟了000元錢，爸爸報案到派出所。小芳剛讀五年級，繼父就讓她輟學(xué)到一家理發(fā)店當(dāng)學(xué)徒。)初一學(xué)生小強的父母離婚了，法院將小強判給媽媽撫養(yǎng)，由爸爸每月付300元撫養(yǎng)費。爸爸還說“我和你媽已經(jīng)離婚，跟你也沒任何關(guān)系，去法院告我也沒用”。其含義是，父母或者其他監(jiān)護人依法履行對未成年人的撫養(yǎng)、監(jiān)護和教育的義務(wù)及其職責(zé)。]四、課堂小結(jié)