【正文】 名優(yōu)秀的傾聽者，要鼓勵學(xué)生傾訴，善于運(yùn)用提問藝術(shù)。3．善于提出以獲得結(jié)果為目的的問題例如：你希望做什么?你希望怎么做?從中可以了解學(xué)生咨詢的目的，以及他們的行為方式，這有利于學(xué)生找到問題沒能解決的原因。釋意不是一成不變地把學(xué)生的話重復(fù)一遍，而是對學(xué)生的話加以分析判斷，并正確表達(dá)出學(xué)生的思想觀點(diǎn)。掌握好這門技巧，就會收到良好的效果。熱情地對待談話的學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感。教師不能單純地講理、訓(xùn)誡、批評，從而剝奪學(xué)生的說話機(jī)會，使學(xué)生反感，失掉輔導(dǎo)作用。2．形式多樣、生動活潑的心理衛(wèi)生講座式的輔導(dǎo)方法運(yùn)用班會進(jìn)行集體教育。4．學(xué)生心理自我調(diào)節(jié)式的輔導(dǎo)方法心理障礙的克服，是一個(gè)漸進(jìn)、轉(zhuǎn)化的過程，不是立竿見影的。②合理解釋：搜集合乎自己內(nèi)心需要的理由，減輕心中的煩惱和困擾。④宣泄、松弛：將心中積壓的消極情緒進(jìn)行適當(dāng)?shù)尼尫牛运沙诰o張的肌肉，緩和焦慮情緒?！拜o導(dǎo)是整個(gè)生命的流露”，是人格的力量的體現(xiàn)，而不僅是用技巧、語言、耳朵、眼睛在輔導(dǎo)。小學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會群體，面對在校生活的適應(yīng)，面對繁重學(xué)習(xí)任務(wù)，面對和家長老師的溝通問題等等。二、從調(diào)查問卷中可發(fā)現(xiàn)。課余時(shí)間中，男生有54%在運(yùn)動，例如打籃球、乒乓球之類，而女生僅有12%，看來男生運(yùn)動得多些。1緊張與焦慮 浮躁與急功近利，面對自己不拔尖的成績想要盡快進(jìn)步而與現(xiàn)實(shí)的沖擊導(dǎo)致 面對學(xué)習(xí)上的競爭對手倍感壓力失落與沮喪，學(xué)習(xí)成績老是上不去導(dǎo)致 人際交往沒有預(yù)想中通暢導(dǎo)致生活實(shí)踐中，能夠正確認(rèn)識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調(diào)。而到了小學(xué)高年級，課本上的內(nèi)容不僅多，而且難，如果上課之前沒有預(yù)習(xí)好，想要聽懂課都是有困難的。現(xiàn)在的許多小學(xué)生的家長選擇到外地打工，家里只留下老年人照顧孩子。本來是家長與老師的重點(diǎn)保護(hù)對象，可是到了高年級，家長卻說別人成績比他好，老師也不再過多關(guān)注他?？墒沁@一松氣或歇腳，可能就跟不上其他同學(xué)學(xué)習(xí)的腳步了，再也鼓不起前進(jìn)的勇氣，也有可能這一松一歇就松了六年，歇了六年。在生活和學(xué)習(xí)上都是應(yīng)付了事，做事懶散，湊合著打發(fā)時(shí)光。隨著時(shí)間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認(rèn)和接受，越來越多的小學(xué)開始設(shè)臵心理咨詢機(jī)構(gòu)。2開展小學(xué)生心理健康調(diào)查，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)，對在校小學(xué)生進(jìn)行心理健康普查，采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學(xué)生，主動約請他們到心理咨詢室進(jìn)一步通過面談分析診斷，根據(jù)面談分析，區(qū)別不同的問題類型與程度，采取不同的應(yīng)對措施，防患于未然，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)，使得學(xué)生在學(xué)校能得到具體的心理健康指導(dǎo)。教師在傳授知識的過程中，只要注重考慮學(xué)生的心理需求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并深入挖掘知識內(nèi)在的教育意義，就能夠把人類歷史形成的知識、經(jīng)驗(yàn)、技能轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富，內(nèi)化成學(xué)生的思想觀點(diǎn)、人生價(jià)值和良好的心理素質(zhì)，并在他們身上持久扎根。小學(xué)生的健康成長離不開健康的心理社會環(huán)境，小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)。因此，保持健康的心態(tài)，不僅關(guān)系到廣大學(xué)生健康生理、心理的發(fā)展，良好思想道德的養(yǎng)成和完美人格的塑造，而且關(guān)系到人才素質(zhì)的整體提高、高教目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)、直至現(xiàn)代化建設(shè)的順利進(jìn)行。具體做法是：新學(xué)期入學(xué)后的第一堂課，我一律上學(xué)法指導(dǎo)課，給學(xué)生講解各門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。