【正文】 指導朗讀的過程中細讀感悟做好鋪墊。第三篇：胖乎乎的小手教學設計《胖乎乎的小手》教學設計一、教材分析：《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊的一篇課文。二、學生分析：一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我根據(jù)學生的身心特點運用多媒體創(chuàng)設情境，分解朗讀要求，讓學生在一堂課中能始終學得輕松，學得愉快。培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力和閱讀理解能力。觀察小手。師：請大家伸出自己的小手，看看是什么樣的？（白白的，又白又胖的，紅潤潤的，小小的等）從學生中找出一雙胖乎乎的小手。師：讀了課題，你們想知道什么？讓我們來讀讀課文，從課文中去找答案吧?。ǘ┏踝x課文，識記生字師：請同學們翻開書，自由朗讀課文。聽老師范讀，勾畫生字師：大家自由拼讀帶拼音的字，朗讀帶生字的句子。句一：我只是畫了自己的小手?。。ㄖ刈x“小手”）句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”“這一張”）句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！（重讀“大手”“更多”）創(chuàng)設情境，分角色朗讀（1）出示課文插圖，聯(lián)系課文說話。）（3）四人一組，分角色朗讀。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力。如：在教學中我采用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評互讀的方式，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感知課文的內容，在讀中受到情感熏陶，讓學生學而不厭、練而不膩，這是學生對課文思想內容最好的詮釋，是學生生活體驗最好的回憶。四、用小手幫家人做一件事。養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。三、教學特色：本課教學以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環(huán)節(jié)。四、教學方法：猜謎語。每生手持閱讀材料一本。認識7個生字，會寫“笑、著”兩個字。不長葉子不開花，天天干活不說話。）今天我們要學習的課文就是——《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。（學生自由讀課文）讀了課文，你知道這雙小手是誰的？（生答）全家人為什么這么喜歡這雙胖乎乎的小手呢？（請4—5人回答后教師小結并出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。（學生劃句子）XX，你來說說你找到了哪一句？（學生匯報三句話）四、生字識記：在這三句話中，有我們今天要學習的五個生字，誰能來當小老師領著大家讀一讀？（學生領讀生字）這幾個字你有什么好方法記住它嗎？（交流識記方法）通過剛才的學習，我們這節(jié)課已經(jīng)認識了七個生字了，讓我們一起來讀一讀。同學們真能干。（請學生欣賞伴樂古詩《游子吟》）六、朗讀感悟。（教師：爸爸說——學生……）六、書寫指導。你覺得這兩個字在寫的時候有什么需要特點注意的地方嗎？（觀察分析字形）在田字格中寫字，我們要看清楚每一個筆畫的位置，認真地書寫，并且注意自七、請同學們閱讀《閱讀材料》：識字通——猜一猜，識字通——讀一讀。第二課時課時目標：復習第一課時的學習內容，認識其余的6個生字。一、復習導入：上節(jié)課我們學習了第六課——（學生回答：胖乎乎的小手）（教師板書課題）同學們用自己的小手制作了精美的生字卡片，今天我們就用這些卡片來一個游戲吧。在這篇文章里，你還有什么不明白的嗎？請小朋友再去讀一讀，有問題的提出來大家討論，沒有問題的同學選擇一段你最喜歡的把它讀通，你可以讀給同桌聽，也可以申請請給全班小朋友聽聽。同學們，你們猜猜，當蘭蘭的小手長成大手后，還會做些什么事情呢？（請學生自由發(fā)言）每個小朋友都有一雙手，你們將來又會用你的手做些什么呢？（自由發(fā)言）五、寫字練習。六、拓展閱讀：請同學打開《閱讀材料》：閱讀：《別說我小》、《系兜兜》、《幫媽媽跳水》、《一個懂事的孩子》。第五篇：胖乎乎的小手教學設計胖乎乎的小手人教版小學一年級下冊第二單元教學設計一、教案背景面向學生：小學一年級學科：語文 課時：一課時 學生課前準備：，了解大意?！耙驗???所以??”句式說話； 情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望。四、教學方法在教學本篇課文時，通過演示法出示課文中的重點句子，讓學 引起重視，并通過觀察圖片了解每個人物的表情，體會他們的心理，再運用以讀代講法引導孩子正確讀出每個人的心聲，總結出哪些字、詞應該重讀，然后，利用視頻文件設置情景，讓學生設身處地地想想此情此景自己會怎么說怎么做。板書：手：孩子們，伸出你們的雙手，我們一起來活動活動，做一個雙手律動，全班學生和老師一起做律動?！薄叭胰恕敝傅氖钦l？“這張畫”指的是哪張畫？（2）思考：“看了又看”是什么意思？(3)“我只是畫了自己的小手啊！我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？”引導學生讀出蘭蘭的不理解，語氣既要天真活潑，又要有禮貌，(重讀：“小手”“那么多”“這一張”)（4）看圖回答：爸爸什么表情？(非常高興)他為什么那么喜歡這張畫呢？引出下文。；練習用“因為???所以???”說話。幫爸爸，拿拖鞋。最后，板書設計不僅突出了文章的重點，而且符合課文中從小手談到大手的結構，很好地將文字內容與圖畫內容相結合，富有新意；