【正文】 下午起床、離園等自由活動(dòng)時(shí)間播放閩南歌曲、童謠、樂曲、戲曲等，教師引導(dǎo)幼兒在本土音樂縈繞的環(huán)境中心情愉悅地自由游戲、活動(dòng)。又如：春節(jié)、元宵節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中，在活動(dòng)室周圍布置永春鼓隊(duì)舞、碰球舞、拍胸舞圖片、幼兒制作的花燈等，并在節(jié)日中利用中國結(jié)、紙、燈籠、紅綢等別具民族風(fēng)味的工藝品進(jìn)行裝飾，讓幼兒置身于民族工藝的海洋中，體會到家鄉(xiāng)的美，先人的和，傳統(tǒng)的樂。如南音——《正月點(diǎn)燈紅》《直入花園》《春節(jié)良宵》；永春民歌——《手巾歌》《園內(nèi)開花》《心花怒放幸福來》；永春游戲童謠——《天黑黑》《掩烏雞》《雞角公》《祛啄歌》《楸楸雞》《打鐵歌》；高甲戲——《新娘上轎》《群丑獻(xiàn)藝》等等。又如高甲戲《群丑獻(xiàn)藝》的舞美獨(dú)特、新穎，表情詼諧有趣，采用了唱、念、逗的不同藝術(shù)形式、表現(xiàn)手法，歌詞淺顯易懂、節(jié)奏明快，民樂配上響盞活潑韻律，幼兒朗朗上口，易學(xué)便記，幼兒體驗(yàn)了欣賞——感動(dòng)——體驗(yàn)——表現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)造的學(xué)習(xí)過程，幼兒在歡歌笑語中領(lǐng)略了人生生活的真諦、美好，產(chǎn)生對音樂活動(dòng)較為持久的興趣和向往，使幼兒獲得更多的體驗(yàn)審美愉悅的機(jī)會。例如木偶戲的傳統(tǒng)曲目《石敢當(dāng)》、《沉香救母》、《火焰山》等都是宏揚(yáng)民族正氣，激發(fā)人們勇敢、善良、勤奮等良好的品質(zhì)。愛因斯坦說過：“想象力比知識重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，是知識的源泉。其次，提供豐富的材料，鼓勵(lì)幼兒大膽地創(chuàng)造性地進(jìn)行表演。近年來，農(nóng)村的幼兒教師，特別是我們蘇北地區(qū)的農(nóng)村幼兒園的幼兒教師，多數(shù)沒有經(jīng)過正規(guī)院校的專業(yè)學(xué)習(xí)，她們只是經(jīng)過短暫的職業(yè)培訓(xùn)后即走上工作崗位。如盲從性教學(xué)行為，主要表現(xiàn)在教師在課程內(nèi)容和方法的選擇、使用方面形式化比較嚴(yán)重；如強(qiáng)制性教學(xué)行為，表現(xiàn)為一切“教師說了算”；又如偏失性教學(xué)行為，表現(xiàn)為在教學(xué)過程中教師片面關(guān)注某一方面而忽視了另一面，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)陳述模糊、籠統(tǒng)、片面，“三維”目標(biāo)不能有機(jī)得到整合，致使教學(xué)效益不大。因此，幼兒的發(fā)展?fàn)顩r是衡量教學(xué)行為優(yōu)化的唯一標(biāo)準(zhǔn)。研究的可行性分析：(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教科研工作，親自主持并參與課題研究，課題研究經(jīng)費(fèi)充足。教師是兒童建構(gòu)性學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。有效教學(xué)為教師改善課堂面貌、改善教學(xué)行為提供了可行的教學(xué)行為實(shí)施策略：選擇主要教學(xué)行為即教師根據(jù)自己的特點(diǎn)，盡可能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的不足；利用輔助教學(xué)行為即展示教師的人格素養(yǎng)和教學(xué)機(jī)智，關(guān)注課堂的預(yù)設(shè)與生成；把握課堂管理行為，解決好學(xué)生在活動(dòng)中的突發(fā)事件，以防影響正常的教學(xué)秩序。園本研究：園本研究就是以本園為研究基地,以教師為研究的主體,以教師在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐在遇到的真實(shí)問題為研究對象的研究。實(shí)施階段（2010年2月——2011年8月）（1）修改并完善課題研究方案?？