【正文】 舉措。采用調(diào)查、參觀等學(xué)習(xí)方式。采用栽培、觀察、研究報(bào)告等方式進(jìn)行。（2）香樟的價(jià)值：了解香樟的觀賞特性，經(jīng)濟(jì)價(jià)值，生態(tài)價(jià)值，藥用價(jià)值。（三）人與自我三年級(jí)：認(rèn)識(shí)自我階段。（1）我的視野：了解歷史名人事跡，關(guān)注國(guó)際新聞動(dòng)態(tài)，調(diào)查周圍的流行趨勢(shì)。（3）我的體驗(yàn)：了解父母、老師、周圍鄰居等的工作，并親自實(shí)踐“今天我當(dāng)家”、“我做小老師”——等角色，體驗(yàn)成人工作的辛苦，從而讓這種認(rèn)識(shí)升華為自身的行動(dòng)力量。（2）才藝展示：讓學(xué)生以自己喜歡的方式展示自己的才藝。（4）實(shí)戰(zhàn)演習(xí)：根據(jù)各人的特長(zhǎng)，深入家庭、商店、工廠等參加鍛煉，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。⑶案例引路：各年級(jí)提供一份切實(shí)可行的活動(dòng)案例，重在實(shí)踐，積累資料，不斷反思，在此指導(dǎo)下開展活動(dòng)。第一節(jié)：確定研究主題。第二節(jié)：制訂實(shí)施計(jì)劃。注意：計(jì)劃的制訂要具有可操作性，學(xué)生直接能參與的，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)計(jì)劃作適當(dāng)調(diào)整。流程：教師提出一些注意事項(xiàng)，學(xué)生根據(jù)計(jì)劃有序地開展活動(dòng)，充分發(fā)揮好組長(zhǎng)的監(jiān)督作用，活動(dòng)可延伸至課后。展示的形式可多種多樣，靜止的可是一篇研究論文、一份調(diào)查報(bào)告、一張繪畫作品、一件模型、一本研究筆記或一塊展板；動(dòng)態(tài)的可一場(chǎng)主題演講、一次口頭報(bào)告、一個(gè)小品、一首兒歌、一場(chǎng)智力競(jìng)賽或介紹自己的心得體會(huì)。（1）個(gè)人評(píng)價(jià)：學(xué)生通過查閱個(gè)人小檔案回憶本次活動(dòng)，進(jìn)行小結(jié)。（3）教師評(píng)價(jià)：通過問卷調(diào)查、討論反思，結(jié)合學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)作評(píng)價(jià)。主要包括道德行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活習(xí)慣、認(rèn)知水平等變化。20122013學(xué)校本綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案興隆鄉(xiāng)直小學(xué)第五篇：“綜合實(shí)踐活動(dòng)”校本課程開發(fā)方案“綜合實(shí)踐活動(dòng)”校本課程開發(fā)方案（一）課程開發(fā)的目的背景2000年上半年，我校被鎮(zhèn)江市教育局定為“綜合活動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”?！熬C合活動(dòng)教學(xué)”是我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)而出現(xiàn)的一種新的課程形態(tài)。但是教師在準(zhǔn)備實(shí)施方案時(shí)，不能毫無目的與方向，心中應(yīng)該有教材，否則其盲目性必然會(huì)影響學(xué)生探究過程的實(shí)效性。校本教材是課題實(shí)驗(yàn)研究的成果之一，這套教材是我們把在實(shí)驗(yàn)過程中的探索與思考當(dāng)作“種子”種在實(shí)踐的“土壤”中而萌發(fā)的一株“新芽”，教材分為中年級(jí)、高年級(jí)兩個(gè)分冊(cè)，每個(gè)分冊(cè)都有“熱愛自然、保護(hù)環(huán)境”、“走進(jìn)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)”、發(fā)展自我，健康成長(zhǎng)“、”學(xué)中有玩，玩中有學(xué)“等四個(gè)單元，每個(gè)單元有四到五課，一冊(cè)教材有十六課左右。我們成立了編寫委員會(huì)，從課題組積累的教案中，篩選出實(shí)踐性較強(qiáng)、能激發(fā)學(xué)生興趣的若干篇，同時(shí)重視注重校內(nèi)外課程資源的整合。并于通過了學(xué)校驗(yàn)收。在每節(jié)課都擁有大量資料的基礎(chǔ)上，編教材就會(huì)“得心應(yīng)手”，由于知識(shí)是不斷更新的，編寫時(shí)還要查閱大量資料，力求資料的準(zhǔn)確性和豐富性，這樣，我們的校本教材才會(huì)有特色。