【正文】 識經(jīng)驗，讓學生充分了解人民幣的單位（元、角、分）、質地（紙幣、硬幣）、面值、版本（第四套和第五套）等信息。但是，學生的學具又小又多，十分的雜亂，使得整個課堂的紀律有些難以控制。在組織這一活動前，我就和搭班老師商量事老師自己準備錢呢?還是讓幼兒自己在家里準備了帶來?如果老師自己準備的話就省了一些不必要的麻煩，這樣大家的錢都是統(tǒng)一的，要是讓孩子帶吧，那些硬幣肯定會背孩子們不小心弄丟的，但匯過來想想，讓孩子帶錢來園，硬幣會讓孩子不小心弄丟，但幼兒“帶”錢這個過程，其實就是讓幼兒發(fā)現(xiàn)并探索、學習的過程，這樣上起課來就方便多了。如何結合學生已有的生活經(jīng)驗，通過一些實踐活動，讓學生積極主動地去認識人民幣，了解人民幣，使用人民幣，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習的數(shù)學興趣，這堂課我在這方面做了一些嘗試。今天我們一起來認識人民幣，去文具店買你們最喜歡的文具，好嗎？”“老師，我會認！”在調起學生胃口后，我拿出事先準備好的錢說：“小朋友們認識這些錢嗎？你們誰能做小老師，教大家認認這些錢？”孩子們一看到真錢，一下子興奮了，爭先恐后地叫起來：“老師，我會。在匯報時，每個小組都有幾種不同的分類方法?！边@時學生的思維非?；钴S，想出了幾種不同的分類方法，邊說邊示范，把在場聽課的老師都吸引到他們的活動中去了?！蔽议_玩笑地說。幾個“營業(yè)員”走到文具店前，當場穿上我事先準備好的“營業(yè)員”服飾，準備“工作”。”“顧客”2說：“老師，我買了1支圓珠筆1元，一個鉛筆盒6元5角，一共要付7元5角，我給他8元，找回5角?！比?、案例反思創(chuàng)設“憤悱”氛圍，開發(fā)學生自主、探究學習數(shù)學的原動力——“我要學”教師是課堂教學心理環(huán)境、課堂氛圍的直接創(chuàng)造者，教師應根據(jù)教學內容，了解學生已有的知識經(jīng)驗，找準學生的起點，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，以數(shù)學特有的美感與教師自己的教學特色和魅力去感染學生，融抽象知識于生動形象的課堂教學活動中去。因此要轉變學生的學習方式，使學生主動、自主地探索數(shù)學知識，教師必須尊重愛護每一個學生，課堂上我盡量給所有的學生展示自己、表現(xiàn)自我的機會，特別是不太善于表現(xiàn)自己的學生，我更多地關注，讓每一個學生體驗成功。注重實踐操作，培養(yǎng)自主探究學習的能力——“我會學”在學生有了數(shù)學學習的興趣和熱情后，作為教師應引導學生深入進到數(shù)學知識的王國中去遨游?！痹谏媳竟?jié)課之前，我進行了大量的準備，給學生準備了錢箱、信封等。教師要不斷更新教學觀念，真正樹立以學生為主體的教學理念，相信學生，給學生充分的探究空間，以發(fā)揮學生學習的自主性、創(chuàng)造性。不足之處：在認錢環(huán)節(jié)中，由于我的疏忽，忽略了同桌認錢這一重要環(huán)節(jié)，使學生未能體驗到同桌互助的喜悅；指生利用展示臺進行認錢時，只請了兩名同學進行展示，未能給其他孩子們充分展現(xiàn)自我的機會，說認錢方法過多，顯得哆嗦。多點關注培養(yǎng)學生的思維能力。大部分小學生在生活中已經(jīng)或多或少的見過也接觸過人民幣。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。最后創(chuàng)設了購物活動，讓學生用這節(jié)課所學的知識進行購物，學會自己付錢。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。通過《認識人民幣》這節(jié)課的學習，使我收獲很大。《人民幣認識》教學反思 8教后記談到《人民幣的認識》這一教學內容，一年級的數(shù)學老師總不免有些提心吊膽。