偨Y(jié)階段（2011年9月——2012年06月）篇二：“十一五”總課題結(jié)題報(bào)告 中國教育學(xué)會“十一五”規(guī)劃課題總課題《中學(xué)課程教學(xué)改革對促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告 重慶市榮昌初級中學(xué)課題組一、課題研究的基本情況（一）中國教育學(xué)會“十一五”規(guī)劃課題總課題《中學(xué)課程教學(xué)改革對促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的實(shí)踐研究》包含以下子課題：《中國古典文學(xué)促進(jìn)學(xué)生形成健全人格影響的研究》、《初中“任務(wù)型”英語課堂教學(xué)模式的探索與研究》、《新課程理念下的初中數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)研究》、《創(chuàng)新生物課程教學(xué)的探索研究》、《新課程理念下調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的實(shí)踐研究》、《中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科培養(yǎng)收集處理及創(chuàng)新能力的研究》、《初中歷史新教材教學(xué)個(gè)案的實(shí)踐與研究》（二）課題提出的背景及研究的必要性。課題組的大多數(shù)老師承擔(dān)或參與過科研課題的研究實(shí)驗(yàn)，并取得了優(yōu)異的成績，在市級以上刊物上發(fā)表論文數(shù)十篇，獲國家、市級以上論文獎(jiǎng)百余人次，有的還被評為市、縣教育科研“先進(jìn)個(gè)人”，這為本課題的研究提供了可靠的實(shí)踐基礎(chǔ)。素質(zhì)教育發(fā)展的迫切需要。（三）課題研究的對象和意義研究對象的確立該課題研究是以初中課程教學(xué)改革為研究對象，廣大教師和學(xué)生作為實(shí)施研究的主體，我們力求在理論上，以時(shí)代精神，以新的教育理念對學(xué)科教學(xué)的課程改革提供更豐富的內(nèi)容。對教師而言，有利于突破傳統(tǒng)的教書育人觀念，激活研究創(chuàng)新的熱情，提高施教的實(shí)效，在課程改革的研究中不斷提高教書育人水平，為創(chuàng)造自我成就提供途徑?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。目前，我國社會依然普遍存在“重智輕能”等傾向，形成了只認(rèn)成績，片面追求升學(xué)率的社會評價(jià)，由此影響著我們的價(jià)值觀，剝奪了廣大學(xué)生追求快樂的天性，對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展極為不利，因此，馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論對于本課題研究有著非常深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。素質(zhì)教育理念首先，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的教育，必須堅(jiān)持因材施教的思想。一是給學(xué)生自由選擇的權(quán)利。也就是說，讓學(xué)生具有對知識的好奇，想知道“事情為什么會是這樣的”，然后再去探索，去尋找答案，解除自己認(rèn)知上的沖突，通過這種活動(dòng)來使學(xué)生建構(gòu)起對知識的理解。教師教學(xué)方式改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革的拓展研究。本課題的研究方向明確，堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導(dǎo)，以黨和國家的教育方針為準(zhǔn)繩，以推進(jìn)教育創(chuàng)新，實(shí)施新課程教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)。同時(shí)在理論的指導(dǎo)下，研究人員深入到研究實(shí)踐中，重視實(shí)踐的檢驗(yàn)，因此研究成果是非純理論的和空洞的。開放性與創(chuàng)新性原則。（三）課題研究的方法的運(yùn)用以行動(dòng)研究為主。調(diào)查研究法本課題的研究中，通過進(jìn)行問卷調(diào)查，收集了學(xué)生的意見和建議，并進(jìn)行了一些統(tǒng)計(jì)分析，為課題研究和學(xué)校的改革決策提供了第一手材料，為擬訂了實(shí)驗(yàn)方案及相關(guān)的管理制度提供依據(jù)。（2）課題申報(bào)，確定研究對象。（1）針對研究對象進(jìn)行問卷調(diào)查，對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并形成調(diào)查報(bào)告。