【正文】 們問(wèn)：“老師，這是真錢(qián)嗎？” “可以送我們嗎？” 這說(shuō)明我備學(xué)生方面做的不夠。對(duì)于學(xué)生對(duì)分幣的`陌生，應(yīng)該捉住學(xué)生提出的問(wèn)題 “5分是5角嗎？”讓學(xué)生來(lái)展開(kāi)討論，可能會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成，但是我回避學(xué)生的問(wèn)題或者敷衍這是不可取的。第一是學(xué)生對(duì)分幣比較陌生，由于“分”在實(shí)際生活中已經(jīng)很少使用，而我對(duì)此講的又不夠。這樣既吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可以搞笑的完成教學(xué)目標(biāo)。在做想想做做第3題的時(shí)候，解決怎樣付1元2角這一開(kāi)放性問(wèn)題，再次培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，初步體驗(yàn)付款方式的多樣性。（反思自己對(duì)教師用書(shū)的態(tài)度，好像找到了些許原因，明確了改進(jìn)的方向）第二點(diǎn)必須體現(xiàn)出教學(xué)的過(guò)程，教和學(xué)是兩個(gè)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的學(xué)，確立學(xué)生的課堂主體性。在教學(xué)過(guò)程中不能夠太物質(zhì)化，提倡學(xué)生精神境界的獎(jiǎng)勵(lì)。整節(jié)課我設(shè)計(jì)了3部分，先是認(rèn)識(shí)人民幣的面額，再是數(shù)錢(qián)，最后是換錢(qián)。換錢(qián)環(huán)節(jié)，我讓男生拿一張一元錢(qián)，女生想辦法用五角錢(qián)換男生的一元錢(qián)，看誰(shuí)最先成功。很快就得出了1張1元錢(qián)能換2張5角的。學(xué)具的使用提高了課堂的質(zhì)量，今后的數(shù)學(xué)課我會(huì)盡量讓學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具。這兩類(lèi)書(shū)，應(yīng)該熟讀精思，利于教學(xué)重難點(diǎn)的掌握。三：網(wǎng)絡(luò)直播課堂后，學(xué)生家庭作業(yè)出現(xiàn)的情況：，但沒(méi)有說(shuō)最后答案。4.“做一做”鞏固所學(xué)的策略，讓學(xué)生體會(huì)有序思考的優(yōu)勢(shì)。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，自己確實(shí)有些許進(jìn)步，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)，哈哈。思考中意外發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)教學(xué)的很多理論，方法是在不斷的利用并逐步升級(jí)的過(guò)程。在有限的時(shí)間，給更多不同的學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。（二）在時(shí)間和精力允許的情況下，計(jì)劃：為我的學(xué)生也是為我自己建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)。認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思10認(rèn)識(shí)人民幣一課是第五單元的一節(jié)課，主要目的是要學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。新《課標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。細(xì)讀新課標(biāo)，發(fā)現(xiàn)合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。還有就是一年級(jí)的學(xué)生貪玩好動(dòng)，組織紀(jì)律也是一件比較麻煩的事情，有待在以后的教學(xué)工作中不斷吸取教訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)。合作式學(xué)習(xí)，落實(shí)起來(lái)還是有一定的困難，特別是在人數(shù)多的班級(jí)，一節(jié)課下來(lái)，總會(huì)有一部分同學(xué)成了觀戰(zhàn)者，需要老師、小組長(zhǎng)、小組同學(xué)密切關(guān)注，引導(dǎo)他們也要積極參加小組活動(dòng)。在這過(guò)程中遇到了許多困難，幾次試課的效果都不如人意，期間多虧了師傅張迎春老師的耐心指導(dǎo)，最后呈現(xiàn)的效果對(duì)比上學(xué)期末的匯報(bào)課還是有了質(zhì)的進(jìn)步。這是因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生很少自己去買(mǎi)東西，平時(shí)接觸人民幣的機(jī)會(huì)不多。人民幣的39。人民幣上有著很多的圖案，陳曉娟老師在點(diǎn)評(píng)時(shí)說(shuō)過(guò)，可以首先花一節(jié)課來(lái)光讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同面額的人民幣，而先不教他們之間的換算。這節(jié)課，我沒(méi)有對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律表現(xiàn)做任何的表?yè)P(yáng)和批評(píng)。