【正文】 預(yù)習(xí)，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。②理解本文運(yùn)用對(duì)比、擬人、列數(shù)據(jù)等方法表現(xiàn)詣的寫(xiě)作方法。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：一、課前預(yù)習(xí)1．閱讀課文，了解文章的寫(xiě)作思路。一、改道—— 20世紀(jì)塔里木河曾經(jīng)兩次人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水； 二、四盲——盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了（4）“仙湖”的消逝后，周邊的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化？（找個(gè)代表性的事物）明確：羅布泊的消逝導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境遭受破壞,迅速惡化,沙漠在擴(kuò)張?？纯赐瑯拥谋瘎∵€在哪些地方上演呢？明確：同樣的悲劇還在上演,青海湖湖水下降,陸地向湖中延伸。同學(xué)們你們能不能找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行賞析呢？明確：① “那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰(shuí)伸出求救之手！”運(yùn)用擬人手法，賦予胡楊林以人的感情，“掙扎與痛苦”表現(xiàn)作者為人類(lèi)盲目破壞環(huán)境而痛惜不已的感情。這樣表達(dá)，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。④“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了??”“盲目”一詞，寫(xiě)出人們目光短淺，只顧眼前利益；眼光狹隘，不顧整體利益，濫用資源的悲劇。⑦ “青海湖,平均每6年下降1米,陸地已向湖中延伸了10多公里。作者通過(guò)翔實(shí)的資料說(shuō)明，人對(duì)自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。如果家沒(méi)有了,那我們還剩下什么?請(qǐng)看看我們自己的雙手,是創(chuàng)造,還是毀滅?請(qǐng)看看我們自己的雙眼,是熱切地期盼,還是無(wú)助和茫然?讓理性回歸吧,讓智慧插上理性的雙翅,讓睿智趕走狂熱,我們有理由相信:天會(huì)更藍(lán)、樹(shù)會(huì)更綠,水會(huì)更清……羅布泊的悲劇將不會(huì)再重演。3．從出生～20歲(從斯文展開(kāi)聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，后一百年，我要回報(bào)羅布泊。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。一個(gè)非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。在書(shū)上畫(huà)出有關(guān)問(wèn)題的答案。消逝的原因有兩個(gè)：一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干 旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài) 環(huán)境徹底破壞。文章從今日羅布泊的荒漠景象寫(xiě)起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后 著重說(shuō)明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說(shuō)到青海湖、月牙泉的頹勢(shì)，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁——目的。（在此處理一下文章行文的思路）五、本文從體裁看是一篇報(bào)告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn)。文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實(shí)真實(shí)可靠。（2）擬人手法如寫(xiě)胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊 在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰(shuí)伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類(lèi)自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。（3）排比如“四盲”：遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。）B、這出悲劇的制造者又是人?。ㄒ会樢?jiàn)血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧）C、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方?。òl(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí)）六、拓展延伸：假如你是這羅布泊中的最后一棵胡楊樹(shù)、一棵草、一滴水你會(huì)說(shuō)些什么？熱合曼是一個(gè)108歲高齡的羅布老人。D、從20—60歲，緊扣兩次改道，“四盲”危害，重點(diǎn)講人類(lèi)對(duì)羅布泊的破壞。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，善待地球家園。三、品讀關(guān)鍵語(yǔ)句，把握作者情感從文中圈劃出屏幕上所出示問(wèn)題的關(guān)鍵語(yǔ)句① 過(guò)去羅布泊是怎樣一個(gè)地方？ ② 今日羅布泊又有何面貌？ ③ 羅布泊為什么消亡？ ④ 同樣的悲劇還有哪些？有感情地朗讀這些語(yǔ)句，把握作者強(qiáng)烈的情感四、研讀課文，深入探究理解課文用大量文字介紹胡楊林的用意?！髡哂靡猓鹤饔萌绱酥匾疑θ绱祟B強(qiáng)的胡楊林竟遭滅頂之災(zāi)，這不能不說(shuō)是一個(gè)悲劇，這既是胡楊的悲劇，又是人類(lèi)自身的悲劇，是人類(lèi)親手毀掉了自己賴以生存的環(huán)境，可見(jiàn)人類(lèi)對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞嚴(yán)重到了何種程度，正因如此，才引發(fā)了作者深重的憂慮，從而突出了文章中心。二、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力目標(biāo):積累詞語(yǔ)，掌握“蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露、滄海桑田。掌握羅布泊消逝的原因,感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深沉原因,汲取歷史教訓(xùn),愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境,樹(shù)立良好的環(huán)境意識(shí)。為什么發(fā)生如此大的變故？讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。x249。吞噬（sh236。滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。）（三）合作探究通過(guò)多媒體對(duì)比羅布泊、青海湖、月牙泉今昔的變化，讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：昔日的羅布泊、青海湖、月牙泉是一個(gè)什么樣的景象，近日的羅布泊、青海湖、月牙泉是一個(gè)什么樣的景象。方法：請(qǐng)同學(xué)們自由選擇句子評(píng)析?！薄皫资觊g塔里木河流域修筑水庫(kù)130座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬(wàn)多立方米。同學(xué)們：地球是我們?nèi)祟?lèi)共有的家園。六、板書(shū)設(shè)計(jì)昔日生態(tài)意識(shí)發(fā)展意識(shí)真實(shí)象青海湖月牙泉羅布泊環(huán)保意識(shí)形抒情現(xiàn)在可持續(xù)