【正文】 逝的基礎(chǔ)上，樹立正確的生態(tài)意識(shí)。（一）重點(diǎn)：了解本文敘述事實(shí)，通過文本歸納羅布泊變化原因。教學(xué)手段：多媒體二、說教法：面對同樣的一篇文章，人們往往會(huì)有不同的理解或感受，正所謂“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解。教師的點(diǎn)撥，穿插漢字教學(xué)、語言訓(xùn)練、仿寫練習(xí)，從課文出發(fā)，依托文本設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的讀寫訓(xùn)練，將 學(xué)生的課文學(xué)習(xí)引向更為深刻更為廣闊更為自主的境界。如果僅僅滿足于作者文本的理解，很可能把它上成一堂流于簡單說教的環(huán)保課或是政治課。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，整體感知課文。在這個(gè)大家園的西北角，她曾經(jīng)是繁盛蔥蘢的生命綠洲，她的名字叫——羅布泊，蒙古語中的意思是“多水匯入之湖”，世界著名探險(xiǎn)家斯文赫定稱她為“仙湖”。小組合作，探討羅布泊逝去的原因①羅布泊的死因是什么？請同學(xué)們分組討論，列舉出幾條原因。（四）語言訓(xùn)練，明確態(tài)度。學(xué)生寫一寫，并展示。羅布泊——這個(gè)曾經(jīng)充盈著活力、生命、色彩的生命綠洲消亡了，是令人震驚的，更是發(fā)人深省的。可是，如果我們一直目光短淺，依然急功近利，仍舊盲目地發(fā)展下去，羅布泊的今天就會(huì)成為我們整個(gè)地球家園的明天。所以，在我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境之啟發(fā)下，學(xué)生用“科學(xué)”、“適當(dāng)”、“有序”等詞語來替換“盲目”一詞，說明他們已開始步入學(xué)者文本階段；而最后通過相關(guān)實(shí)例的引證，讓學(xué)生真正了明白生存與發(fā)展是的關(guān)系，教者的文本才得以真正確立。一、教學(xué)分析教材分析《羅布泊，消逝的仙湖》是報(bào)告文學(xué)家吳剛的佳作，被評為20xx中國最佳報(bào)告文學(xué)。絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集和整理資料以及概括要點(diǎn)的能力。理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。那么，通過什么方式來了解羅布泊呢？對！運(yùn)用信息技術(shù)。本課運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，我采用組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主性學(xué)習(xí)為前提，課堂上成果展示：由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己展示，教師旁邊指導(dǎo)。教師從中點(diǎn)撥，穿插思想教育。注重新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過合作交流、篩選、分析、加工，達(dá)到資源共享的目的，完成信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合。有這樣一首印第安歌謠： 只有當(dāng)最后一棵樹被刨 ，最后一條河中毒 ，最后一條魚被捕 ，你們才發(fā)覺 ，錢財(cái)不能吃，同學(xué)們，人類破壞生態(tài)環(huán)境，浪費(fèi)地球資源，最后遭殃還是我們?nèi)祟愖约喊?！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，一起走進(jìn)受到人類破壞的地方《羅布泊，消逝的仙湖》。也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提供了一個(gè)重要的方法——從題目入手解讀文本。）教師過渡：美麗的羅布泊怎么會(huì)變成現(xiàn)在這樣也一滴水也沒有的羅布泊呢？同學(xué)們，我們打開課文，共同去尋找答案。既鍛煉了學(xué)生篩選信息的能力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。視頻中強(qiáng)烈、鮮明的畫面對比使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。分組的目的是讓學(xué)生各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于說話，樂于說話，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，也是對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，同時(shí)也是新課標(biāo)中自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。）第六板塊：拓展延伸 由仙湖說開去課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個(gè)例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。）七、板書設(shè)計(jì)：羅布泊，消逝的仙湖昔 綠洲 仙湖對比 表達(dá)強(qiáng)烈的憂患意識(shí)今 沙漠 神秘 （保護(hù)環(huán)境 珍愛家園）因 “改道”“四盲”──人為因素 擬人仙湖 羅布泊 荒漠青海湖月牙泉生態(tài)意識(shí) 環(huán)保意識(shí) 可持續(xù)發(fā)展意識(shí)真實(shí) 形象 生動(dòng)《羅布泊，消逝的仙湖》說課稿2尊敬的評委、各位老師：大家好！今天，我說課的內(nèi)容是《羅布泊，消逝的仙湖》。我將教學(xué)過程分為3個(gè)環(huán)節(jié)，以期達(dá)成三個(gè)目標(biāo)。