【正文】 設(shè)計(jì)及答案《詠月詩三首》（1課時(shí)）九年級(jí)語文 主備：劉志科 時(shí)間：201522【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．了解作者及其寫作背景?！窘虒W(xué)過程】一、引入：月亮，是我們這個(gè)古老的民族文化中一個(gè)永恒的話題，往古今來，它不但給人們帶來無限遐想，而且也惹出重多愛恨情愁的故事。幼時(shí)隨父遷居綿州昌隆縣（今四川江油）青蓮鄉(xiāng)，二十五歲起“辭親遠(yuǎn)游”，仗劍出蜀。唐元和十二年（817），宣歙池觀察使范傳正根據(jù)李白生前“志在青山”的遺愿，將其墓遷至青山。杜甫“世人皆曰殺，我意獨(dú)憐才”，可見李白一生始終受到權(quán)貴們的排擠，郁郁不得志。后入長(zhǎng)安，困頓十載。背景：《月夜》寫于唐玄宗天寶十五年。一個(gè)月夜，詩人望月生情，寫下這首詩。要求：（1）讀準(zhǔn)字音。．孤棲． 邈．云漢 徘徊．． 云鬟 玉臂 虛幌．．．，看看誰讀得更好；每組出一個(gè)人展示朗讀才藝，評(píng)出班級(jí)擂主。⑴《把酒問月》詩人寫神話中的嫦娥，并沒有想象其美麗，而是問道“孤棲與誰鄰”，你從中體會(huì)到詩人內(nèi)心怎樣的心緒？⑵在《月下獨(dú)酌》中找出詩中寫“月”、“影”、“我”的詩句，仔細(xì)品讀，你讀出了什么？⑶《月夜》中詩人望月，應(yīng)該是“今夜長(zhǎng)安月，思念鄜州妻”，為何詩中卻寫妻子看月思己？四、徜徉詩情畫意,如沐明月清風(fēng)（溫馨提示：“珠簾漫卷月窺人”，通過本堂課的反復(fù)朗讀、品味，我們對(duì)這三首詩歌有了進(jìn)一步的理解和感悟，使詩人逐漸浮現(xiàn)在我們面前。流露詩人孤高寂寞的詩句：。寫詩人邀月、影共飲來表現(xiàn)內(nèi)心孤獨(dú)寂寞的詩句：。五、交流展示 謀取共贏（展示個(gè)性，擦出火花）（提示：人與人、組與組、師與生互動(dòng)交流，解決疑惑，達(dá)成共識(shí)）六、小結(jié)《把酒問月》塑造了一個(gè) 的形象，寄托一個(gè) 詩人自我，抒發(fā)了詩人 的情懷。⑴《把酒問月》詩塑造了一個(gè)怎樣的明月？從中又顯露出一個(gè)怎樣的詩人自我？請(qǐng)結(jié)合詩句進(jìn)行分析。⑵“花間”“月下”，“花前月下”是良辰美景。⑶抒發(fā)了杜甫對(duì)親人的思念之情，從“月”、“獨(dú)看”、“遙憐”“濕”“雙照”“淚痕”等都可見詩人的思念之情。⑶采用的是 “從對(duì)方著筆”的抒情方法，詩人自己望月，卻寫妻子看月，自己懷念妻子，卻說妻子想念自己，更能表達(dá)出自己深深的情意，這樣寫多了一番情致，多了一番曲折。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。我們誦之、吟之、歌之、舞之，中華文化代代傳。各小組組長(zhǎng)抽簽、準(zhǔn)備、展示。（3）帶有數(shù)字的詩句(4)帶有顏色的詩句。（板書：送別）讀一讀。師隨機(jī)指導(dǎo)：舒緩一點(diǎn)讀。三、以詩引詩，拓展學(xué)習(xí)（一）以目光相送：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（ppt5）自由讀，指名讀。生交流以酒相送，設(shè)置情景，反復(fù)朗誦（板書：酒）四、拓展《送朱大入秦》《別董大》（ppt7)（ppt8)送朱大入秦（唐代（物）別董大（唐現(xiàn)在就讓我們一起來有感情地朗讀這幾首詩，看誰的真情，最能打動(dòng)人。你準(zhǔn)備以什么方式相送？說出來，看誰最更感動(dòng)老師。誦背兩首古詩，并積累其他詩句名言。齊讀名言：漢樂府《長(zhǎng)歌行》：百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。