【正文】 帶面推進此項工作。區(qū)教研部門要加強對綜合實踐活動課程教師的指導(dǎo)與培訓(xùn)，指導(dǎo)教師把握綜合實踐活動課程的目標(biāo)和原則，設(shè)計綜合實踐活動課程的實施方案，掌握課程實施中的各種方法，按照課程要求規(guī)范、有效地開展教學(xué)及教學(xué)研究活動，不斷提升教師的專業(yè)技能，要注重骨干教師的培養(yǎng)。（五）統(tǒng)籌資源，增強實效各校要深入了解學(xué)生的需要，因地制宜、因時制宜，充分開發(fā)和利用各種教育資源，建立比較系統(tǒng)的綜合實踐活動課程體系。我相信，有市、區(qū)教委的正確領(lǐng)導(dǎo)，有教科院基教研中心等部門專家們的鼎力支持，有全體干部教師的共同努力，我們一定會實現(xiàn)綜合實踐活動課程的各項目標(biāo)，拓寬素質(zhì)教育之路第二篇：小學(xué)綜合實踐活動課程實施方案實施方案（試行）20172018學(xué)年第一學(xué)期一、指導(dǎo)思想：綜合實踐活動是是義務(wù)教育階段國家規(guī)定的必修課程，是國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革開設(shè)的新型課程。同時，通過綜合實踐活動課程的開發(fā)與實踐，培養(yǎng)學(xué)生活動的自主性、探究性、合作性，使學(xué)生在豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會探究，學(xué)會合作，形成發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。３、形成從自己的周圍生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力。②接觸自然，豐富對自然的認(rèn)識；欣賞自然世界，發(fā)展對自然的熱愛情懷。增長社會溝通能力，養(yǎng)成初步服務(wù)社會的意識和對社會負(fù)責(zé)任的態(tài)度。②強化教師的課程意識，提高課程開發(fā)能力。②密切與社會、家庭的聯(lián)系。我們在實施中須遵循以下幾個原則：（1）關(guān)注興趣。學(xué)校課程建設(shè)回歸兒童的生活世界，課程設(shè)計向真實生活情景轉(zhuǎn)化，是當(dāng)今世界課程改革的一大趨勢。這是綜合實踐活動選擇課程內(nèi)容時必須堅持的一條最基本的準(zhǔn)則。實踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會調(diào)查、參觀、訪問，更重要的是為學(xué)生營造實踐情景，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。與學(xué)科課程相比，綜合實踐活動為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。實施策略（1）與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合每一門學(xué)科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。但是很多學(xué)生對自己的生活熟視無睹，豐富多彩的生活對他們來說是平淡無奇的。如開展常識活動課：即通過多種形式開展常識活動課，可以幫助學(xué)生學(xué)會正確常識自己、常識別人、常識自我，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，進而關(guān)注個人專長能力、樹立自信心，常識別人，讓孩子發(fā)現(xiàn)別人長處，學(xué)會與別人合作，發(fā)展學(xué)生合作過程中的人際溝通能力。我們把社會熱點問題引入校園，指導(dǎo)他們采用具有個性化的方式展開嘗試探究，從而獲得自己獨創(chuàng)性的理解。（5）與學(xué)校工作相結(jié)合綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標(biāo)。個人活動的組織形式能夠有利于發(fā)展學(xué)生獨立思考能力和獨立解決問題的能力。在小學(xué)階段,特別提倡家長支持和參與孩子的探究活動，但家長不要包辦代替。小組成員的組成不限于班級內(nèi)，為使實踐與探究走向深入，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學(xué)校、不同地域之間學(xué)生的組合。通過分工合作、共同探究、集體討論，以求對某一主題的全面和深入的理解。教師要精心規(guī)劃和組織學(xué)生校外活動，要對校外活動的空間范圍、活動情境進行事先考察和推想并作出合理的規(guī)劃，盡可能采取小組協(xié)作的方式來進行。此后，可以進入第二輪研討,也可以就此完成各自的“作品”。五、工作措施：（一）課程落實《九年制義務(wù)教育課程計劃》所規(guī)定的小學(xué)36年級的一門必修課程。要使綜合實踐活動課程成為“常態(tài)課”，必須建立必要的管理制度或激勵機制。培訓(xùn)要求：①參加培訓(xùn)的教師相對固定。（四）課程開發(fā)課程資源開發(fā)成為綜合實踐活動課程常態(tài)化實施的核心問題。(一)評價內(nèi)容：。提倡協(xié)商研討式評價，即教師和學(xué)生共同協(xié)商評價的方式和標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)協(xié)商的結(jié)果進行評價。（三）獎勵措施：每學(xué)期開展“四個一”活動，即一次公開課活動，一次論文撰寫活動，一次綜合實踐活動案例評比，一次學(xué)生研究小論文評比。組 長：李平（學(xué)校校長）副組長：夏群梅（教務(wù)主任）成 員：羅昌福、曹樹、李震、黃書琴、楊國龍在教師中廣泛開展有關(guān)綜合實踐活動課程的學(xué)習(xí)和理論培訓(xùn)，了解其內(nèi)涵理念、目標(biāo)、操作的基本原則，不斷提高教師對綜合實踐活動實施的規(guī)劃和設(shè)計能力，收集和處理信息的能力。