【正文】 究方案，進行觀察、實施，按小組分工收集研究課題所需要的事實材料或數據。（2）研究性學習成果的內容要結合學生已有的知識基礎和生活經驗。（2）學校綜合實踐活動課程規(guī)劃總體方案。（課題題目、背景、目的意義）（6）制定的研究方案。（論文、圖表、模型、多媒體演示、調查報告、實驗報告等）（9）教師撰寫的經驗總結性材料。二、社區(qū)服務和社會實踐的內容：社區(qū)服務和社會實踐的根本特點體現在活動的社會性上，是在實際的社區(qū)或社會情景中開展的實踐性學習活動。② 社會生產勞動。（2）社區(qū)服務活動的領域：① 為社區(qū)特殊人群的生活服務和家政服務。包括法制宣傳、社區(qū)學校輔導、掃盲輔導、板報畫廊宣傳、科普宣傳等。社區(qū)服務的對象可以是社區(qū)特殊的社會群體（如孤寡老人、殘疾人、幼兒等），也可以是社區(qū)的經濟機構（如商場、農場）、政府機構、（如環(huán)保部門、宣傳部門）、文化機構（如圖書館、電影院）。（5）社區(qū)服務活動的總結。（3）準備必要的活動設備。四、社區(qū)服務與社會實踐類成果的要求：（1）參評教師指導學生開展綜合實踐活動工作至少一年以上。（2）學校綜合實踐活動課程規(guī)劃總體方案。（6）組織學生實施活動過程的視頻、照片、體驗心得等檔案材料。綜合實踐活動之技術教育一、技術教育的概念和內容技術教育以項目設計與制作為主要形式。二、技術教育類成果的要求：技術教育活動主題的選取應與研究性學習、社會服務與社會實踐、通用技術和信息技術等內容有效整合，與理化生、體音美等學科的實驗和體驗緊密結合。（3）一學年綜合實踐活動課程規(guī)劃。（7）制作或創(chuàng)意作品（圖片）。校本課程校本課程是基礎教育課程體系的重要組成部分，是開展素質教育的重要載體，對國家課程和地方課程起著必要的補充和拓展作用，具有獨特的、不可替代的地位。二、校本課程教材優(yōu)秀成果的要求：（1）要符合國家基礎教育相關政策規(guī)定，體現新課程理念。（5）成果要求不少于一個學期的學習內容。（校本課程教材成果必須是列入課程表，有師生共同在課堂上使用的教材，校本教材與國家教材和地方教材是并列的而不是附屬的關系。（4）文本教材。視頻課例征集的范圍是校本課程有效實施的典型課例（其形式相當于我們報視頻優(yōu)質課）。（2）課堂教學目標具有適宜的難度，密切結合教學場景和學生實際，目標表述具體明確，教學內容生動有趣，反映本校特色。（5）富有創(chuàng)造性教學情景，能夠為學生創(chuàng)造一個寬松和諧的學習氛圍，體現出一種對話式的師生互動、學生之間互動的活動過程，積極引導學生在活動過程中主動參與，獨立思考，親身實踐，合作探究，不斷反思，克服困難，解決問題。你只需花一點點時間，一點點的耐心，再加上一點點信心，就能完成一幅令你自己也覺得很有成就感的十字繡作品了。二、課程內容了解“十字繡”的起源十字繡起源于歐洲，最初是在宮廷中風行，后來傳入民間。熟悉十字繡的基本材料。由于已經有幾百年的發(fā)展，各種顏色的刺繡線被人們編上了號碼，每幅圖案都被設計師作了特殊處理，每張設計圖稿都是按照線號來制作的。在教學中，師生之間，生生之間應建立民主、平等、友好、協作的關系。讓學生欣賞大量的優(yōu)秀“十字繡”作品，是學生開闊眼界，陶冶情操，提高素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要手段。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。與各門學科課程相比較，綜合實踐活動的實踐性學習活動方式不是以掌握系統化的書本知識為主要目的，而是以發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐能力為主要目的。培養(yǎng)了興趣，鍛煉了能力。在內容上，綜合實踐活動面向學生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，其課程內容具有開放性。在學習活動方式和活動過程上，學生可以根據現有的課程資源、自身已有的經驗，采取不同的方式。這是由綜合實踐活動的過程取向和該課程的開發(fā)所決定的。因此，綜合實踐活動的課程價值就在于學生在活動過程中不斷地形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價值觀，并不斷地建構自我的整個精神世界，發(fā)展實踐能力；學生參與綜合實踐活動的過程，就是學生自我生成的過程，是綜合實踐活動的課程價值動態(tài)體現的過程。