新穎的設(shè)計(jì)有時(shí)并不一定要讓全體學(xué)生準(zhǔn)備，如《兩個(gè)地球？》一課，教師可出示課題后也裝作不解的樣子，這時(shí)，兩個(gè)頭戴“地球”頭飾的學(xué)生從門口跑來：“我們來啦！”然后講開了相聲。(三)框架結(jié)構(gòu)小學(xué)綜合活動(dòng)課程“校本教材”中年級(jí)分冊(cè)目錄高年級(jí)分冊(cè)目錄第一單元：熱愛自然，保護(hù)環(huán)境第一單元：熱愛自然，保護(hù)環(huán)境兩個(gè)地球？動(dòng)植物是我們的朋友水的污染黃河之水為何黃美麗的大自然我們的校園考察中河、參觀自來水廠環(huán)保小衛(wèi)士保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)第二單元：走進(jìn)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)第二單元：走進(jìn)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)認(rèn)識(shí)標(biāo)志集鎮(zhèn)建設(shè)設(shè)計(jì)師遵守交通規(guī)則學(xué)會(huì)采訪學(xué)會(huì)合理用錢禮貌待人幫助殘疾人保護(hù)自己，懂得急救第三單元：發(fā)展自我，身心健康第三單元：發(fā)展自我，身心健康合作心理我們長(zhǎng)大啦1人際心理審美心理1學(xué)習(xí)心理1個(gè)性培養(yǎng)1創(chuàng)造心理1體驗(yàn)成功第四單元：玩中有學(xué)，學(xué)中有玩第四單元：玩中有學(xué)，學(xué)中有玩1暢游標(biāo)點(diǎn)王國(guó)1祖國(guó)名山游1夸媽媽，做賀卡1設(shè)計(jì)我的小房間1水果聯(lián)歡會(huì)1二十四點(diǎn)速算游戲1玩種子1學(xué)會(huì)創(chuàng)造（四）組織與實(shí)施2003年9月，我校開始新的課程改革，三至六年級(jí)都開設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，校本教材的編寫完成與進(jìn)入新課程在時(shí)間上銜接非常緊密，新教材在新課改中有了“用武之地”注重整合課程資源，開發(fā)學(xué)習(xí)資源的最大使用效率。帶領(lǐng)學(xué)生參觀校史陳列室、茅山新四軍紀(jì)念館等基地，讓學(xué)生接受思想的洗禮，做到“知為本，德為先”，使學(xué)生先成人后成才。并用名人警句牌點(diǎn)綴花木草坪之間，使自然環(huán)境與人文環(huán)境達(dá)到和諧統(tǒng)一的美。在新教材的實(shí)施過程中，我們總結(jié)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式，那就是讓學(xué)生帶著問題走向自然、社會(huì)，通過探究再帶著不能解決的問題走進(jìn)課堂，然后帶著新的問題走出課堂，走進(jìn)自然、社會(huì)。教材是否注重課程資源的開發(fā)和整合。好的教材應(yīng)讓學(xué)生追求一種過程性的體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情，這才不至于違背綜合實(shí)踐課程的核心。教材是否注重科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一。好的教材應(yīng)該以人為本、觀點(diǎn)正確、說理透徹、圖文并茂。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的過程體驗(yàn)是重要的，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐中的難題也同樣重要。教材是否注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。為校本教材的使用探索出了一條新路子。總之，用一切可用資源，使新教材在實(shí)施過程中不斷豐富、完善。帶學(xué)生走進(jìn)敬老院，為老人打掃衛(wèi)生、表演節(jié)目，送去溫暖；走進(jìn)工廠，了解生產(chǎn)銷售情況，了解對(duì)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)；走向街頭，進(jìn)行法制、交通安全、環(huán)境保護(hù)知識(shí)的宣傳。建立健全圖書室、閱覽室制度，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間多借書、多讀書、學(xué)會(huì)做讀書筆記，教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，拓寬了學(xué)習(xí)渠道。甲：那我是地球大哥，你是地球小弟吧！乙：好??！