我嘗試構(gòu)建了“網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的個(gè)性化學(xué)習(xí)”模式，在一定程度上緩解了這一困惑。其中有……然后由組長帶領(lǐng)組員對每個(gè)人的分析提出修改建議，比如某個(gè)成員的分析不準(zhǔn)確，就可以建議他上論壇查找其他人對于這一句的分析。待有問題的語句解決后，每個(gè)人把這些句子及分析結(jié)果，復(fù)制到自己的文檔中，做為學(xué)習(xí)資料保存。在分析課文語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生借助教師提供的網(wǎng)站選出自己感受最深的一幅胡楊樹的圖片并加以描述。這是其中的兩篇作品。六個(gè)小組的評價(jià)結(jié)束后，由師生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給各小組投票。以上就是我嘗試運(yùn)用“網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的個(gè)性化學(xué)習(xí)”模式開展教學(xué)的情況。我的說課到這里，謝謝！《羅布泊，消逝的仙湖》說課稿3一、教材分析：《羅布泊，消逝的仙湖》是八年級第二學(xué)期的一篇自讀課文，是報(bào)告文學(xué)家吳剛的佳作，被評為20xx中國最佳報(bào)告文學(xué)。（一）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，體會(huì)語言的形象性、抒情性；了解羅布泊消逝的原因，感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。（三）教學(xué)難點(diǎn)：造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓(xùn)。四、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)：根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)程序：第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課及題解。多媒體展示課題：羅布泊、消逝的仙湖。第二環(huán)節(jié)：閱讀指導(dǎo)（40分鐘）步驟一（20分鐘）：請四位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生邊聽朗讀，邊在書上圈點(diǎn)勾畫，思考問題，多媒體展示：①今日羅布泊是怎樣一個(gè)地方？②過去羅布泊又是怎樣一個(gè)地方？③羅布泊為什么消失？同樣的悲劇還有哪些？④針對以上問題，作者流露出怎樣的情感？發(fā)出怎樣的呼吁？聽完朗讀后，讓學(xué)生簡要評價(jià)朗讀情況，評出朗讀優(yōu)勝者。培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括知識(shí)的能力。步驟三（14分鐘）：探究生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，從中吸取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，培養(yǎng)知識(shí)遷移的能力?！O(shè)計(jì)此項(xiàng)步驟的目的：了解羅布泊消亡的深層原因。第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)（1分鐘）：同學(xué)們，人類的盲目和愚昧人為地破壞生態(tài)環(huán)境，地球已面臨嚴(yán)重的生態(tài)問題，羅布泊的消逝，是人類自己制造的悲劇，悲劇仍在繼續(xù)。本文的作者根據(jù)歷史資料，調(diào)查研究和實(shí)地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報(bào)告羅布泊的今昔，寫出羅布泊這一曾為我國第二大內(nèi)陸湖，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖，由昔日的牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無際的茫茫戈壁的悲劇的原因，告訴人們羅布泊的消失是近30年來人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹立環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)保護(hù)，否則，這樣的悲劇將繼續(xù)上演。相當(dāng)一部分學(xué)生擁有家庭電腦并能上網(wǎng)，這為查找和收集資料提供了更為廣闊的途徑和更為便捷的方式。情感目標(biāo)：培養(yǎng)科學(xué)理性和人文情懷。探究文本，品味語言，感受作者強(qiáng)烈的環(huán)保憂患意識(shí)。我是這樣考慮的：關(guān)于羅布泊的信息，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可拓展學(xué)習(xí)空間，為合作學(xué)習(xí)提供了取之不盡、用之不竭的源泉。我也利用信息技術(shù)上網(wǎng)為學(xué)生搜集一些圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這圖片喚起學(xué)生的情感，引起學(xué)生的興趣。那么信息技術(shù)如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮它的功效，如何實(shí)現(xiàn)整合呢？我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程。