【正文】 化。　　(三)學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。　　五、探究活動(dòng)　　提問(wèn)：　　假如你是一位世紀(jì)老人，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說(shuō)什么?　　學(xué)生討論交流。)　　從20歲～60歲(扣兩次改道、四盲危害，重點(diǎn)講人類對(duì)羅布泊的破壞。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)的惡化。課文最后，作者發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼吁。　　八、布置作業(yè)　　1．研討與練習(xí)二。（難點(diǎn)）　　教學(xué)過(guò)程　　一、導(dǎo)入新課，出示教學(xué)目標(biāo)。今日的羅布泊，一片沙漠，一派神秘?！　煟何覀儚囊曈X(jué)上直觀感受了羅布泊的變遷，讓我們用朗誦的形式再次感受。　?。校┮傍喸诤嫱嫠?，（女）魚(yú)鷗和小鳥(niǎo)歡娛地歌唱?！　煟簹w納概括學(xué)生答案，補(bǔ)充盲目的解釋。）　　例2“站在羅布泊邊緣，會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨?！　。ㄟB用三個(gè)“救救”，構(gòu)成了排比，以強(qiáng)烈的語(yǔ)氣發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí)，振聾發(fā)聵。）　　五、我們?cè)趺醋觥　煟呼斞赶壬?jīng)說(shuō)過(guò)“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看”越美的東西被毀滅，悲劇性就越強(qiáng)。羅布泊，如夢(mèng)如幻的仙境已然消逝了；青海湖，像一朵正在凋零的花；月牙泉，似一顆將要隕落的明珠?！　×_布泊　　板書：昔日：仙湖綠洲對(duì)比　　今日：沙漠神秘　　原因：改道四盲肖曉紅　　《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教學(xué)目標(biāo)　　積累字詞；　　通過(guò)朗讀與揣摩，讓學(xué)生感知文章梗概?！　∪?、教學(xué)難點(diǎn)　　討論與練筆相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。這個(gè)地方在哪里呢？它為什么會(huì)有這么大的變化呢？今天，就讓我們一起去領(lǐng)略吳崗筆下的《羅布泊，消逝的仙湖》?！　。ǘ└兄囊狻　》纸巧首x課文，第一大組讀1～3和9～14自然段，第二大組讀第4～8自然段，最末四段由全班齊讀。）（約12分鐘）　　羅布泊發(fā)生這樣大的變化，其原因是什么？究竟是誰(shuí)釀成了這樣的悲劇？同桌討論完成?！　≈匾曊Z(yǔ)文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。）（約8分鐘）　　教師引導(dǎo)，如果學(xué)生素材少，教師可簡(jiǎn)介環(huán)保大使張正祥等的先進(jìn)事跡，最后板書：憂患意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。同時(shí)，也為了滲透憂患意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的德育理念。（學(xué)生情不自禁地響起掌聲）讓我們?yōu)榻ㄔO(shè)美好家園而盡上自己的一分綿薄之力吧！讓我們都來(lái)爭(zhēng)做一名小小的環(huán)保衛(wèi)士吧！踴躍總結(jié)?！　。号囵B(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　，列舉數(shù)據(jù)的方法。在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：一是在對(duì)比羅布泊過(guò)去和現(xiàn)在的過(guò)程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上，深入理解作品傳達(dá)出的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，樹(shù)立正確的生態(tài)意識(shí)。）和煦（x249。　　教學(xué)用具　　多媒體　　課堂教學(xué)　　一、導(dǎo)入激趣　　同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)羅布泊嗎?那里是浩瀚的沙海，曾為我國(guó)第二大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世?？墒牵覀儏s不愿更好的去呵護(hù)它，建設(shè)它，于是，有些桃源竟變成了魔域。板書課題?！　。?）今日羅布泊是怎樣一個(gè)地方？關(guān)鍵詞是“沙漠”“神秘”?！　∪?wèn)題研究　?。繛槭裁慈藗儠?huì)制造悲劇自討苦吃？要求在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。盲目，就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益?！　　Ｒ龑?dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來(lái)并體會(huì)作者的思想感情。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重”?！　　⒄衩@發(fā)聵的力量？　　從根本上說(shuō)，羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，是令人震驚的。排比手法，連用四個(gè)“盲目”，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化。你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化?！　某錾?0歲(從斯文赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調(diào)。)　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：本題則要求具體訴說(shuō)羅布泊百年滄桑，是描述的訓(xùn)練，又是口語(yǔ)的訓(xùn)練，又是想像的訓(xùn)練。羅布泊在20世紀(jì)70年代以前還曾經(jīng)是一片美麗的仙湖，但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無(wú)數(shù)的生命。從而深入理解作品傳達(dá)出的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，樹(shù)立正確的生態(tài)意識(shí)?！　∵^(guò)程與方法學(xué)生自主、合作、探究　　情感態(tài)度與價(jià)值觀把握文章感情，理解本文憂患意識(shí)和痛惜之　　探究生態(tài)環(huán)境被破壞的原因，汲取歷史教訓(xùn)，愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境，樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)。樓蘭美女的木乃伊在這里發(fā)現(xiàn)；著名科學(xué)家彭加木在這里考察時(shí)離奇失蹤，至今下落不明；探險(xiǎn)家余純順在這里徒步孤身探險(xiǎn)時(shí)失蹤……象這樣的事例在這里可謂層出不窮?！　《?、感知課文，整體把握?！　÷?tīng)課文朗讀，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)羅布泊的有什么樣的印象？　　三、合作交流，解讀探究。天壤之別，原因何在？請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)這其間的原因。（胡楊、沙漠、人類）　　通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，歸納出文章的主題?！　∪纾捍藭r(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑?！　≡卵廊谰安辉?，青海湖正在縮小，悲劇仍在重演?！　】偨Y(jié)：地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@?！　∽鳂I(yè)：如果你是一位百歲老人，見(jiàn)證了羅布泊所經(jīng)歷的滄桑，請(qǐng)你用自己的筆把它真實(shí)的記錄下來(lái)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)　　了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。　　課時(shí)安排：　　1課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)　　位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國(guó)第二大內(nèi)陸湖，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世?！　∪?、朗讀課文，整體感知　　教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，整體感知?！　‖F(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見(jiàn)飛鳥(niǎo)，令人恐怖。西域傳》記載了……　　另?yè)?jù)史書記載……　　⑵感受形象性　　具體表現(xiàn)在對(duì)比、擬人、排比手法的運(yùn)用。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。　?、前l(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí)，振聾發(fā)聵。請(qǐng)上網(wǎng)瀏覽，查找相關(guān)信息，看看還有哪些類似的例子。這樣大的地區(qū)水卻十分缺少。（丙）水就是生命?！边@里真是波浪滔滔，排山倒