（1）總結(jié)研究成果，整合相關(guān)資料，做好定量定性分析（2）展示課題最終研究成果，整理研究論文和教學(xué)課外活動(dòng)案例及相關(guān)的影像資料，并推薦上報(bào)推廣。編輯《榮昌初級中學(xué)課程教學(xué)改革對促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的實(shí)踐研究》一書。概括地說，學(xué)校教育就是讓學(xué)生獲得一種持續(xù)自我發(fā)展的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)、自主探究、合作交流等有所忽視，因而課堂教學(xué)十分貧乏和沉悶，不利于學(xué)生人文關(guān)懷、創(chuàng)造精神和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這與新時(shí)期教育的要求還有很大的差距。這些無疑都為引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展提供了必要條件和舞臺。(二)課題的概念界定“四學(xué)三類”教學(xué)模式指“主導(dǎo)主學(xué)類”、“自學(xué)輔導(dǎo)類”和“自導(dǎo)自學(xué)類”這三種不同的教學(xué)模式，這三類教學(xué)模式是在“四自四學(xué)”理念的指導(dǎo)下構(gòu)建的教學(xué)模式，有的以“教”為主，有的以“學(xué)”為主，有的“教”與“學(xué)”結(jié)合。以鄧小平的“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”、江澤民同志的“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過程，而不應(yīng)是被動(dòng)地灌輸、強(qiáng)迫地塑造的過程。學(xué)生有了主動(dòng)精神，才能充分發(fā)掘他們稟賦的潛能，才能驅(qū)動(dòng)后天的積極因素。教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)以活動(dòng)、交流、交往為中介調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)作用，把學(xué)生從教育的客體轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)的主體。二、研究過程（一）研究設(shè)計(jì)研究目標(biāo)本課題研究目的在于引導(dǎo)學(xué)生形成自覺學(xué)習(xí)品質(zhì)，成為自我發(fā)展的有思考力、有實(shí)踐力、有創(chuàng)造力的學(xué)生。具體目標(biāo)包括：（1）通過課堂教學(xué)試驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，提高教學(xué)實(shí)效和學(xué)生學(xué)習(xí)水平，提高以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)力；（2）在試驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出綜合運(yùn)用“四學(xué)”策略在的三類教學(xué)模式在教學(xué)中的有效應(yīng)用，提高師生間教與學(xué)的效率；（3）通過試驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢做，勇于展示自我，勇于標(biāo)新立異，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，挖掘創(chuàng)造潛力，展示創(chuàng)造才能。（2）第二階段（2009年1月2009年9月）：課題研究階段。（4）第四階段（2010年8月2010年12月）：結(jié)題總結(jié)階段。行動(dòng)研究法：選擇實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行定量分析，注重計(jì)劃、行動(dòng)、考察、反饋與調(diào)整。（四）技術(shù)路線技術(shù)手段提供各種教學(xué)設(shè)備，如交互式電子白板、計(jì)算機(jī)、投影儀。（2）行動(dòng)按照教學(xué)設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和研究。②學(xué)生的反思：訪談③教學(xué)反響：教學(xué)錄像、課堂評價(jià)表、訪談 ④教學(xué)效果：問卷調(diào)查、測驗(yàn) 第二輪研究（1）計(jì)劃研究目標(biāo)：總結(jié)出綜合運(yùn)用“四學(xué)三類”的有效教學(xué)模式。