（一）、課前分組準(zhǔn)備、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)，課前提前兩周，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，按專題，分成四個(gè)小組：羅布泊的過去和現(xiàn)在、青海湖的過去和現(xiàn)在、月牙泉的過去和現(xiàn)在、相關(guān)的受人為破壞的例子。二是我想通過這個(gè)環(huán)節(jié)來鍛煉他們的能力。(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既與本文主題緊密相關(guān)，又能引發(fā)學(xué)生的憂患意識(shí)，為學(xué)習(xí)文本奠定情感基礎(chǔ)。由學(xué)生自己提出問題而不是教師提問，由教師領(lǐng)著走到學(xué)生自己走，由學(xué)生自己研讀、自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。（3）按自己喜歡的方式自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。）（5）找出變化的原因？（從中探究深層原因）（教師再播放視頻）教師過渡：同學(xué)們昔日的羅布泊是一個(gè)碧波蕩漾的仙湖羅布泊，那里水平如鏡，花草繁茂，是各種鳥兒棲息的天堂。圖文并茂，文字與解說相結(jié)合，收到良好的效果。分組的目的是讓學(xué)生各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于說話，樂于說話，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，也是對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，同時(shí)也是新課標(biāo)中自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力；圖片的出示可以激發(fā)學(xué)生的想像力。讓我們從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護(hù)地球母親的慧心，我們有理由相信：天會(huì)更藍(lán)，樹會(huì)更綠，水會(huì)更清?。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有個(gè)系統(tǒng)完整的印象。注重朗讀，以讀悟情。本單元的五篇文章均是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系。因而，此課的思想教育、情感教育較為重要。（2）理解造成羅布泊消逝的深層原因，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問題。三、說教法：本文淺顯易懂，飽含感情，很適合學(xué)生自讀?！鄙?，并做適當(dāng)拓展延伸，教師從中點(diǎn)撥，穿插思想教育。生發(fā)的困惑：昔日為我國第二大內(nèi)陸湖的羅布泊為什么到今天變成了一望無際的茫茫戈壁灘呢？于是就引出了我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《羅布泊，消逝的仙湖》。我們自然要問：羅布泊曾是一個(gè)怎樣美麗的仙湖？什么時(shí)候消失的？為什么會(huì)消失？羅布泊的消逝帶來怎樣的后果？教訓(xùn)是什么？這篇課文將滿足我們求知的欲望。真正強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。）品味語言，體會(huì)情感。）延伸拓展。（學(xué)生寫作練習(xí)，交流、師生共同點(diǎn)評。）（2）作業(yè)布置：請同學(xué)們以環(huán)保志愿者的身份，寫一封倡議書，呼吁人們行動(dòng)起來，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化 ，讓我們攜手共同建設(shè)美麗的家園 ——地球！（目的：培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，并督促學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。因而，本文的思想教育、情感教育比知識(shí)教育更為重要。二、教學(xué)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，體會(huì)語言的形象性、抒情性；了解羅布泊消逝的原因，感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。難點(diǎn)：造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓(xùn)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫式、合作討論式、學(xué)生糾正補(bǔ)充式、比較學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作、整理、遷移知識(shí)的能力。）剛才同學(xué)們看到的畫面，就是羅布泊。）閱讀課文題目《羅布泊，消逝的仙湖》，你從中得到哪些信息呢？生討論交流就如同學(xué)們聽說的那樣，羅布泊曾是一個(gè)非常美麗的地方。圖文并茂，文字與解說相結(jié)合，收到良好的效果。多媒體呈現(xiàn)表格：對比的事物（寫了什么）對 比 情 況（怎么寫的）心靈感受（為什么這么寫）過去現(xiàn)在胡楊樹用“看到這些變化，我想說……”的句式，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?。于是，有人稱它為“用文學(xué)形式寫的具有新聞價(jià)值的報(bào)告”或“藝術(shù)的文告”。）（每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有通過朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。（探究是人類認(rèn)識(shí)世界的一種行為方式，其心理基礎(chǔ)是人的好奇心和求知欲，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。）