由于大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)也接觸過(guò)人民幣，所以我認(rèn)為在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課時(shí)，首先引導(dǎo)小學(xué)生們認(rèn)真仔細(xì)觀察人民幣，使學(xué)生能夠迅速、準(zhǔn)確地辨認(rèn)出各種面值的人民幣。這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)學(xué)生兌換人民幣的游戲。再以一些練習(xí)來(lái)鞏固加深對(duì)1元=10角1角=10分。三是通過(guò)學(xué)生之間怎樣付錢(qián)的交流與對(duì)話，使更多的學(xué)生不僅能感受到付錢(qián)的方法的多樣化，而且對(duì)從中提煉出來(lái)的知識(shí)(1元=10角，1角=10分)，有更直觀的理解。認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思14人民幣的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。于是我從實(shí)際生活出發(fā)，例如一分錢(qián)根本買(mǎi)不到東西，一角錢(qián)可以買(mǎi)一顆糖，一元錢(qián)可以買(mǎi)10顆糖。例如8元=角“元”和“角”哪個(gè)單位大？學(xué)生會(huì)說(shuō)是“元”大，用口訣：大化小，就變多。學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在很難。例2：8元4角—3元5角=（）元（）角減法的運(yùn)算遇到退位和不同的單位就顯得難了，于是我又編了一句口訣：看到減，單位化成一個(gè)樣。（2）購(gòu)物付款。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合理使用人民幣、愛(ài)護(hù)人民幣的意識(shí)和實(shí)踐能力，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起，也讓學(xué)生感受到生活中的`數(shù)學(xué)無(wú)處不在，在有趣的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得自主、投入，效果自然不錯(cuò)。我將帶來(lái)的分幣給他們看，大多數(shù)孩子一臉茫然，搖頭說(shuō)“從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)”，只有個(gè)別個(gè)孩子在媽媽的儲(chǔ)蓄罐里看見(jiàn)過(guò)，或者聽(tīng)大人說(shuō)過(guò)。能否在此基礎(chǔ)上再次創(chuàng)新，對(duì)我來(lái)說(shuō)充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)。通過(guò)教學(xué)研討我們提出了4個(gè)值得探討和反思的問(wèn)題。如何進(jìn)行知識(shí)的鞏固和內(nèi)化。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我們備課組的老師展開(kāi)了討論，本節(jié)教材書(shū)上給出了一個(gè)在小商店購(gòu)物的情景，這是最平常樸實(shí)的場(chǎng)景了，孩子即熟悉又感興趣，但我們通過(guò)思考提出了一種想法，人為什么到商店去，是因?yàn)橛匈?gòu)物的需要，需要什么，買(mǎi)什么，這才是理性的消費(fèi)者，那這節(jié)課我們?yōu)槭裁匆獛Ш⒆拥缴痰曩I(mǎi)東西呢？是因?yàn)槲覀円毯⒆诱J(rèn)人民幣，要孩子學(xué)習(xí)使用人民幣的方法。這樣一來(lái)，孩子的購(gòu)物活動(dòng)有了明確的目標(biāo)，一節(jié)課被一條情感主線從前到后貫穿起來(lái)，孩子在學(xué)習(xí)人民幣知識(shí)的同時(shí)，還受到了一定的思想品德教育，這樣的一種形式，孩子不僅沒(méi)有降低學(xué)習(xí)的積極性，反增添了一份責(zé)任感，可以說(shuō)提高了孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。對(duì)孩子的水平?jīng)]有充分的估計(jì)，也是導(dǎo)致前兩次教學(xué)嘗試中認(rèn)幣環(huán)節(jié)的失敗的原因。后來(lái)我們分析問(wèn)題是不是出在小組長(zhǎng)身上，或是課桌椅擺放的形式影響了孩子的合作，基于分析的結(jié)果我們改進(jìn)了合作方式，改四人一小組為六人一小組，精選了能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，并把學(xué)生的課桌椅重新進(jìn)行了擺放，讓六人小組采取圍坐的形式。參與交流合作的群體大了勢(shì)必導(dǎo)致群體中的弱者失去鍛煉的機(jī)會(huì)，考慮到對(duì)象是一年級(jí)的孩子，我放棄了這些合作形式，在認(rèn)幣階段采用同位合作交流的形式來(lái)完成，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的鍛煉機(jī)會(huì)，在購(gòu)物活動(dòng)中安排了四個(gè)購(gòu)物柜臺(tái)，每個(gè)柜臺(tái)聘請(qǐng)了兩名愛(ài)心售貨員，這樣讓孩子在購(gòu)物環(huán)節(jié)中可以輕松自由的在4個(gè)柜臺(tái)中自由選購(gòu)自己所需要的商品，增強(qiáng)了趣味性和真實(shí)性，同時(shí)滲透公德教育，并在活動(dòng)中充分指導(dǎo)孩子購(gòu)物的技巧，找錢(qián)的竅門(mén)，對(duì)于那么確實(shí)有困難的同學(xué)，老師真正有機(jī)會(huì)去引導(dǎo)他和鼓勵(lì)他們了，這樣嘗試后活動(dòng)的實(shí)效性明顯增強(qiáng)了。