同時培養(yǎng)學生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學習數(shù)學的興趣，并進行愛護人民幣、勤儉節(jié)約的教育。所以在上課時，我采取了通過讓學生自主學習來認識人民幣。學生介紹的很好，不僅能說出看到人民幣上的數(shù)字和單位可以看出它的面值，還能說出為了防偽上面還有水印，還可以怎樣來識別真幣和假幣等等。找到題的答案不是目的，教會學生怎樣思考才是最重要的?，F(xiàn)在閉著眼睛都是想這句話該怎么表達，怎么說孩子喜歡聽，怎么說孩子能聽懂。無論哪一個情境的創(chuàng)設都是緊緊圍繞著教學目標，利用有效的問題情境讓學生在學習過程中沒有絲毫疲倦的感受。三、數(shù)學思想在教學中有效的滲透在換錢的過程中，我在向學生滲透著等量代換的數(shù)學思想。而且在接下來的復習中，還要加強學生書寫格式的規(guī)范。在講述進率問題的時候，通過給孩子發(fā)紅包這一小游戲開展讓學生在玩中學，印象深刻的記住人民幣之間的進率是10，并讓孩子在練習本上書寫加深印象。經(jīng)過周校長和隗老師以及學校的同事評課之后猶如醍醐灌頂，受益匪淺。第四點在解決問題時，要引導學生思考解決方法，為什么用這種方法？第五點組織學生學習活動，一定要在例題中進行探討，不要在練習中探討探究?！度嗣駧耪J識》教學反思 11有關人民幣的知識，孩子們并不陌生，在生活中經(jīng)常接觸，有一定的直接經(jīng)驗。在后面的環(huán)節(jié)里，主要是讓孩子們學習錢幣的換算,主要是讓孩子學習10以內的加減法。幼兒在學習中互相交流，提高了觀察、分析及解決問題的能力。因此人民幣的學習對學生來說一直是云里霧里，首先是人民幣的換算，學生都知道1元=10角，1角=10分，但是一到作業(yè)上這些知識就全拋到九霄云外了。于是我就告訴學生換錢就是2個2個、5個5個、10個10個數(shù)數(shù)，我還要求學生跟著老師一起擺著手指頭說一說。有幾個學生居然說：拿一張1元的和一張4角的，我為他們見過4角的人民幣嗎？他們搖搖頭，但是下次還會出現(xiàn)這樣的問題?！度嗣駧耪J識》教學反思 13《課程標準》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。第一次教學：熱鬧的交流過程和出乎意料的交流效果。在教師的鼓勵下，整個交流過程相當熱鬧，在接下來的購物活動中學生得出的方法很多很多，有的甚至得出了用各種分幣和角幣來付錢。然而，在第二天交上來的作業(yè)中，居然有較多學生寫不出三種，尤其是一些學困生，只寫出一種甚至連一種也沒寫對。而大多數(shù)學生卻成了“配角”，他們聽得一知半解。應該說，這些答。同時正確的方法并不一定是最合理的方法。通過反思，我明白了在課堂上一些看似熱鬧的場面并不代表學生知識的掌握。在當天的家庭作業(yè)中，我設計了一道同類型的練習題：小明買一盞臺燈要48元錢，他可以怎樣付錢？請你寫出三種不同的付法。師：請小朋友們動腦筋想一想，你準備怎么付這25元錢？你有幾種不同的付錢方法呢？看誰想的方法多！在學生獨立思考、小組交流的基礎上，進行全班交流。課堂交流是學生課堂學習、交往活動中的重要組成部分，課堂交流是否有效將直接影響到課堂教學效率。于是我就在課堂上模擬開商店時讓學生分組來當顧客和收銀員，學生在現(xiàn)實活動中表現(xiàn)的還很不錯。第三是付錢，拿真錢學生清清楚楚，一到練習就開始亂了陣腳，不知付了多少，怎么付錢。其次是換錢，學生在換錢時，腦子了就會一片糊涂，無從下手，只有發(fā)呆的份?！度嗣駧耪J識》教學反思 12有關人民幣的教學一直困擾著我，雖然每個孩子都認識錢，都花過錢，但由于學生的年齡較小，單獨使用的人民幣都是小面額的。認識人民幣的知識比較適合運用合作探究的學習方式。在第一個環(huán)節(jié)中，我讓孩子們認識人民幣，以及他們的面值，一開始就調動了他們的積極性，從孩子的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情境，引導學生主動參與知識的形成過程。在教學過程中不能夠太物質化，提倡學生精神境界的獎勵。