近年來，農(nóng)村的幼兒教師，特別是我們蘇北地區(qū)的農(nóng)村幼兒園的幼兒教師，多數(shù)沒有經(jīng)過正規(guī)院校的專業(yè)學(xué)習(xí)，她們只是經(jīng)過短暫的職業(yè)培訓(xùn)后即走上工作崗位。如盲從性教學(xué)行為，主要表現(xiàn)在教師在課程內(nèi)容和方法的選擇、使用方面形式化比較嚴(yán)重；如強(qiáng)制性教學(xué)行為，表現(xiàn)為一切“教師說了算”；又如偏失性教學(xué)行為，表現(xiàn)為在教學(xué)過程中教師片面關(guān)注某一方面而忽視了另一面，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)陳述模糊、籠統(tǒng)、片面，“三維”目標(biāo)不能有機(jī)得到整合，致使教學(xué)效益不大。因此，幼兒的發(fā)展?fàn)顩r是衡量教學(xué)行為優(yōu)化的唯一標(biāo)準(zhǔn)。研究的可行性分析：(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教科研工作，親自主持并參與課題研究，課題研究經(jīng)費(fèi)充足。教師是兒童建構(gòu)性學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。有效教學(xué)為教師改善課堂面貌、改善教學(xué)行為提供了可行的教學(xué)行為實(shí)施策略：選擇主要教學(xué)行為即教師根據(jù)自己的特點(diǎn)，盡可能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的不足；利用輔助教學(xué)行為即展示教師的人格素養(yǎng)和教學(xué)機(jī)智，關(guān)注課堂的預(yù)設(shè)與生成；把握課堂管理行為，解決好學(xué)生在活動(dòng)中的突發(fā)事件，以防影響正常的教學(xué)秩序。園本研究：園本研究就是以本園為研究基地,以教師為研究的主體,以教師在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐在遇到的真實(shí)問題為研究對象的研究。實(shí)施階段（2010年2月——2011年8月）（1）修改并完善課題研究方案?？偨Y(jié)階段（2011年9月——2012年06月）篇二：幼兒園課題結(jié)題報(bào)告 幼兒園課題結(jié)題報(bào)告《開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源的實(shí)踐研究》課題結(jié)題報(bào)告永春倉滿幼兒園課題組 執(zhí)筆 方莉梅一、問題的提出“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。民族音樂，它源于生活，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，并且有著豐富多彩、令人喜聞樂見的形式，有著適合幼兒年齡特點(diǎn)，易于接受的內(nèi)容。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內(nèi)容，開展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動(dòng)，即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的。探索民間音樂在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。制定課題計(jì)劃，確定研究小組成員并進(jìn)行分工。進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂的教育資料(material)，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂教育理論。能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)。匯編成果集（反思記錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)、民間音樂教材、主題活動(dòng)方案、自編兒歌等）。篇三：幼兒園早期閱讀研究的課題結(jié)題報(bào)告的課題結(jié)題報(bào)告 《幼兒早期閱讀的研究》課題結(jié)題報(bào)告任陽中心幼兒園一、課題背景閱讀是一項(xiàng)獲得信息、傳播信息、增加知識的活動(dòng)。因此用科學(xué)的方法引導(dǎo)孩子，認(rèn)真培養(yǎng)孩子的早期閱讀習(xí)慣具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。