對(duì)，就是——惜時(shí)（板書、教學(xué)“惜”字），當(dāng)然，從古至今像這樣勸慰和勉勵(lì)人們惜時(shí)的句子還有很多，這節(jié)課，我們就從這朵朵奇葩中擷取兩首，現(xiàn)在先來學(xué)習(xí)《金縷衣》。金縷衣（唐）杜秋娘勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)。金縷衣是什么意思？（二）初讀感知首先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀兩遍詩文：第一遍，希望你注意詩中字，把詩讀準(zhǔn)。師生小結(jié)，一首詩可以用不同的節(jié)奏來讀，句與句之間也可以不一樣，但一句話中的節(jié)奏必須一樣。了解詩意：“金縷衣”指貴重的東西。如同鮮花盛開之時(shí)應(yīng)該及時(shí)摘取一樣，千萬不要枝上無花之時(shí)再去摘取，那可就要落空了。未覺池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲。讀詩歌，簡(jiǎn)單了解詩意。人的生命只有一次，時(shí)間永不回頭。宋代岳飛《滿江紅》：莫等閑，白了少年頭，空悲切。我生待明日，萬事成蹉跎。了解有關(guān)中秋節(jié)的知識(shí)和傳說。在主旨和格調(diào)方面，又各有特色?！端{(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）是宋代詞人蘇軾的名作，也是歷代詠月中最有名的一首。如果說前兩首詩詞只局限于情感方面的悲離歡合，那么，現(xiàn)代詩人艾青的《我的思念是圓的》的意境就更高一籌，它借助想象，將無形的思念比喻為有形的圓；又由圓聯(lián)想到圓形的西瓜、蘋果，從而使讀者形象地感受到圓的事物是美好的，殘缺的東西總是讓人痛苦的。所以要特別重視課前的預(yù)習(xí)工作，要求學(xué)生咨詢家長(zhǎng)，或者去圖書館查閱有關(guān)中秋節(jié)的傳說及過節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣；有關(guān)月亮的神話傳說，以及相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。今天，我們又要穿越時(shí)空，跟著三個(gè)不同時(shí)代的詩人去賞月，過一個(gè)獨(dú)特的中秋節(jié)。這一天所有外出的人們都要趕回家團(tuán)聚。傳說中月亮中有一個(gè)廣寒宮，宮中住著嫦娥，一只可愛的玉免與她作伴；還有一個(gè)被罰砍桂花樹的吳剛。展開想像，感受詩情。教師點(diǎn)撥歸納：A、本詩寫月的地方有幾處？（地白、桂花、月明）B、詩人借“白地”“烏鴉”“冷露”表達(dá)了怎樣的思想感情？{寂寞} C、寫思念親人的句子是哪句？其中用的最妙的是哪個(gè)字？談出你的看法。想象奇妙、生動(dòng)。指名讀。小組內(nèi)有感情地朗讀，并暢談讀詩的感受。）有感情地朗讀，背誦。預(yù)習(xí)《水調(diào)歌頭》。三、學(xué)習(xí)詞前小序：誰能告訴老師，這首詞作于何時(shí)？在什么情況下作的？為何而作？學(xué)生閱讀有關(guān)注釋回答。六、查閱工具書，結(jié)合文下注釋，理解詞意。小組內(nèi)交流心得體會(huì)后，派代表參與班上的討論。詩風(fēng)灑脫自如，想象大膽瑰麗，把自己遺世獨(dú)立的意緒和神話傳說融為一體，在月的陰晴圓缺中滲入了濃厚的哲理意味，并在詞的結(jié)尾把對(duì)親人的思念擴(kuò)展到人類普遍的情感體驗(yàn)，表達(dá)出對(duì)天下有情人深深的祝愿：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。明月松間照，清泉石上流。這是因?yàn)閮扇怂幁h(huán)境導(dǎo)致心情不同的原因。這方面，除我們這課的三們?cè)娙送猓畎资窃佋碌母呤?，他的那句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”便是明證。