在活動的展開過程中，學生又從他所能接觸的情境和資源中收集解決問題的資料，并自主地制定活動方案或活動計劃。因而，在綜合實踐活動課程的設計和實施中，要充分發(fā)揮學生和教師的主體性，促進學生綜合素養(yǎng)的動態(tài)生成和發(fā)展。學生在進行這項活動的過程中，充分地進行研究和體驗，能說他們沒有收獲嗎？(4)自主性 綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。但學生卻幾乎全部都參加了。因此將學生置于真實的生活情境中，調動學生多種器官協同參與，促進各種素質的和諧發(fā)展。當然，如果能開發(fā)出具有學校特色的校本課程，將更加科學地促進學校對人才的建設和培養(yǎng)。作為一種開放性的實踐課程，活動課程需要我們基層學校和每一位課程實施者結合學生的經驗和社區(qū)背景，創(chuàng)造性地開發(fā)和實施綜合實踐活動課程，通過對課程的自主設計，創(chuàng)造一種生動的課程，從而重建一種學校文化和課程文化?；顒诱n程目標涉及了多元的發(fā)展領域，而其中態(tài)度、情感、技能的發(fā)展尤為突出。并引導學生樹立遠大的現代理想，并為之終身奮斗。參觀紅豆院，了解紅豆樹的故事，進一步了解紅豆作為廠名和品牌的緣由?？赏ㄟ^資料學習、實地考察、參觀訪問等方式進行。采用個別接觸、訪談、查閱資料、學習教材等方式。四年級：研究了解階段——形成“我們”的共同認識。（2）研究紅豆。深入紅豆挖掘其內涵。在學習、了解、研究紅豆集團的基礎上。紅豆集團各大品牌的發(fā)展過程，每種品牌的特點，銷售收入增長情況，市場狀況以及在國內外的現在地位等。（3）言論集萃。（5）熱點訪談。（3）香樟形態(tài)：了解香樟根、莖、葉的特征，包括樹高、胸徑、樹冠形狀、葉中的香腺等。（2）管理香樟：栽培香樟，初步了解香樟習性，了解生長所需營養(yǎng)，定期施肥，了解香樟常見病蟲害及防治方法并在實踐中應用，繼續(xù)記錄好香樟的生長過程。采用查閱資料、交流、考察等學習方式。（1）成長經歷：挑選成長過程中比較有意義的照片帶到學校，與同學欣賞這些照片；通過向家長了解拍照片時的情景，向同學介紹自己的故事?？赏ㄟ^上網查資料、實地考察、觀看音像資料等方式進行。可采用調查、訪問、親身實踐等形式。如：唱歌、舞蹈、書法、武術、手工制作等。六年級：無主題活動四、課程實施準備階段。⑷成立小組：以校長室、教導處、各年級骨干教師組成一個活動課程領導小組，由分管校長任組長，分管教導任副組長，由中高級部組長、教研組長組成領導小組。要點：研究主題的設計和確定，需要考慮學生的年齡特征和具體的活動情境，從體驗性目標和表現性目標的緯度或取向設計具體目標和主題。要點：實施計劃制定要系統和詳實，具有可行性。第三節(jié)：開展實踐活動。注意：活動要有組織、有部署；注重資料的積累；注意學生盲目的瞎干；注意學生的人生安全。在此基礎上篩選出優(yōu)秀成果進行年級、全校展出（可通過板報）。了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享，自我探索的體會以及進行的喜悅。教師評價同時要重在評價學生完成自己所承擔任務的情況，資料積累和分析處理能力，活動中的合作精神，創(chuàng)新精神和實踐能力以及交往、表達的水平。2，對教師的評價。“綜合活動教學”是教育部重點課題。它以學生自主選擇的、直接體驗研究探索的學習為課程基本方式，以貼近學生現實的生活實踐、社會實踐為載體，是一種以學生的實踐為核心的生活課程。所以，教師如何確定主題，確定什么樣的主題，既要考慮學生知識儲備與自主探究的能力，又要考慮學習資源的可用性，確實煞費苦心。這套教材密切聯系我校實際，有較強的可操作性，著眼于提高學生的綜合素質，留給了學生較大的活動和思考的余地，這今后其它領域的校本教材開發(fā)提供了借鑒。引領學生走向自然，走向社會。在整個實驗和編寫教材過程中，我們認為，上好每一節(jié)綜合活動課是編好教材的前提。充分的課前準備是編好教材的關鍵。甲：我是地球，你是誰？乙：我也是地球，我平時躲在太陽后面，你們看不見。我們首先對圖書館資源進行整合。再次是對社區(qū)資源進行整合。我們還帶學生走進大自然，考察水域是否污染，考察基礎建設侵占農田的嚴重形勢。構建了綜合實踐課程良性的發(fā)展模式。教材只是一個藍本，只是學生探索的拐杖，好的教材應注重對校內外課程資源的開發(fā)利用，更有利于教師“用教材教”，而不是“教教材”。教材是否注重提高學生的綜合運用知識的能力。綜合實踐活動既然強調學生合作中的過程性體驗，那這種活動必然是科學性與人文性相統一的