四、理論依據(jù)心理學(xué)的研究表明：幼兒期對大千世界非常好奇，總想知道它們之間存在的原因和之間的關(guān)系，說明這時(shí)期幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣、有好奇心和求知欲，這是一個(gè)非常明顯的特征，近年來許多相關(guān)研究顯示：3—8歲是孩子自主性閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一階段，孩子的語言會以驚人的速度發(fā)展，文字將與孩子的思維能力相互串聯(lián)并在生活中發(fā)生作用。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論在教育教學(xué)的活動(dòng)中充分考慮到不同幼兒的發(fā)展差異，提出了不同層次的目標(biāo)要求，并且有相應(yīng)的材料提出和指導(dǎo)策略，通過互助式學(xué)習(xí)及過程評價(jià)，支持引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。六、研究內(nèi)容本園幼兒早期閱讀情況的調(diào)查與研究。在大量閱讀文獻(xiàn)資料和共同探討的基礎(chǔ)上，理解幼兒早期閱讀的意涵和結(jié)構(gòu)因素，并對這一概念作出界定。采用行動(dòng)反思法進(jìn)行培養(yǎng)策略的實(shí)證性研究。我們把活動(dòng)室光線充足的地方，用矮柜隔開，鋪上地墊，放幾個(gè)靠墊，作為閱讀區(qū)，讓幼兒隨時(shí)閱讀。此外我們除了投放以上這些傳統(tǒng)意義上的讀物，還提供了豐富的電子讀物，比如各種音響磁帶能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，在生動(dòng)直觀的影視作品中更能幫助幼兒理解水平的提高。我們還根據(jù)主題開展得情況及時(shí)更換書籍，利用空間與幼兒共同商量、設(shè)計(jì)布置主題墻飾，創(chuàng)設(shè)了主題墻面與圖書融為一體的閱讀活動(dòng)區(qū)域，擴(kuò)大了閱讀活動(dòng)的范圍，增強(qiáng)了閱讀活動(dòng)的趣味性。三、開展與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，加強(qiáng)指導(dǎo)，增進(jìn)幼兒的閱讀能力，讓幼兒學(xué)會閱讀（一）了解幼兒在閱讀區(qū)的活動(dòng)特點(diǎn)和活動(dòng)形式我們要求各班教師在閱讀活動(dòng)中對幼兒的閱讀形式進(jìn)行調(diào)查研究，研究發(fā)現(xiàn)： 獨(dú)自閱讀：表現(xiàn)為幼兒獨(dú)自一人默默地看書或自言自語邊講邊看，這種閱讀情況表現(xiàn)在小班幼兒和個(gè)別特別喜愛圖書閱讀的幼兒身上居多。師幼共同閱讀：即教師和幼兒一起共同閱讀一本圖書，一般采用教師講述，幼兒傾聽的形式，亦可教師邊講述邊提問。使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習(xí)慣。因此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要考慮到幼兒已有知識基礎(chǔ)、接受水平和理解能力等情況，向幼兒提出的問題，其難易程度應(yīng)在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。自主性區(qū)域活動(dòng)是幼兒園普遍采用的一種教育活動(dòng)形式，因此，我園以此為切入點(diǎn)，根據(jù)早期閱讀教育的需要，有計(jì)劃、有針對性地設(shè)計(jì)了一系列自主性區(qū)域活動(dòng)，為幼兒自由選擇，自發(fā)探索、自主創(chuàng)造提供機(jī)會和條件，并通過有效的觀察指導(dǎo)，使幼兒產(chǎn)生閱讀的興趣，閱讀能力在自身的水平上獲得進(jìn)一步提高。（二）童話劇的排演增強(qiáng)早期閱讀的娛樂性語言活動(dòng)中我們倡導(dǎo)教師把學(xué)過的故事幫助幼兒表演出來，這樣幼兒練習(xí)角色對話的同時(shí)，其他幼兒則可以跟著老師一道復(fù)述故事。五、重視家庭閱讀，讓幼兒感受親子閱讀的快樂。九、課題研究的主要成果（一）通過每學(xué)年對幼兒閱讀水平進(jìn)行觀察測試，我們發(fā)現(xiàn)在我們的課題研究工作后幼兒的閱讀興趣與水平都有了大幅度的提高。（2）掌握了讀懂圖書內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會看畫面人的表情、動(dòng)作、背景以及串起來發(fā)生事件。（二）通過早期閱讀活動(dòng)研究，促進(jìn)教師的專業(yè)成長教師是實(shí)施研究的核心，課題的研究探索為教師的成長提供了舞臺