【正文】 后寫火燒云下去了。這是一篇文質(zhì)兼美的散文。老人的胡子是銀白的，在火燒云霞光的照射下，變成了金黃的，長金胡子的人是沒有的，乘涼人用這句話表示對老人的美好祝福，充滿了幽默與風趣，也表現(xiàn)了乘涼人喜悅心情。由此可見火燒云顏色變化很多。正因為如此，所以火燒云的形狀是模糊的，既像這個，又像那個，這全憑人們的想象。課文指喂豬的老頭兒看見自己的兩頭小白豬變成小金豬，那種高興喜悅的樣子。本課教學的重難點：，了解文章的段落層次，是學習本文的重難點之一。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多?！昂孟袷翘炜罩嘶稹边@半句既點明了什么是火燒云，又引起下文，具體寫天空中火燒云的顏色和形狀的變化。、形狀的變化，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。第三課時：指導背誦、片斷練習，完成作業(yè)。摘入滬教版五年級課文，以及人教版四年級課文。感受火燒云的景色美，初步具有熱愛大自然的情感。學習第一段，初步理解作者通過其他事物來寫霞光的方法。三、輕聲讀文，理清脈絡(luò)。四、學習課文第一段自由讀第一段，這段主要描寫什么？這段寫沒有直接寫霞光？作者通過哪些事物來寫霞光？用“——”劃出有關(guān)事物？用“”劃出前后變化的詞。讀熟課文。有感情地朗讀課文,背誦課文。首先考查一下同學們對生字詞的掌握情況。二、學習第二部分（火燒云變化著）。）過渡：課文是從哪兩個方面描寫火燒云的變化的？【板書：顏色、形狀】（一）學習火燒云的顏色變化。天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。試著用“ABB”式和“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說說表示顏色的詞語。問：火燒云形狀的變化有什么特點？（變化多、變化快）從哪兒看出？（多：馬、狗、獅子）（快：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼、不見了、變模糊了、找不著了）問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來的？（想象）重點學“馬”的一節(jié)。作者在觀察火燒云時有著怎樣真實的感受？自由讀課文最后一段，找出一句話來回答?！景鍟夯谢秀便薄课濉⒖偨Y(jié)全文：這篇文章表達了作者什么樣的思想感情呢？（對火燒云的喜愛、贊美之情。曾經(jīng)有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們。（板書：火燒云）（二）整體感知，梳理結(jié)構(gòu)師：什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。”這就是火燒云。（課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。（學生讀）師：課文里講的火燒云是什么時候的？生：是傍晚時候的。）師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？生：夏季傍晚的火燒云，簡直是太美啦！生：火燒云真?zhèn)ゴ?，把大地打扮得這么漂亮。師：我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？生：驚喜的語氣。（學生自由朗讀第一自然段）師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（板書：快）師：你從哪些詞語體會到的？生：我從“一會兒”這個詞體會到的。生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。）師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。生：石榴紅。生：黃瓜綠。生：檸檬黃。師：說的有道理。生：香蕉黃。生：絢麗多彩。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀）師：感情很充沛。（學生有感情地齊背第三自然段）３、學習“火燒云的形狀變化”師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？（自由讀）生：火燒云的形狀變化很多。生：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”師：說的很好。（課件出示）馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。生：我覺得書上選用第一句是因為它很具體，把馬跪在那想干什么寫了出來。師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么？——（板書：出現(xiàn)）生：（接讀）一會兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，師：（插問）它是什么樣子的？——（板書：樣子）生：（接讀）馬頭向南，??它才站起來似的。）師：（手指板書）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。（課件播放錄像，并配上悠揚的樂曲）（教師指名三位同學為錄像配音）師：太精彩了?。ń處煄ь^鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學生興趣高漲，齊聲答：好）（學生充滿激情地給錄像配音）師：真不錯！說不定１０年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。生：千變?nèi)f化。師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請同學一起來欣賞。（學生鼓掌）生：（學生手指屏幕）這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。（學生：大笑）（還有學生舉手）你接著說。過了兩三秒鐘，小兔站起來了，伸了伸懶腰。生：讀“一時恍恍惚惚的，??什么也看不清了。怎么辦呢？《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識，下課可以請教它。想像它的形狀，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧?。其實，同學們是見過“火燒云”的，只是沒注意而已，誰能根據(jù)字面的意思推測一下，什么是“火燒云”呢？生：就是云彩被火燒著了。也就是說，太陽發(fā)出的光比火的溫度還要高，只是它離我們較遠，我們覺得沒有火烤那么熱而已。生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。文章中有一句話明確地寫出了“火燒云”變化多的特點，讀完后，請同學們找出這句話，并畫下來。（讀完后，其他同學一起讀一遍）師：同學之所以都找對了老師的問題，是因為你們讀書愛動腦筋的結(jié)果。師：你們兩個真聰明！下面我們就一起先來學習顏色變化多的部分。它的莖是粉紅色或白色的，花是白色的。夏婷婷、李澤齊、劉洋朗讀課文。師：指名朗讀課文。師：同學們理解的不錯！下面，請同學們看著板書試背這三部分內(nèi)容。生：自由朗讀。思考一下：如果文章沒有火燒云“顏色”和“形狀”變化極多的部分會是什么感覺？生：自讀課文。師：所以，我們描寫事物，要寫出事物的特點。情感態(tài)度與價值觀喚起學生觀察大自然的興趣，激發(fā)學生熱愛美好事物的思想感情。生：朗讀、討論解疑。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。作者是按照什么順序?qū)懟馃频?？（劃出表示描寫順序的詞語）小結(jié)：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。評價。作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？ 你還能說出其它顏色嗎？這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。3．學習描寫形狀變化的這部分課文。下面，就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。（挑你最感興趣的說。八、板書設(shè)計火燒云景物變化色彩變化 快、多形狀變化九、教學反思