【正文】 火燒云。）師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？生：我體會(huì)到火燒云上來了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書。）【板書：喜愛 贊美】是啊，學(xué)了這篇課文，火燒云那美麗神奇的景象給我們留下來深刻的印象，只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多大自然界的綺麗景色，希望同學(xué)們今后多用明亮的眼睛去觀察，多用手中的筆去記錄美、描繪美！六、布置作業(yè)。（投影出示課文）馬出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的？馬是怎樣變化的？馬又是怎樣消失的？（教師引讀）作者的想象力真豐富，采用“動(dòng)靜結(jié)合”的方法把火燒云的形狀變化描寫的生動(dòng)有趣。）那么我們?cè)囍f說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。投影出示“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。教學(xué)重點(diǎn)：通過理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化。交流板書：霞光小孩的臉——紅紅的大白狗——（紅）老頭兒——金胡子紅公雞——（金）黑母雞——（紫檀色）齊讀第1節(jié)讀到這你有沒有疑難？討論：為什么要通過小孩、老頭兒、狗、雞等描寫霞光不直接描寫霞光？小組匯報(bào)結(jié)果：更準(zhǔn)確、細(xì)致表達(dá)火燒云霞光的顏色，描寫了火燒云映照在地上的生動(dòng)景象。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考！火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：會(huì)按提綱背誦課文第3—6節(jié)。，背誦部分指定課文。第三大段（第7自然段）講一會(huì)兒火燒云下去了?；谢秀便保嚎床徽媲校：磺?。3.“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。品味句子的意思，體味思想情感，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。“馬是跪著的”，“那條狗十分兇猛”，“一頭大獅子??也是那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”。從而感受到是火燒云這種自然現(xiàn)象給人們帶來了歡樂，帶來了生活的情趣。課文的另一個(gè)特點(diǎn)是想象豐富、有趣，能引起讀者無限的遐想。設(shè)計(jì)意圖：通過領(lǐng)悟作者的寫作方法，提高學(xué)生的寫作水平，為小練筆做好鋪墊。)想象一下，它們像什么呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮想象，用自己的話來描繪美麗的火燒云。)(教師相機(jī)板書：顏色豐富多彩)(3)小結(jié)：(課件展示火燒云顏色變化的圖片)天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的景象呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化的多呢？(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)(4)過渡：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀這段話，比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？(學(xué)生自由朗讀第3自然段，指名有感情地朗讀。讀第1自然段，邊讀邊思考課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？(是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。三、精讀課文，品文賞云：作者主要抓住了火燒云哪幾方面的變化？ ：(1)課文第一部分寫火燒云上來時(shí)，地面和天空的景象。)(生交流火燒云顏色的變化。(課件展示一組火燒云變化的圖片，也可結(jié)合自己的生活實(shí)踐想象。在描寫云時(shí)，作者展開想象，把對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫結(jié)合起來，寫得生動(dòng)形象。通過學(xué)習(xí)本文，可以激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學(xué)生審美鑒美的能力。抓住了五個(gè)“變”字，可以使學(xué)生理解晚飯過后人們看到“火燒云上來了”那種驚喜的心情，體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽，您老是金胡子了”那開心的祝愿話的情感。課文第四至第七段寫火燒云形狀千姿百態(tài)，瞬息萬變。這是一篇文質(zhì)兼美的散文。由此可見火燒云顏色變化很多。課文指喂豬的老頭兒看見自己的兩頭小白豬變成小金豬，那種高興喜悅的樣子。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。、形狀的變化，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。摘入滬教版五年級(jí)課文，以及人教版四年級(jí)課文。學(xué)習(xí)第一段，初步理解作者通過其他事物來寫霞光的方法。四、學(xué)習(xí)課文第一段自由讀第一段，這段主要描寫什么？這段寫沒有直接寫霞光？作者通過哪些事物來寫霞光？用“——”劃出有關(guān)事物？用“”劃出前后變化的詞。有感情地朗讀課文,背誦課文。二、學(xué)習(xí)第二部分（火燒云變化著）。天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。問：火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn)？（變化多、變化快）從哪兒看出？（多：馬、狗、獅子）（快：一會(huì)兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼、不見了、變模糊了、找不著了）問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來的？（想象）重點(diǎn)學(xué)“馬”的一節(jié)。【板書：恍恍惚惚】五、總結(jié)全文：這篇文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情呢？（對(duì)火燒云的喜愛、贊美之情。（板書：火燒云）（二）整體感知，梳理結(jié)構(gòu)師：什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。（課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。（學(xué)生讀）師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？生：是傍晚時(shí)候的。師：我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？生：驚喜的語氣。（板書：快）師：你從哪些詞語體會(huì)到的？生：我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。）師：那么我們?cè)囍f說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。生：黃瓜綠。師：說的有道理。生：絢麗多彩。（學(xué)生有感情地齊背第三自然段）３、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？（自由讀）生：火燒云的形狀變化很多。（課件出示）馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。）師：（手指板書）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來寫的。生：千變?nèi)f化。（學(xué)生鼓掌）生：（學(xué)生手指屏幕）這時(shí)又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。過了兩三秒鐘，小兔站起來了，伸了伸懶腰。怎么辦呢？《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識(shí)，下課可以請(qǐng)教它。其實(shí)，同學(xué)們是見過“火燒云”的，只是沒注意而已，誰能根據(jù)字面的意思推測(cè)一下，什么是“火燒云”呢？生：就是云彩被火燒著了。生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。（讀完后，其他同學(xué)一起讀一遍）師：同學(xué)之所以都找對(duì)了老師的問題，是因?yàn)槟銈冏x書愛動(dòng)腦筋的結(jié)果。它的莖是粉紅色或白色的，花是白色的。師：指名朗讀課文。生：自由朗讀。師：所以，我們描寫事物，要寫出事物的特點(diǎn)。生：朗讀、討論解疑。作者是按照什么順序?qū)懟馃频?？（劃出表示描寫順序的詞語）小結(jié)：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？ 你還能說出其它顏色嗎？這么多顏色，真是太美了，你能用一個(gè)成語來歸納嗎？火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。下面，就請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。八、板書設(shè)計(jì)火燒云景物變化色彩變化 快、多形狀變化九、教學(xué)反思