其次，運(yùn)用多種形式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，通過舉辦專題講座、開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課、開辟心理健康園地，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的積極情感，使他們愉快學(xué)習(xí)和生活，愉快活動和創(chuàng)造，進(jìn)一步開發(fā)智力與非智力因素。第三，積極開展個(gè)別心理疏導(dǎo)和矯治。在心理輔導(dǎo)中心的指導(dǎo)下，各班的個(gè)別咨詢和輔導(dǎo)也開展比較正常。根據(jù)省教委的要求，我校采用等級評定學(xué)生學(xué)科成績，改變過去單一的百分制評價(jià)。而B學(xué)生很聰明，但懶散，學(xué)習(xí)成績平平。時(shí)代發(fā)展的需要。而心理素質(zhì)是素質(zhì)的核心成分，所以小學(xué)心理健康教育是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，也將是小學(xué)教育改革和發(fā)展的一個(gè)主要方向。因此，小學(xué)階段心理健康教育的總目標(biāo)應(yīng)該是：通過心理健康教育，幫助小學(xué)生正確地認(rèn)識自己、悅納自己，提高他們對小學(xué)生活的適應(yīng)能力，養(yǎng)成他們良好的生活習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們開朗、向上、樂學(xué)、合群、自信、自立、開拓、創(chuàng)新的健康人格?！褚粋€(gè)氛圍：全員參與，全程滲透。）（2）學(xué)科老師參與。每位教師在教學(xué)的實(shí)際操作中應(yīng)特別注重課堂心理環(huán)境的改善。在這樣的環(huán)境中學(xué)生的心理怎么能健康地發(fā)展呢？其次，改善心理環(huán)境要努力促進(jìn)語言交往由物性向人性的轉(zhuǎn)變。（絕對不能和學(xué)生吵架）（4）家長參與。生活德育認(rèn)為：為學(xué)生營造一個(gè)值得生活于其間的世界，心理環(huán)境的改善最為重要。（核心理念都是：以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心。加強(qiáng)師德教育。小學(xué)心理健康教育面向的對象是小學(xué)生，小學(xué)生有著其特殊的身心發(fā)展特點(diǎn)，也正處于心理發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，心理健康教育的質(zhì)量將直接影響他們的心理發(fā)展。開放“開心小屋”，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。開展班級活動。相信每一個(gè)學(xué)生都是本性向善的。人有三個(gè)層次的需要：（1）低級層次的需要（生存的需要）；（2）中級層次的需要（安全的需要、關(guān)懷的需要）；（3）高級層次的需要（自我實(shí)現(xiàn)的需要）。教師必須認(rèn)真檢點(diǎn)自己與學(xué)生相處中的每一言、每一行，不可恣意妄為。教師的同理心是與學(xué)生溝通的基礎(chǔ)，同理心是指站在對方的角度、立場去感知對方的感受、信念和態(tài)度，并能有效地將這些感知傳遞給對方，使對方感到得到了理解和尊重，從而產(chǎn)生溫暖感和舒暢的滿足感。這時(shí)教師就該先對他表達(dá)同理心，老師可以說：你不喜歡他這樣對待你，所以不想跟他玩了，是嗎？或者問：你不希望他上課這樣對待你，所以你覺得很惱、很煩，是這樣嗎？在得到學(xué)生的充分信任后，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如：那你覺得怎么做好呢？盡量引導(dǎo)學(xué)生自己解決?；蛘f：謝謝你對班集體上課學(xué)習(xí)紀(jì)律的關(guān)心等。“適度要求”是指克服傳統(tǒng)德育工作指導(dǎo)思想上的“泛政治化”傾向。差異來自于遺傳與環(huán)境（包括教育）的共同作用。截至2000年，在中國現(xiàn)有的3億學(xué)生當(dāng)中，被全國各類學(xué)校劃入“差生”行列的學(xué)生達(dá)到5000萬人。三是在作業(yè)批改上的歧視。如：學(xué)習(xí)障礙本來是人的發(fā)展過程中差異性的正常表現(xiàn)，但在應(yīng)試教育愈演愈烈、甚至變本加厲的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)障礙往往成了“選拔——淘汰”教育的重要標(biāo)準(zhǔn)?！袼?，“接納學(xué)生的差異”在操作上的含義就是要絕對地尊重后進(jìn)學(xué)生的人格，要傾聽后進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心的困惑與苦惱，要給后進(jìn)學(xué)生以更多、更及時(shí)的理解、關(guān)愛和幫助。他們今天出現(xiàn)的問題，都是發(fā)展中、成長中的問題。每個(gè)學(xué)生都具有發(fā)展的可能性，都蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展可能性。五、心理健康教育的主要理論依據(jù)。交互分析療法。六、心理輔導(dǎo)的基本技巧。注意高低。總之，心理輔導(dǎo)不能只局限于對學(xué)生心理問題的矯治，更重要的是防治，使學(xué)生能夠提高心理素質(zhì)，具有健全的人格、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。讓我們一起來看一下臺灣師大吳武典教授的一段話：本質(zhì)上，輔導(dǎo)是一種精神、一種態(tài)度、一種方式或一種媒體。有一句耳熟能詳?shù)拿?，叫做“教師是人類靈魂的工程師”