我采用了“記者采訪”的形式，讓孩子談一談自己是怎樣購(gòu)物的，付了多少錢(qián)，找回多少錢(qián)?！度嗣駧耪J(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 2在現(xiàn)實(shí)生活中，大部分學(xué)生都見(jiàn)過(guò)人民幣，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，所以我把認(rèn)識(shí)的重點(diǎn)定在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，教材中人民幣的兌換是用文字題方式出現(xiàn)的，而我則把它容入學(xué)生的購(gòu)物活動(dòng)中，其實(shí)人民幣的兌換就是不同的方法付錢(qián)，如拿1元，有些學(xué)生沒(méi)有1張1元時(shí)，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元，先學(xué)會(huì)小面額的，由學(xué)生由淺入深地掌握。每個(gè)孩子都有成功的渴望，希望得到教師、同伴的認(rèn)可，在整個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)于每個(gè)孩子的真情告白，都給以熱情鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿(mǎn)激情的話語(yǔ)，營(yíng)造了平等、和諧、民主的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚，信心十足。另外一個(gè)就是人人都來(lái)動(dòng)手操作的煩惱。不過(guò)，并不是每個(gè)孩子、每張人民幣都認(rèn)識(shí)，所以在開(kāi)展“認(rèn)一認(rèn)”活動(dòng)時(shí)，我提出2人一組仔細(xì)看一看、摸一摸，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些？還要說(shuō)一說(shuō)你是怎樣辨認(rèn)的?”使學(xué)生在合作交流中自覺(jué)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了人民幣。雖然使學(xué)生知道1元=10角并不難，但對(duì)其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn)，針對(duì)這一難點(diǎn)，我將教材中的“試一試”情境化，“小紅也想買(mǎi)這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？”“小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？”《人民幣認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 3《認(rèn)識(shí)人民幣》是在蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)或多或少的見(jiàn)過(guò)也接觸過(guò)人民幣。40幾位學(xué)生的差距也很大，有的早就換好，可有的學(xué)生半天都找不到所要用的人民幣。在活動(dòng)開(kāi)始前我給每個(gè)幼兒分發(fā)總額均為1元，但面值不同的硬幣，在這個(gè)過(guò)程中，有的幼兒已經(jīng)能探索出這些硬幣的關(guān)系，活動(dòng)開(kāi)始 我以參觀《紙幣展覽會(huì)》引起幼兒的興趣，讓他們認(rèn)識(shí)從古至今的紙幣，感知錢(qián)的不同，和它們的共同名字“人民幣”，讓幼兒找出現(xiàn)在生活中常用的人民幣，接下來(lái)出示人民幣中的硬幣，讓幼兒了解1角、5角、1元硬幣，從硬幣的大小來(lái)知道它們錢(qián)的面值不一樣，并用錢(qián)來(lái)收銀員這來(lái)付錢(qián)，進(jìn)一步讓幼兒感知1元=10個(gè)1角，1元=2個(gè)5角，5角=5個(gè)1角。課前帶著部分學(xué)生去商場(chǎng)，看商品特別是文具的價(jià)格，購(gòu)買(mǎi)了一些不同的文具，并把整個(gè)過(guò)程拍成了錄像，在課堂上結(jié)合其他活動(dòng)，適當(dāng)使用錄像，發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)?！薄袄蠋?，我來(lái)。有的學(xué)生興奮地說(shuō)：“我們組把都是‘1’的分成一類(lèi)，有100元、10元、1元、1角、1分；都是‘2’的分一類(lèi)；都是‘5’的分一類(lèi)……有的學(xué)生不服氣地說(shuō)：“老師，我們認(rèn)為紙幣分一類(lèi)，硬幣分一類(lèi)更簡(jiǎn)單一些。在討論不同的分法后，我說(shuō)：“你們的分法都有道理，小朋友再看一看，哪一種分法最實(shí)用、最合理呢？”經(jīng)過(guò)討論，得出按“元、角、分”把人民幣分類(lèi)最好，然后引導(dǎo)學(xué)生按“元、角、分”把人民幣整理分類(lèi)，并了解“元、角、分”是人民幣的單位。“老師，我能行。其他學(xué)生躍躍欲試，想去買(mǎi)文具，這時(shí)我提出要求說(shuō)：“你最想買(mǎi)哪兩種文具？