總結(jié)： 羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)。由多媒體進(jìn)入文本，先聞其聲，引人入勝，學(xué)生受到良好的情感熏陶。理解“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只顧上游利益，不顧下游利益；只顧本地區(qū)利益，不顧整體利益；只顧眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益，腦中沒有環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。本單元的五篇文章均是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系，關(guān)注自然，保護(hù)自然是每個(gè)人的責(zé)任，21世紀(jì)的接班人更要具有這種意識(shí)，因而，本單元的思想教育、情感教育比知識(shí)教育更為重要。說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：(一)重點(diǎn)：了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。三、說教法：面對同樣的一篇文章，人們往往會(huì)有不同的理解或感受，正所謂“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，我為學(xué)生搜集了大量的圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這些圖片喚起學(xué)生的情感，引起學(xué)生的興趣。部分學(xué)生已經(jīng)能夠查找和收集資料。鼓勵(lì)學(xué)生從以下方面去學(xué)習(xí)探討：查閱相關(guān)材料，了解羅布泊的歷史與現(xiàn)狀。在教師引導(dǎo)下，師生共同補(bǔ)充完善。根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生按自己的理解來解釋一下標(biāo)題的含義，(檢查預(yù)習(xí)情況看看學(xué)生整體感知課文情況)(二)、初步了解課文請學(xué)生帶著這幾個(gè)問題自由地朗讀課文。(五)拓展延伸：以平潭為例，讓學(xué)生談?wù)勗陂_發(fā)中對生態(tài)造成的隱患，思考人與環(huán)境的關(guān)系。在教學(xué)過程中，我主要通過讓學(xué)生觀看羅布泊的命運(yùn)的圖片，讓學(xué)生從感性上得到觸動(dòng)并通過抒情語句的感染，讓學(xué)生的心靈受到震動(dòng)；同時(shí)，通過設(shè)置情境，訓(xùn)練學(xué)生的寫作以及語言表達(dá)能力，并在學(xué)生的誦讀中，明確對比、排比、擬人等修辭手法的作用；最后，通過討論交流，拓展延伸，達(dá)成共識(shí)，讓我們一起關(guān)心、保護(hù)我們的家園。一、教學(xué)內(nèi)容《羅布泊，消逝的仙湖》是報(bào)告文學(xué)作家吳剛的一篇佳作，被評為20xx中國最佳報(bào)告文學(xué)，作者在文中具體形象地報(bào)道了昔日牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲卻變成今天一望無際、干枯蕭條的茫?；哪默F(xiàn)象和原因，向人們強(qiáng)調(diào)了樹立環(huán)保意識(shí)、搞好生態(tài)保護(hù)的重要性。據(jù)了解，絕大部分同學(xué)也已經(jīng)能夠在網(wǎng)絡(luò)上查找和運(yùn)用資料，還有相當(dāng)一部分同學(xué)擁有家庭電腦并能上網(wǎng)。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)習(xí)慣，我布置兩項(xiàng)課前預(yù)習(xí)作業(yè)：預(yù)習(xí)課文并掌握生字詞的音、形、義和在網(wǎng)上查找關(guān)于報(bào)告文學(xué)的文體知識(shí)。（目的：把學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習(xí)本課所需要的情感氛圍，初步喚醒學(xué)生的環(huán)保憂患意識(shí)。）讓學(xué)生當(dāng)一回公安戰(zhàn)士，每四人為一個(gè)小組，在文中尋找毀滅羅布泊的罪魁禍?zhǔn)祝⒂谜n文中的材料來概括說明羅布泊為什么會(huì)消失？可以用圖示法，也可以用文字概括。）讓學(xué)生當(dāng)一回法官，提醒人們要趕快醒悟過來，“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚”，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的征途中，走與自然協(xié)調(diào)一致的可持續(xù)發(fā)展道路。）課堂小結(jié)：通過課文的學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)資料的瀏覽，學(xué)生已清楚地知道了羅布泊消失的原因，也了解了正在萎縮或已消失的艾比湖和艾丁湖等的情況，接下來讓學(xué)生聯(lián)系自己身邊的環(huán)?，F(xiàn)象，提一些看法和建議，也可以擬寫一些環(huán)保標(biāo)語。）記得有位老師曾這樣說過：“如果把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)玩具，我們將誤入歧途；如果把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)工具，我們將受益無窮。課前預(yù)習(xí)，提出并整理發(fā)現(xiàn)的問題，動(dòng)手查找資料，帶著問題和資料走進(jìn)教室。感悟憂患意識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)。用一句話概括羅布泊是個(gè)怎樣的地方，并說說你讀了文章后有什么感