【正文】 名優(yōu)秀的傾聽者，要鼓勵學生傾訴，善于運用提問藝術。3．善于提出以獲得結果為目的的問題例如：你希望做什么?你希望怎么做?從中可以了解學生咨詢的目的，以及他們的行為方式，這有利于學生找到問題沒能解決的原因。釋意不是一成不變地把學生的話重復一遍，而是對學生的話加以分析判斷，并正確表達出學生的思想觀點。掌握好這門技巧，就會收到良好的效果。熱情地對待談話的學生，使學生產(chǎn)生一種親切感。教師不能單純地講理、訓誡、批評，從而剝奪學生的說話機會，使學生反感，失掉輔導作用。2．形式多樣、生動活潑的心理衛(wèi)生講座式的輔導方法運用班會進行集體教育。4．學生心理自我調(diào)節(jié)式的輔導方法心理障礙的克服，是一個漸進、轉(zhuǎn)化的過程，不是立竿見影的。②合理解釋：搜集合乎自己內(nèi)心需要的理由，減輕心中的煩惱和困擾。④宣泄、松弛：將心中積壓的消極情緒進行適當?shù)尼尫?，以松弛緊張的肌肉，緩和焦慮情緒。“輔導是整個生命的流露”，是人格的力量的體現(xiàn)，而不僅是用技巧、語言、耳朵、眼睛在輔導。小學生作為一個特殊的社會群體，面對在校生活的適應，面對繁重學習任務，面對和家長老師的溝通問題等等。二、從調(diào)查問卷中可發(fā)現(xiàn)。課余時間中，男生有54%在運動，例如打籃球、乒乓球之類，而女生僅有12%，看來男生運動得多些。1緊張與焦慮 浮躁與急功近利，面對自己不拔尖的成績想要盡快進步而與現(xiàn)實的沖擊導致 面對學習上的競爭對手倍感壓力失落與沮喪，學習成績老是上不去導致 人際交往沒有預想中通暢導致生活實踐中，能夠正確認識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調(diào)。而到了小學高年級，課本上的內(nèi)容不僅多，而且難，如果上課之前沒有預習好，想要聽懂課都是有困難的。現(xiàn)在的許多小學生的家長選擇到外地打工，家里只留下老年人照顧孩子。本來是家長與老師的重點保護對象，可是到了高年級，家長卻說別人成績比他好，老師也不再過多關注他?？墒沁@一松氣或歇腳，可能就跟不上其他同學學習的腳步了，再也鼓不起前進的勇氣，也有可能這一松一歇就松了六年，歇了六年。在生活和學習上都是應付了事，做事懶散，湊合著打發(fā)時光。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認和接受，越來越多的小學開始設臵心理咨詢機構。2開展小學生心理健康調(diào)查，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)，對在校小學生進行心理健康普查，采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學生，主動約請他們到心理咨詢室進一步通過面談分析診斷，根據(jù)面談分析，區(qū)別不同的問題類型與程度，采取不同的應對措施，防患于未然，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時干預，使得學生在學校能得到具體的心理健康指導。教師在傳授知識的過程中，只要注重考慮學生的心理需求激發(fā)學生學習的興趣，并深入挖掘知識內(nèi)在的教育意義，就能夠把人類歷史形成的知識、經(jīng)驗、技能轉(zhuǎn)化為自己的精神財富，內(nèi)化成學生的思想觀點、人生價值和良好的心理素質(zhì)，并在他們身上持久扎根。小學生的健康成長離不開健康的心理社會環(huán)境，小學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。加強自我心理調(diào)節(jié)。因此，保持健康的心態(tài)，不僅關系到廣大學生健康生理、心理的發(fā)展，良好思想道德的養(yǎng)成和完美人格的塑造，而且關系到人才素質(zhì)的整體提高、高教目標的全面實現(xiàn)、直至現(xiàn)代化建設的順利進行。具體做法是：新學期入學后的第一堂課，我一律上學法指導課，給學生講解各門學科的學習方法。