應(yīng)該付多少錢(qián)？怎樣付這些錢(qián)？能不能把你的想法先和你們小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，一起合計(jì)合計(jì)，然后拿好錢(qián)排隊(duì)去買(mǎi)？”學(xué)生一聽(tīng)，又興致勃勃地討論起來(lái)。”……我不放心“營(yíng)業(yè)員”，走到旁邊觀察，這時(shí)一個(gè)“顧客”給他10元，要買(mǎi)8元5角的文具，他不慌不忙地找出1元5角，我放心地笑了。本課教學(xué)之初，我先安排一段商店購(gòu)物的錄像，引起了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迫切的想要了解今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨后教學(xué)過(guò)程中又設(shè)置了學(xué)生再熟悉不過(guò)的買(mǎi)文具情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生進(jìn)入“憤悱”狀態(tài)，從而打開(kāi)思維之閘，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)強(qiáng)烈的“我要學(xué)數(shù)學(xué)”的境界，從而開(kāi)發(fā)出學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力。在本課教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生會(huì)有不同的購(gòu)物方法，他們解決問(wèn)題的策略是多種多樣的。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，因而每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有其深厚的生活基礎(chǔ)。學(xué)生從錢(qián)箱中找錢(qián)、親自動(dòng)手分一分，最后還設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬購(gòu)物活動(dòng)，使學(xué)生在做中加深了對(duì)人民幣的整體系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，在不停的活動(dòng)中、游戲中將已有的經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)新性，掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，從而使學(xué)生達(dá)到“我會(huì)學(xué)”的境界。《人民幣認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 6在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我努力做到了以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到了，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活在教學(xué)方法上，我放手讓學(xué)生看錢(qián)、認(rèn)錢(qián)、換錢(qián)、擺錢(qián)、購(gòu)物等活動(dòng)，讓學(xué)生為主體人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋求答案，從而體驗(yàn)成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。改進(jìn)方向：通過(guò)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我收獲很大。《人民幣認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 7《認(rèn)識(shí)人民幣》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一個(gè)課時(shí)，主要是引導(dǎo)小學(xué)生們認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。通過(guò)分類(lèi)和觀察，也使學(xué)生能夠迅速、準(zhǔn)確地辨認(rèn)出各種面值的人民幣。同樣1角的付錢(qián)方法也是運(yùn)用兌換人民幣的游戲）。家庭作業(yè)是讓他們回家和父母一起購(gòu)物，在生活中學(xué)會(huì)自己付錢(qián)，感受自己付錢(qián)的樂(lè)趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)了看錢(qián)、認(rèn)錢(qián)、換錢(qián)、擺錢(qián)、購(gòu)物等活動(dòng)，讓學(xué)生為主體人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋求答案，從而體驗(yàn)成功的喜悅。首先，必須認(rèn)真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索。因?yàn)橐荒昙?jí)兒童年齡小，購(gòu)物的機(jī)會(huì)也少缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人民幣只是初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于要用到錢(qián)才能買(mǎi)到東西這一樸素的等價(jià)交換的原則只有初步的意識(shí)。