【正文】 大家做一次演示：“昨天我和康康玩過了，他的瓶里裝的水多，投進石子后，水滿到了瓶口；我的瓶里裝的水少，石子反而把水淹沒了。真聰明！我摸著他圓圓的小腦袋，由衷地贊道：“今天你使我們學到了許多知識，謝謝你，小老師！”孩子終于自豪地笑了，神采中更多了一份自信。師生雙方相互平等，在^對`話中相互尊重、相互學習。其實，還有更好的辦法：垃圾桶里肯定有許多用過的吸管，烏鴉從垃圾桶里找一支吸管，就很容易喝到瓶里的水了；或者找來一個紙碗，把瓶里的水倒進碗里，也可以喝到水。所以在教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，學生的認真傾聽學生的^答~`案，會有許多意想不到的收獲，你會發(fā)覺兒童的世界是多么豐富多彩，他們的心靈純真無瑕的讓人向往。應該打破原來“套路”，以兒童般的心態(tài)珍視孩子的一些“格格不入”。就象你們這節(jié)課的表現(xiàn)一樣，老師為你們驕傲。小學一年級語文《烏鴉喝水》教學反思5《烏鴉喝水》一課內容通俗易懂，很適合閱讀。引導學生分組做實驗，把小石子一個一個放進裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果?！睂嶒炁d奮之情溢于言表。由于時間安排不合理，導致指導學生書寫生字沒法進行，此乃一大失誤，聽、說、讀、寫沒能落實到位。因此，我在教學中就讓學生做一回小科學家，讓學生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學生從理解課文體驗到認識真理的快樂。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。課堂是學生展現(xiàn)自我的大舞臺，在這個舞臺上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞臺上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧！小學一年級語文《烏鴉喝水》教學反思7烏鴉喝水教學反思：我們都知道烏鴉是又黑又丑的鳥，而人教版新課標小學一年級語文下冊《識字5》中的《烏鴉喝水》這篇課文卻對烏鴉贊美有加。師：有一只烏鴉飛了很多地方，怎么也找不到水喝，這一天，它發(fā)現(xiàn)了一片荒地上有半瓶水。生：向瓶子里扔小石塊。生：（驚異地）扔下一粒石子，怎么不見水漲高呢？生：“喲，水真的升高了！師：請同學們仔細地觀察，究竟?jié)q高了沒有？生繼續(xù)進行扔石子的小實驗。生：瓶子里的水會隨著石子的增多而變化。二、《烏鴉喝水》的教學反思新課程標準強調：“學生是探究性學習和發(fā)展的主體。從小孩子們們富有個性的回答中，可以窺見到和諧的探究氛圍正在形成，也正是在這樣的情況下，探究的預期目標得以實現(xiàn)，科學的探究方法得到培養(yǎng)，團結合作、勇于創(chuàng)新的探究精神得到延續(xù)。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。因此，探究性學習需要關注過程，但決不是意味著拋棄探究的結果、結論。在教學過程中，我考慮到低年級的孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力，喜歡動畫片，所以在課堂上，設計了猜謎語，把需要識記的字做成卡片，卡片的形狀做成孩子們喜歡的水果和喜洋洋的樣子，孩子們聯(lián)系生活和電視上積累的經驗，在視覺上的有了親切感，并且引導孩子們上黑板前來表演，在具體情境的展示中，增強了孩子們的學習興趣。我把孩子們都喜歡的字詞帖在黑板上，在教師范讀和孩子反復讀的基礎上，選出重點掌握的生字，加以指導。在對話里，關注孩子們的實際情況，給予更多的鼓勵和獎勵，給予掌聲和生字卡片，增強孩子的自信心和求知欲，多種方式識字，力求適合每個孩子的學習口味和學習風格。孩子們對這個字的掌握就簡單多了。一語驚人，聽課的教師都低聲交談起來。“石子怎么會淹沒水呢？連常識都不知道，以后回答問題前一定要多動腦筋，希望小朋友們也要注意！”執(zhí)教者顯然有些發(fā)怒了?！白蛱煳液涂悼低孢^了，他的瓶里裝的水多，投進石子后，水滿到了瓶口；我的瓶里裝的水少，石子反而把水淹沒了。且不說“烏鴉不一定喝到水”是否一定正確，但它卻充分表現(xiàn)了學生大膽的懷疑精神，從實踐中得出結論更是一種求實的科學品質。在以上教學中，倘若教師能尊重學生的觀點，耐心地聆聽學生的見解，并肯定“烏鴉不一定喝到水”的正確性，對學生大膽的懷疑精神和求實的科學品質作出贊賞，那么，教學的意義也許就超出了烏鴉能否喝到水的問題了??創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。而是與學生一起，在學習課文的同時，去感受這只烏鴉的高明之舉?！薄鞍哑孔哟蚱粕喜?，就能喝到了。第五篇：《烏鴉喝水》一年級語文教學反思《烏鴉喝水》一年級語文教學反思《烏鴉喝水》一年級語文教學反思 《烏鴉喝水》一年級語文教學反思《烏鴉喝水》一年級語文教學反思《烏鴉喝水》是人教版小學語文一年級下冊第十九課。第二、三自然段講烏鴉看到了旁邊的石子，想辦法喝到瓶子里的水。在設計教學中，我重在指導分析課文及朗讀課文上，讓學生們通過了解故事情節(jié)來理解感悟課文的深刻內涵，學習烏鴉的善動腦想辦法解決問題，培養(yǎng)他們獨立思考的意識。在學習課文第一自然段的時候，重點引導學生體會烏鴉的變化，抓住了 口渴 到處 等詞語的理解，讓學生想象 烏鴉四處找水 的情景，體會烏鴉口渴難耐的著急心情。新課程強調： 學生是探究性學習和發(fā)展的主體。