做好經(jīng)費保障和后勤保障工作。引領(lǐng)學(xué)生超越課堂，走進自然、走進社會、走進生活，在廣闊的世界中尋找問題、解決問題，鼓勵學(xué)生“在生活中體驗、在體驗中成長”。二、工作思路：本學(xué)校計劃在現(xiàn)有經(jīng)驗基礎(chǔ)上，分層、細(xì)化各年級段的能力目標(biāo)，系統(tǒng)、完善的設(shè)計綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生完成總目標(biāo)下的每一個階段目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具備綜合實踐活動課程的能力目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。改變以往整個學(xué)期以“主題、以活動”為主線的研究，變?yōu)橐浴芭囵B(yǎng)研究能力、研究素質(zhì)”為主線的模式上來。轉(zhuǎn)變以往研究活動只能是小組共同完成的思路。改變以往將研究應(yīng)具備的能力按年級段劃分開的思路。（三）、做好過程性資料的收集整理逐步完善綜合實踐活動課年級能力目標(biāo)教材、教案、活動設(shè)計資料包等任課教師參考讀物。三、規(guī)劃思路：能力目標(biāo)是：具有問題意識、規(guī)劃與設(shè)計的能力、實驗與觀察的能力。活動名稱：社會調(diào)查主要內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活，從日常生活、學(xué)習(xí)生活、家庭生活中發(fā)現(xiàn)一些有意義、有價值的問題，設(shè)計調(diào)查研究計劃，開展調(diào)查研究，向小伙伴進行展示。下面對我校綜合實踐課的教學(xué)工作做如下總結(jié)：一、給學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的空間對教師來說，綜合實踐活動課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。在五年級的綜合實踐主題活動中，一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生，卻對染紙的研究表現(xiàn)出非同一般的激情和能力，讓人欣喜而欣慰。在準(zhǔn)備階段，在學(xué)生對身邊的社會、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上，在教室里討論，由教師來指導(dǎo)學(xué)生提出問題，確定主題，做出活動方案。我們在實施過程中進行一些指導(dǎo)，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學(xué)生活動的整個過程進行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價。三、讓學(xué)生加強資料的收集和整理，分享成果綜合實踐活動這一門課程以“實踐”為主，為了更好地對學(xué)生的活動成果進行評價和反思。綜合實踐活動是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對基礎(chǔ)知識、基本技能綜合運用的實踐性課程。一、實施目標(biāo)總目標(biāo)：拓展學(xué)生學(xué)科知識領(lǐng)域，提高綜合素質(zhì)，發(fā)展批判思維能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。四年級以系統(tǒng)地開展研究性學(xué)習(xí)，在指導(dǎo)教師幫助下，思考研究內(nèi)容和形式，進行研究。設(shè)計調(diào)查問卷，開展研究性學(xué)習(xí)，撰寫科普文章。二、活動方式個人活動、小組活動、集體活動并存，具體視活動內(nèi)容而定。當(dāng)然這三者不是孤立地進行，可以審時度勢，兼而有之，以達(dá)到最佳的組合。在學(xué)生個人完成活動后，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極與他人進行交流與分享。小組成員的組成不限于班級內(nèi)，為使實踐與探究走向深入，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學(xué)校、不同地域之間學(xué)生的組合。綜合實踐活動課程的實施與管理，其核心內(nèi)容就是使課程走向規(guī)范化、制度化，這是綜合實踐活動課程質(zhì)量得到保障的重要基礎(chǔ)。綜合實踐活動課程的開設(shè)對教師的知識、能力提出較高要求。綜合實踐活動課程的特點決定了學(xué)科知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升，而綜合實踐活動課程中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能也可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深。校內(nèi)資源包括教師人力資源，圖書室、電腦室、校園等硬件設(shè)施，以及反映學(xué)校文化的各種有形、無形的資源。評價理念：整體觀。強調(diào)多元價值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，堅持發(fā)展性、客觀性、參與性、激勵性等原則，反對簡單用量化手段劃分等級?；顒又兴@得的體驗情況。提倡協(xié)商研討式評價，即教師和學(xué)生共同協(xié)商評價的方式和標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)協(xié)商的結(jié)果進行評價。侯家莊學(xué)區(qū)明德小學(xué)