其次，運用多種形式對學生進行心理健康教育，通過舉辦專題講座、開設心理輔導活動課、開辟心理健康園地，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)，激發(fā)學生的積極情感，使他們愉快學習和生活，愉快活動和創(chuàng)造，進一步開發(fā)智力與非智力因素。第三，積極開展個別心理疏導和矯治。在心理輔導中心的指導下，各班的個別咨詢和輔導也開展比較正常。根據(jù)省教委的要求，我校采用等級評定學生學科成績，改變過去單一的百分制評價。而B學生很聰明，但懶散，學習成績平平。時代發(fā)展的需要。而心理素質(zhì)是素質(zhì)的核心成分，所以小學心理健康教育是小學素質(zhì)教育的重要組成部分，也將是小學教育改革和發(fā)展的一個主要方向。因此，小學階段心理健康教育的總目標應該是：通過心理健康教育，幫助小學生正確地認識自己、悅納自己，提高他們對小學生活的適應能力，養(yǎng)成他們良好的生活習慣和正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)他們開朗、向上、樂學、合群、自信、自立、開拓、創(chuàng)新的健康人格。●一個氛圍：全員參與，全程滲透。）（2）學科老師參與。每位教師在教學的實際操作中應特別注重課堂心理環(huán)境的改善。在這樣的環(huán)境中學生的心理怎么能健康地發(fā)展呢？其次，改善心理環(huán)境要努力促進語言交往由物性向人性的轉(zhuǎn)變。（絕對不能和學生吵架）（4）家長參與。生活德育認為：為學生營造一個值得生活于其間的世界，心理環(huán)境的改善最為重要。（核心理念都是：以人為本，以學生發(fā)展為中心。加強師德教育。小學心理健康教育面向的對象是小學生，小學生有著其特殊的身心發(fā)展特點，也正處于心理發(fā)展的基礎時期，心理健康教育的質(zhì)量將直接影響他們的心理發(fā)展。開放“開心小屋”，進行個別輔導。開展班級活動。相信每一個學生都是本性向善的。人有三個層次的需要：（1）低級層次的需要（生存的需要）；（2）中級層次的需要（安全的需要、關懷的需要）；（3）高級層次的需要（自我實現(xiàn)的需要）。教師必須認真檢點自己與學生相處中的每一言、每一行，不可恣意妄為。教師的同理心是與學生溝通的基礎，同理心是指站在對方的角度、立場去感知對方的感受、信念和態(tài)度，并能有效地將這些感知傳遞給對方，使對方感到得到了理解和尊重，從而產(chǎn)生溫暖感和舒暢的滿足感。這時教師就該先對他表達同理心，老師可以說：你不喜歡他這樣對待你，所以不想跟他玩了，是嗎？或者問：你不希望他上課這樣對待你，所以你覺得很惱、很煩，是這樣嗎？在得到學生的充分信任后，再進行適當?shù)囊龑?，如：那你覺得怎么做好呢？盡量引導學生自己解決?；蛘f：謝謝你對班集體上課學習紀律的關心等?！斑m度要求”是指克服傳統(tǒng)德育工作指導思想上的“泛政治化”傾向。差異來自于遺傳與環(huán)境（包括教育）的共同作用。截至2000年，在中國現(xiàn)有的3億學生當中，被全國各類學校劃入“差生”行列的學生達到5000萬人。三是在作業(yè)批改上的歧視。如：學習障礙本來是人的發(fā)展過程中差異性的正常表現(xiàn)，但在應試教育愈演愈烈、甚至變本加厲的現(xiàn)實環(huán)境中，學習障礙往往成了“選拔——淘汰”教育的重要標準?！袼裕敖蛹{學生的差異”在操作上的含義就是要絕對地尊重后進學生的人格，要傾聽后進學生的內(nèi)心的困惑與苦惱，要給后進學生以更多、更及時的理解、關愛和幫助。他們今天出現(xiàn)的問題，都是發(fā)展中、成長中的問題。每個學生都具有發(fā)展的可能性，都蘊藏著巨大的發(fā)展可能性。五、心理健康教育的主要理論依據(jù)。交互分析療法。六、心理輔導的基本技巧。注意高低?？傊睦磔o導不能只局限于對學生心理問題的矯治，更重要的是防治，使學生能夠提高心理素質(zhì)，具有健全的人格、堅強的意志品質(zhì)，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。讓我們一起來看一下臺灣師大吳武典教授的一段話：本質(zhì)上，輔導是一種精神、一種態(tài)度、一種方式或一種媒體。有一句耳熟能詳?shù)拿裕凶觥敖處熓侨祟愳`魂的工程師”