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正文內(nèi)容

部編版小學(xué)語文一年級上冊(教學(xué)反思參考2)烏鴉喝水教學(xué)反思-預(yù)覽頁

2025-10-14 13:23 上一頁面

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【正文】 大家做一次演示:“昨天我和康康玩過了,他的瓶里裝的水多,投進(jìn)石子后,水滿到了瓶口;我的瓶里裝的水少,石子反而把水淹沒了。真聰明!我摸著他圓圓的小腦袋,由衷地贊道:“今天你使我們學(xué)到了許多知識,謝謝你,小老師!”孩子終于自豪地笑了,神采中更多了一份自信。師生雙方相互平等,在^對`話中相互尊重、相互學(xué)習(xí)。其實(shí),還有更好的辦法:垃圾桶里肯定有許多用過的吸管,烏鴉從垃圾桶里找一支吸管,就很容易喝到瓶里的水了;或者找來一個紙碗,把瓶里的水倒進(jìn)碗里,也可以喝到水。所以在教學(xué)過程中,我們會發(fā)現(xiàn),學(xué)生的認(rèn)真傾聽學(xué)生的^答~`案,會有許多意想不到的收獲,你會發(fā)覺兒童的世界是多么豐富多彩,他們的心靈純真無瑕的讓人向往。應(yīng)該打破原來“套路”,以兒童般的心態(tài)珍視孩子的一些“格格不入”。就象你們這節(jié)課的表現(xiàn)一樣,老師為你們驕傲。小學(xué)一年級語文《烏鴉喝水》教學(xué)反思5《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂,很適合閱讀。引導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn),把小石子一個一個放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中,體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程,我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動,給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會,收到了較好的教學(xué)效果?!睂?shí)驗(yàn)興奮之情溢于言表。由于時間安排不合理,導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字沒法進(jìn)行,此乃一大失誤,聽、說、讀、寫沒能落實(shí)到位。因此,我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家,讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投,看著水漸漸升高,讓學(xué)生從理解課文體驗(yàn)到認(rèn)識真理的快樂。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的升高了!”興奮之情溢于言表。本課有一個教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在遇到困難時,能積極想辦法克服困難。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺,在這個舞臺上孩子們扮演了各種角色,讓他們在這舞臺上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧!小學(xué)一年級語文《烏鴉喝水》教學(xué)反思7烏鴉喝水教學(xué)反思:我們都知道烏鴉是又黑又丑的鳥,而人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級語文下冊《識字5》中的《烏鴉喝水》這篇課文卻對烏鴉贊美有加。師:有一只烏鴉飛了很多地方,怎么也找不到水喝,這一天,它發(fā)現(xiàn)了一片荒地上有半瓶水。生:向瓶子里扔小石塊。生:(驚異地)扔下一粒石子,怎么不見水漲高呢?生:“喲,水真的升高了!師:請同學(xué)們仔細(xì)地觀察,究竟?jié)q高了沒有?生繼續(xù)進(jìn)行扔石子的小實(shí)驗(yàn)。生:瓶子里的水會隨著石子的增多而變化。二、《烏鴉喝水》的教學(xué)反思新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。從小孩子們們富有個性的回答中,可以窺見到和諧的探究氛圍正在形成,也正是在這樣的情況下,探究的預(yù)期目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),科學(xué)的探究方法得到培養(yǎng),團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的探究精神得到延續(xù)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,4人小組合作動手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過程。因此,探究性學(xué)習(xí)需要關(guān)注過程,但決不是意味著拋棄探究的結(jié)果、結(jié)論。在教學(xué)過程中,我考慮到低年級的孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力,喜歡動畫片,所以在課堂上,設(shè)計(jì)了猜謎語,把需要識記的字做成卡片,卡片的形狀做成孩子們喜歡的水果和喜洋洋的樣子,孩子們聯(lián)系生活和電視上積累的經(jīng)驗(yàn),在視覺上的有了親切感,并且引導(dǎo)孩子們上黑板前來表演,在具體情境的展示中,增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。我把孩子們都喜歡的字詞帖在黑板上,在教師范讀和孩子反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,選出重點(diǎn)掌握的生字,加以指導(dǎo)。在對話里,關(guān)注孩子們的實(shí)際情況,給予更多的鼓勵和獎勵,給予掌聲和生字卡片,增強(qiáng)孩子的自信心和求知欲,多種方式識字,力求適合每個孩子的學(xué)習(xí)口味和學(xué)習(xí)風(fēng)格。孩子們對這個字的掌握就簡單多了。一語驚人,聽課的教師都低聲交談起來?!笆釉趺磿蜎]水呢?連常識都不知道,以后回答問題前一定要多動腦筋,希望小朋友們也要注意!”執(zhí)教者顯然有些發(fā)怒了?!白蛱煳液涂悼低孢^了,他的瓶里裝的水多,投進(jìn)石子后,水滿到了瓶口;我的瓶里裝的水少,石子反而把水淹沒了。且不說“烏鴉不一定喝到水”是否一定正確,但它卻充分表現(xiàn)了學(xué)生大膽的懷疑精神,從實(shí)踐中得出結(jié)論更是一種求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。在以上教學(xué)中,倘若教師能尊重學(xué)生的觀點(diǎn),耐心地聆聽學(xué)生的見解,并肯定“烏鴉不一定喝到水”的正確性,對學(xué)生大膽的懷疑精神和求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)作出贊賞,那么,教學(xué)的意義也許就超出了烏鴉能否喝到水的問題了??創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。因此,在教學(xué)中,我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。而是與學(xué)生一起,在學(xué)習(xí)課文的同時,去感受這只烏鴉的高明之舉?!薄鞍哑孔哟蚱粕喜?,就能喝到了。第五篇:《烏鴉喝水》一年級語文教學(xué)反思《烏鴉喝水》一年級語文教學(xué)反思《烏鴉喝水》一年級語文教學(xué)反思 《烏鴉喝水》一年級語文教學(xué)反思《烏鴉喝水》一年級語文教學(xué)反思《烏鴉喝水》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第十九課。第二、三自然段講烏鴉看到了旁邊的石子,想辦法喝到瓶子里的水。在設(shè)計(jì)教學(xué)中,我重在指導(dǎo)分析課文及朗讀課文上,讓學(xué)生們通過了解故事情節(jié)來理解感悟課文的深刻內(nèi)涵,學(xué)習(xí)烏鴉的善動腦想辦法解決問題,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的意識。在學(xué)習(xí)課文第一自然段的時候,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會烏鴉的變化,抓住了 口渴 到處 等詞語的理解,讓學(xué)生想象 烏鴉四處找水 的情景,體會烏鴉口渴難耐的著急心情。新課程強(qiáng)調(diào): 學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
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