（反思自己對教師用書的態(tài)度，好像找到了些許原因，明確了改進的方向）第二點必須體現(xiàn)出教學的過程，教和學是兩個過程，在教學過程中要突出學生的學，確立學生的課堂主體性。在做想想做做第3題的時候，解決怎樣付1元2角這一開放性問題，再次培養(yǎng)學生的思維靈活性，初步體驗付款方式的多樣性。這樣既吸引學生的學習興趣又可以搞笑的完成教學目標。在小學數(shù)學教學中蘊涵著許許多多的數(shù)學思想，這些數(shù)學思想的滲透對學生日后學習都有一定的幫助，讓這些數(shù)學思想成為學生數(shù)學思考的一種支撐。學生在換錢的活動中，讓學生利用手中的學具進行游戲，增強了課堂的活躍性。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣課始我出了一個謎語引起本課課題，創(chuàng)設的教學情境激發(fā)了學生的學習興趣。接著通過同桌交流，使學生相互交流一下自己的想法，從而說出可能的選擇方案，這僅僅是解決了這個問題，還要啟發(fā)引導學生，使學生明白解決問題還有其他策略。2．在《人民幣的簡單計算》例題是這樣這樣設計的：有四種雜志，單價分別是：5元一本、6元一本、8元一本、7元一本。通過交流了解到其實大多數(shù)學生已經(jīng)能夠識別不同面值的人民幣，有的甚至已經(jīng)知道1元就是10角。第一課時的重點應該是讓學生能夠識別不同面值的人民幣，并能夠會在具體的情境中能夠靈活應用已有的經(jīng)驗來解決付錢、找錢、換錢能實際問題。本單元的教學會使學生對人民幣有進一步的認識，使學生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。放手讓學生去想去學。重視對學生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。這也是對人民幣的認識會更深的。從而使學生知道了元、角、分之間的關系。在學生學會認識人民幣的基礎上，嘗試把人民幣分類。教學時我首先通過設置情境（商店賣東西）導入“認識人民幣”課題，接著多媒體出示一堆雜亂無章隨意擺放的人民幣，讓學生思考、同座小組合作討論，如何將這些錢進行分類，同時并加以引導。首先，作為一位年輕教學經(jīng)驗不多的老師，必須認真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學生，以學生為主體，讓學生自己主動學習、探索。在突破1元=10角時，我選擇送紅包的方式問學生“你想要哪個紅包？”學生聽到送紅包，個個興趣盎然，將我本節(jié)課的重點突破的同時，也將本節(jié)課的學習氣氛推向了至高點。注重數(shù)學知識與學生個人生活、個人成長的聯(lián)系，鞏固自主探究學習的成果——“學有用”在有趣的買賣過程中，學生不僅經(jīng)歷了付錢、找錢及加減計算等活動，還能及時處理購物時發(fā)生的簡單情況，這樣做，學生把學到的知識融入社會實踐，服務于生話，真正體現(xiàn)了學習數(shù)學知識的價值，使學生學習數(shù)學的興趣長盛不衰，學習的動力源源不絕，從而形成學習數(shù)學的良性循環(huán)，使學生感到學習數(shù)學有用，這種有用不僅是指在日常生活中，更是指在學生個人成長、發(fā)展的路上有用。要轉變學生傳統(tǒng)的數(shù)學學習方式，就要讓學生在“做中學”，即在實踐操作中，通過觀察、思考、分析來獲得有關的數(shù)學知識。我鼓勵學生獨立思考、大膽實踐，對于學生“出格”的回答不會因為不合自己的預想而輕易否定，而是相信學生，因勢利導，讓每一個孩子切實地體驗到“我能學”。全體發(fā)展，全面發(fā)展，體驗自主探究學習的成功，讓每一個學生都說——“我能學”數(shù)學知識的學習是學生從無知走向有知，從知之甚少走向甚多的過程?！邦櫩汀眰冑I得清清楚楚，“營業(yè)員”們賣得明明白白。在商量好后，一名名“顧客”排著長長的隊伍去模擬柜臺購買文具?！睅缀跛械暮⒆幼孕诺鼗卮鹞??！袄蠋?，我能行！”