【正文】 成過程。我想經(jīng)過這一系列的動作，學生對數(shù)字編碼的認識沒有提高到十成，也有八成了吧?。ǘ┬…h(huán)節(jié)其實，說小也不小正是本節(jié)課的重點：認識身份證編碼，馮老師先寫上無序的數(shù)字，再將其重組成身份證號碼；再將其同學生收集來的身份證號碼，以小組活動的形式進行觀察、比較、分析，得出身份證號碼的編碼特點。《數(shù)字編碼》這節(jié)課主要是讓學生初步掌握數(shù)字編碼方法,感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學生的探索精神和實踐能力。葉老師先出示0—9這簡單的10個數(shù)字，說明這簡單的10個數(shù)字經(jīng)過不同的排列組合能夠傳遞各種信息，自然地導入到本節(jié)課的教學內(nèi)容：數(shù)字編碼。然后根據(jù)自己手中收集的資料，以小組討論的形式，得出身份證號碼中的數(shù)字各表示什么意思，以及發(fā)現(xiàn)身份證編排的特點。如果以故事的形式再一個個點出來，是否更合理？在教學身份證這一環(huán)節(jié)里，由于教師課前已經(jīng)讓學生收集了幾個身份證號碼，那么在教學完這部分內(nèi)容以后是否可以讓學生拿著同桌收集的身份證，猜猜這個身份證表示的意義呢？這樣可以把所學知識作進一步練習，轉(zhuǎn)化為學生自己的認知結(jié)構(gòu)，并做到查漏補缺。于是課堂上常出現(xiàn)一種現(xiàn)象：教師說的糊涂，學生聽得糊涂。數(shù)學廣角的編排就是集中地向?qū)W生滲透一些重要的思想方法。馮老師這節(jié)課就是定位在讓學生體會數(shù)字編碼思想在解決實際問題中的應(yīng)用，讓學生運用數(shù)進行編碼解決一些簡單的實際問題上。那么我們該如何處理教材，使我們在有限的40分鐘內(nèi)，讓學生的學習達到預設(shè)目標呢？很多人總把一句話掛在嘴邊：“不要機械地教教材，而是要創(chuàng)造性地使用教材。例1是郵政編碼，例2是身份證，例3是編學號。這樣的處理使本節(jié)課詳略得當，重點突出，學生聽得清楚明白，既使得本節(jié)課的教學精彩有效，達到教學目標，又不會顯得繁冗拖沓，羅里羅嗦。尤其很多數(shù)學廣角，因為難度高，學生理解能力有限，教師就直接告訴學生方法，不求理解，只求會用。本節(jié)課，馮老師并沒有把身份編碼只作為一個知識點教給學生，而是有效地運用了探究式的學習方式，為學生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。馮老師用一個問題：“這些數(shù)字藏著什么秘密？”引導學生進行探索，既迎合了學生好奇的心理，又增強了學生找秘密的樂趣，使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。學生已會的內(nèi)容少講，甚至不講。接著馮老師讓學生自己根據(jù)要求編學號，使學生充分參與其中，自然并自覺的運用所學的知識去尋求解決問題的思路和方法，在這活躍的氣氛中，學生對知識的理解達到了一個新的高度，做到學以致用，使學生感受到當面對一些現(xiàn)實問題時，如何去分析，并做出正確的判斷和選擇，最終要應(yīng)用與生活，感受到數(shù)學知識的應(yīng)用價值。通過讓學生課前調(diào)查了解身份證的有關(guān)知識，使一些廣泛存在于生活，為學生所熟悉的數(shù)學一下子展現(xiàn)在學生的眼前，使數(shù)字與編碼這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣。新授環(huán)節(jié)體現(xiàn)一種講解與探究的合諧。充分尊重了學生的個別差異。注重實踐與應(yīng)用，體驗一種編碼的思想。第四篇：數(shù)字與編碼《數(shù)字與編碼》教學設(shè)計（活動課）大新縣桃城二小農(nóng)方燕教學內(nèi)容：人教版五年級上冊第七單元數(shù)學廣角 教學目標：通過探究，使學生了解身份證編碼的結(jié)構(gòu)和含義，認識到編碼的重要性。教學重點：了解數(shù)字與編碼之間的關(guān)系 教學難點：怎樣科學合理地編碼 課前熱身游戲：老師說兩個數(shù)字，1和2，說到1請男同學起立，說到2請女同學起立。了解身份證編碼：師：觀察這些身份證號碼，你發(fā)現(xiàn)什么？（有18位，前6位相同）師：前6位的數(shù)字相同，猜想一下可能代表什么意思？生:（大新縣）師：你們猜得有一定道理，前6位是——（生答師板書：452130—）師：前兩位45代表廣西省，21代表南寧地區(qū)，30代表大新縣，我們都是大新人，所以前6位編碼是一樣的。師問XX：1997年月日真是你生日嗎？生：是。即使是同時出生的雙胞胎，他們的身份證號碼也會（不同），每個人對應(yīng)（一個號碼。重要性：你們知道在哪些地方要用到身份證嗎？（坐飛機、開戶，更改密碼，住宿等。好期待吧？二、展示生活中的編碼數(shù)字與編碼和們的生活息息相關(guān)，你們還知道有哪些編碼？（生舉例。③生自己試編，放音樂。老師只知道他家的門牌號是3014號，根據(jù)這個門牌號，農(nóng)老師該怎么走，才能找到他的家呢？桃城二小新建的明德教學樓，一共5層，每層4間教室，你能給這20間教室編門牌號嗎？四、總結(jié) 今天我們一起學習了數(shù)字與編碼，你覺得生活中用數(shù)字來編碼有什么好處呢？生活中的編碼你還了解哪些？誰能解釋給同學們聽？師：從2006年1月1日始出生的大新縣居民，身份證的地址碼將是：451424，五、課外作業(yè)：請每個同學回家把爸爸媽媽身份證上的信息解釋給他們聽。（體會作用）3．讓學生通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，學會用數(shù)進行編碼，初步培養(yǎng)抽象、概括能力。本節(jié)課就是在學生的生活經(jīng)驗和已有知識的基礎(chǔ)上，進一步體會數(shù)字編碼在日常生活中的應(yīng)用，并通過實踐活動進行簡單的數(shù)字編碼，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。但整個重心還是依托生活情境努力體現(xiàn)編碼所蘊含的數(shù)學思想與方法。出示老師的身份證號碼如果讓你來研究，一個身份證號碼夠嗎？把小組成員收集的身份證號碼放一起研究討論。身份證的前六位是“地址碼”。06表示？ 第6位數(shù)字表示縣、區(qū)。如：老師的第15～17位數(shù)字？第18位數(shù)字表示校驗碼。預示未來身份證身份證里加入身高、體重、鞋碼、褲長、血型、民族等等，行嗎？ 如：身高163，體重95，鞋碼37，血型10，民族01 為什么不行？（身高和體重鞋碼都有可能發(fā)生變化，不準確。尋找出現(xiàn)哪些對破案有幫助