我看到人類把你破壞得千瘡百孔，把你污染得一塌糊涂，心里急呀！特來幫幫你！甲：謝謝！咦？不是說太陽系里沒有第二個(gè)地球嗎？你是誰？（撕開乙的頭飾）啊？冒牌貨?。ㄒ覈樀昧镒吡耍@節(jié)課，學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真，認(rèn)識(shí)也很深刻，拓展部分讓學(xué)生討論：如果真有兩個(gè)地球，人類會(huì)怎么做？激起了學(xué)生無盡的遐想和深刻的思考。學(xué)生準(zhǔn)備不充分，課堂上就沒有培養(yǎng)實(shí)踐能力的載體，勢(shì)必會(huì)造成課堂上了無生趣，我們?cè)诰帉戇^程中注重課前的指導(dǎo)，盡量多列出幾條搜尋材料的“線索”供學(xué)生參考，學(xué)生再選擇自己喜歡的方式進(jìn)行準(zhǔn)備。我們把每一課的內(nèi)容都有分為三部分，一是課前準(zhǔn)備部分，即布置學(xué)生搜集相關(guān)材料；二是活動(dòng)課程部分，在課堂上通過討論、交流、展覽等形式培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；三是課后拓展部分，即更大范圍地搜集相關(guān)資料，并有自己的觀點(diǎn)產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上確立了教材目錄及各章節(jié)的編寫老師。（二）開發(fā)過程在這幾年的研究過程中，我們非常注重邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，力求課題研究更趨于實(shí)踐性和科學(xué)性。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校雖然硬件設(shè)施較以前先進(jìn)，但畢竟不能與城市相比，條件的限制使一些課程資源配置不足，學(xué)生沒有充分的時(shí)間去搜集、整理、分析信息源，也沒有更廣闊的遨游知識(shí)的海洋的“空間”，教師創(chuàng)造性的使用、整合信息源就受到了限制。我校確立的這一子課題，在積極探索小學(xué)生全面素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)都有得到充分發(fā)展的教改新路子、積極探索在綜合活動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑方面，都有著十分積極的作用。我校的“在綜合活動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究”便成為國(guó)家級(jí)子課題。對(duì)教師的評(píng)價(jià)包括教師自評(píng)、行政評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，對(duì)教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于對(duì)教師在實(shí)踐活動(dòng)中的組織、規(guī)劃、管理、指導(dǎo)以及課程資源的開發(fā)和利用等方面的能力、實(shí)效。（4）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)通過觀察在家活動(dòng)情況，對(duì)本子女作評(píng)價(jià)。（2）小組評(píng)價(jià)：各小組對(duì)本組人員進(jìn)行議評(píng)。⑵各任課教師撰寫工作總結(jié)或體會(huì)文章，教導(dǎo)處組織學(xué)習(xí)、交流、論壇，并匯總、修改、組合，探索新路子。總結(jié)階段。要點(diǎn)：讓學(xué)生在生動(dòng)的、具體的、綜合的自然情境、社會(huì)情境和教育情境中親歷、實(shí)踐、體驗(yàn)和發(fā)展。主要應(yīng)包括：提出問題、嘗試探究、操作要領(lǐng)、歸納總結(jié)等過程。流程：學(xué)生自己提出研究?jī)?nèi)容，小組篩選，教師引導(dǎo)選出若干個(gè)班級(jí)研究主題，學(xué)生自由組合一個(gè)小組共同研究某一主題。實(shí)施階段。⑴學(xué)習(xí)培訓(xùn)：學(xué)校組織骨干教師外出培訓(xùn)，再組織全體教師分層培訓(xùn)，把培訓(xùn)過程作為學(xué)習(xí)感知、更新觀念、疏理問題的過程。通過“才藝大比拼”、“小能人顯身手”等活動(dòng)展示。五年級(jí)：實(shí)踐自我階段。（2）我的酸甜：與他人談?wù)勛约旱某砷L(zhǎng)過程中的成功與失敗，痛苦與悲傷。（2）興趣愛好：暢談自己的興趣愛好及緣由；展示自己的興趣特長(zhǎng)，可采用小組交流、才藝比試等方式。（3）香樟的開發(fā)：了解香樟的栽培歷史，了解香樟木材自古以來的使用情況，構(gòu)想香樟未來的新用途，對(duì)人類的作用。（3）欣賞評(píng)議：交流種植香樟的經(jīng)驗(yàn)，包括