見學生對人民幣的認識逐步深入，緊接著我有將學生的活動引入高潮，出示事先模擬好的一個文具店，有各種學生喜歡的文具并標明價格，比如：鉛筆每支5角，橡皮每塊1元，文具盒每個6元5角，刨筆刀每個12元3角……“小朋友，咱們今天的文具店想在咱們班招聘一批營業(yè)員，誰愿意應聘？”一只只小手齊刷刷舉起來?！绷硪唤M的學生馬上站起來說：“老師，我們組是分新版和舊版的兩類?！薄曇粢粋€比一個大，課堂上一下子炸開了鍋，使我一時不知如何是好，本來事先打算領著同學們一起認一認，說一說的，看樣子這樣不行，我靈機一動，說：“同學們都認識，都想說，很好，能不能把你知道的有關人民幣的知識給你們小組里的其他同學介紹介紹呢？”然后每組各發(fā)兩套不同面額的模擬人民幣，各小組的同學拿的拿、認的認、摸的摸、說的說，我走到各組去聽一聽，嗬，還真行，從人民幣的面額到圖案、從字樣到怎樣辨真假，都說得頭頭是道，一位平時愛動腦筋的學生拿著一個1元的硬幣說：“這是1元錢，正面是數(shù)字1元和漢語拼音1元，背面是中華人民共和國國徽的圖案……”學生迫不及待地把自己知道的告訴其他同學，這樣通過交流，互補、互學，進一步加深了對人民幣的認識。二、案例描述教學前我在商場拍了一組本班學生去文具店買文具的錄像，我首先讓學生觀看錄像，學生看到自己的同學參與拍攝錄像，一下子興趣就調動起來了，邊看邊議論。我在這個環(huán)節(jié)只是說一下有兩個小朋友買了5角東西，其中一個小朋友給我一個5角，另外一個小朋友給我5個1角，有的小朋友買1元的東西，一個小朋友給我1個1元，一個小朋友給我2個5角，還有一個小朋友給我10個1角，其實我在這里應該立即把這個等價兌換的公式列舉在黑板上，讓幼兒一目了然，也可以避免幼兒在做練習時不知道從何下手，還有一個不足的地方就是買東西的環(huán)節(jié)，幼兒“買好東西”到下一個環(huán)節(jié)，幼兒一直都把東西抓在手里，覺得這樣影響了孩子的注意力，我也沒有明確買好后東西應該放在哪里，如果當時要是買好了，把錢付好了，再添加一個把買來的東西捐贈給希望小學的孩子們，這樣東西就不會在孩子們手中礙手礙腳。有些教學環(huán)節(jié)的設計還有待優(yōu)化。通過分類和觀察，也使學生能夠迅速、準確地辨認出各種面值的人民幣。學生在生活中經(jīng)常接觸人民幣，對人民幣已經(jīng)有了一些認識，特別是對1元、1角較熟悉。同桌合作交流后反饋，請學生“上來向大家介紹你認識的人 民幣”，進而追問：“你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？”學生的思維由發(fā)散指向集中，指出認識人民幣的方法，達到授之以“漁”的目的。人民幣的認識是操作性很強的內容，動手操作是本節(jié)課重要的學習方式，原準備給每生一整套人民幣實物，但由于數(shù)額太大，最后還是改成了先用人民幣學具進行整體感知，到了關健時候才使用真幣，致使整節(jié)課下來多了取幣收幣的步驟，便有操作活動太鎖碎的感覺，有待改進。學無止境，進入了最佳學習習狀態(tài)的學生，往往會產(chǎn)生滿腦子的“為什么”，所以，在本 節(jié)課的最后一環(huán)節(jié)，我為學生創(chuàng)造機會，進行質疑問難，使學生的探索活動進入更深的境界，也許有的問題是老師都解決不了的，這不更加體現(xiàn)了學無止境嗎，或許還是吸引學生永住直前，不斷探索的動力呢。在教學過程中注重學生自主探索與合作交流。學生都非常感興趣，也十分樂意回答，但實際教學中我這一塊我完成的不夠理想，交流的量太小了，大多數(shù)同學都沒有機會說，這也是下次教學中需要思考和改進的地方。同時我們也總結出一條經(jīng)驗，合作要注意面向全體，人人參與，幫扶要面向個體，要有針對性，體現(xiàn)不同的人在學習中的不同體驗和收獲。這一下減少了小組的數(shù)量，每個小組的組長都是比較能干的孩子，紀律一下好了許多，課堂環(huán)節(jié)好象有條不紊了。在改進時我調整了認幣部分的教學策略，加強了孩子的拿、認、說的訓練，并在孩子說出他們所知