1．利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題。因?yàn)閷?duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)學(xué)生并非是一張白紙，因?yàn)檫@是日常生活中可以接觸到的，所以在上課的時(shí)候我是先讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)人民幣有哪些認(rèn)識(shí)。學(xué)生在介紹的時(shí)候很積極主動(dòng)，盡管他們介紹的內(nèi)容有的甚至與本課無(wú)關(guān)，但是內(nèi)容很全面，有的甚至是我都還不了解的，讓學(xué)生來(lái)唱主角，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，也體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。在這里首先要使學(xué)生明白“正好”是什么意思，“兩種”與“兩本”的區(qū)別是什么，這樣學(xué)生在以后的讀題張才會(huì)慢慢變得善于思考，善于抓取關(guān)鍵詞。這就是磨課帶來(lái)的收獲吧！現(xiàn)在我把自己第三次的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂進(jìn)行一下反思。二、注重學(xué)具輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生直觀體驗(yàn)。這種思想的滲透對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)起著一定的作用。總之感謝這次磨課活動(dòng)，在接下來(lái)的過(guò)程中，我要更加打磨自己的課堂，讓自己有一節(jié)高質(zhì)量的公開(kāi)課！《人民幣認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 10本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)這節(jié)課的：由于學(xué)生在生活中經(jīng)常見(jiàn)到人民幣，有的時(shí)候還使用人民幣，因此我通過(guò)談話式教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在人民幣分類(lèi)時(shí)，我給出按照紙幣和硬幣的分類(lèi)，讓孩子思考按照單位來(lái)分類(lèi)以此開(kāi)發(fā)學(xué)生思維靈活性，明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多樣化。第一點(diǎn)上課之前必須熟讀教師用書(shū)，深入了解教學(xué)目標(biāo)。直觀引導(dǎo)教學(xué)，實(shí)物投影，讓學(xué)生深刻明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活。在這次活動(dòng)時(shí)，我充分利用了這一點(diǎn)，以小朋友的生活經(jīng)驗(yàn)為前提，充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，促使幼兒主動(dòng)探究、積極參與活動(dòng)。其中我采用了小組和個(gè)別的形式，小組討論有利于全體幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮，有利于師幼之間、幼兒之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。在今后的教學(xué)中，要不斷用新的課改理念武裝自己，真正走進(jìn)新課堂，尊重孩子的思維和想法，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)，從而徹底激發(fā)幼兒的求知欲。比如：2元=（）角，1元3角=（）角，30角=（）元，46角=（）元（）角。比如：一張10元的能換（）張1元的，換（）張2元的，（）張5元的，學(xué)生讀完題后，開(kāi)始和我一起掰手指頭數(shù)起來(lái)。第四是解決實(shí)際問(wèn)題，弄不清付的錢(qián)、買(mǎi)物品的錢(qián)以及找回的錢(qián)之間有什么樣的關(guān)系?！睂W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)為一個(gè)探索與交流的過(guò)程——在探索的過(guò)程中形成對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在與他人的交流中逐漸完善自己的想法。問(wèn)題之一：一個(gè)書(shū)包25元，買(mǎi)這個(gè)書(shū)包可以怎樣付錢(qián)？在學(xué)生明確題意后，展開(kāi)了一系列教學(xué)過(guò)程。課后，我對(duì)此活動(dòng)的教學(xué)比較滿(mǎn)意，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題的開(kāi)放性，學(xué)生思路開(kāi)闊，交流充分。問(wèn)題到底出在哪兒呢？我陷入了沉思。個(gè)別學(xué)困生在課堂上根本就是一個(gè)看客，連最基本的方法都不理解，更何況其他的方法呢！熱鬧的交流過(guò)程只是表面現(xiàn)象，事實(shí)證明大部分學(xué)生沒(méi)有真正參與交流，這樣的交流也談不上有效