【正文】 的月光都化成了一條條思念的情絲，它穿透了空間距離，將相互思念著的人們聯(lián)接了起來(lái)。安排2課時(shí)。小組派代表將本組學(xué)習(xí)的成果在班內(nèi)交流。教師點(diǎn)撥歸納：A、詩(shī)人為什么把無(wú)形的思念說(shuō)成是圓的？（詩(shī)人借此表達(dá)希望團(tuán)圓、圓滿之類的意思。七、發(fā)揮想像，感受詩(shī)情。古時(shí)候，交通不便，信息不暢，漂泊在外的游子們往往在月圓時(shí)想起自己的父老鄉(xiāng)親，想起自己日夜思念的故士。隨意春芳歌，王孫自可留。四、放錄音帶，學(xué)生跟讀。運(yùn)用工具書理解內(nèi)容。結(jié)合文下注釋，運(yùn)用工具書，理解詩(shī)意。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像聯(lián)想的翅膀，感受詩(shī)情畫意。理解中國(guó)傳統(tǒng)文化中，常借月亮這一意象抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)親友的思念之情。沒(méi)等池塘生春草的美夢(mèng)醒來(lái)，臺(tái)階前的梧桐樹(shù)葉就已經(jīng)在秋風(fēng)里沙沙作響了四、拓展升華。（三）、品讀體會(huì)情感同學(xué)們讀得真好，其實(shí)讀古代詩(shī)詞，不但要把它讀正確，讀的有節(jié)奏，更重要的是讀出作者的感受?！对鰪V賢文》：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。這首詩(shī)是誰(shuí)送誰(shuí)的？從哪里可以看出來(lái)。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)生課外收集積累有關(guān)送別的詩(shī)。“人攀明月不可得”寫出月之崇高，“月行卻與人相隨”寫出月之美好多情，“皎如飛鏡臨丹闕，綠煙滅盡清輝發(fā)”寫出月之皎潔美麗，“白兔搗藥秋復(fù)春，嫦娥孤棲與誰(shuí)鄰？”寫出月之孤高神秘，“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”寫出月之永恒。）《把酒問(wèn)月》用擬人手法形象地寫出了月于人既神秘又親切的詩(shī)句是：。）三、和花落一起醉，和明月共徘徊（個(gè)性閱讀）。背景：《把酒問(wèn)月》：這是一首應(yīng)友人之請(qǐng)而作的詠月抒懷詩(shī)。此設(shè)計(jì)為拓展學(xué)生對(duì)月亮意象的感悟，不僅僅是孤獨(dú)寂寞的情緒，有時(shí)也會(huì)給人以美好、動(dòng)態(tài)的感覺(jué)。聞一多先生曾這樣評(píng)價(jià)這首詩(shī)：“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰。（3）理解意境：①如果你是李白的話，對(duì)著月亮，你在想什么？②看著望明月思家鄉(xiāng)的李白，你想問(wèn)他些什么呢？③讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？月光照到地上為什么稱霜呢？（清冷的月光灑在地上跟白霜一樣寒冷?。芾畎自谙胧裁?？為什么有這樣的情感？（游子孤身在外，月光如霜，心寒比霜還冷?。?）齊讀。與老師讀的比較比較，聽(tīng)完后你想說(shuō)點(diǎn)什么？（引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的節(jié)奏并初識(shí)韻味）。教學(xué)過(guò)程：一、揭示詩(shī)題，初悟月意。指名朗讀“江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪”。（齊讀）（2）體悟。采用多種形式的朗讀幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，引發(fā)對(duì)生命的思考。4．理解詩(shī)歌中寄托的詩(shī)人的思想感情。33歲遇李白，同游梁宋之地。給加點(diǎn)字注音：皎如飛鏡臨丹闕 1.．學(xué)生自由誦讀、同桌互讀、示范朗讀等?！对孪陋?dú)酌》用反襯手法以“樂(lè)景襯悲情”的詩(shī)句：。自然覺(jué)得落落寡歡。請(qǐng)組長(zhǎng)來(lái)到前面，在我手中有八個(gè)紙條，每個(gè)紙條上有個(gè)主題，大家要按照要求完成挑戰(zhàn)。（ppt3)展示，播放唱詩(shī)，學(xué)生唱。此時(shí)一別，不知何日才能再見(jiàn)??”“朋友，您是著名的琴師，雖然此去前途漫漫，但你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你啊！??”師簡(jiǎn)介關(guān)于知音的典故（ppt9)孩子們，老師相信你們也有自己的朋友，假如你的朋友要離開(kāi)你，去別的地方了。出示詩(shī)句，齊讀古詩(shī)。全詩(shī)意思：我勸諸君不要太珍惜那華貴的金縷衣，我勸諸君應(yīng)當(dāng)愛(ài)惜青少年時(shí)代的青春年華。齊讀：關(guān)漢卿：花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。詩(shī)人用美好的想象慰藉著自己，也慰藉著所有飽嘗思念之苦的離人們。教學(xué)過(guò)程：第1課時(shí)一、導(dǎo)入：同學(xué)們，從劉紹棠的《本命年的回想》中，我們聞到了半個(gè)世紀(jì)前京城地區(qū)春節(jié)時(shí)濃濃的喜慶味兒，聽(tīng)到了熱烈的鞭炮聲；接著，我們又同沈從文先生一起，擠在茶峒的河邊，觀看激烈緊張的賽龍舟；跳到河里進(jìn)行過(guò)軍民同樂(lè)、笑聲不絕的人鴨競(jìng)賽，過(guò)了個(gè)愉快熱鬧的端午節(jié)。形式靈活，可以用問(wèn)題的形式相互考查；也可展開(kāi)辯論或競(jìng)賽。）B、第一節(jié)最后一句“會(huì)想起什么？”作者懸而未答，你認(rèn)為應(yīng)想起什么？（可由學(xué)生自由發(fā)揮，不必統(tǒng)一答案）C、作者借此詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？（渴望親人團(tuán)聚，祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。求學(xué)生展開(kāi)想像、聯(lián)想的翅膀，從自身的生活經(jīng)驗(yàn)中去尋找相應(yīng)的形象感受和情緒體驗(yàn)，從而達(dá)成與詩(shī)人的溝通。他們仰望天空那一輪明月，把這種思念之情傾注于筆端，希望通過(guò)月亮來(lái)問(wèn)候他們的親人，捎去他們深深的祝福和情意。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。教師補(bǔ)充有關(guān)寫作背景，重點(diǎn)介紹二點(diǎn)，其一，此時(shí)的作者政治上受到打擊、排擠，很不得意；其二，與弟弟六七年未見(jiàn)了。簡(jiǎn)介詩(shī)人艾青。三、學(xué)習(xí)《十五夜望月》：指名讀，齊讀。教學(xué)方法上采取點(diǎn)撥法。理解三首詩(shī)詞的內(nèi)容和藝術(shù)特色。大意是：青春的日子十分容易逝去，學(xué)問(wèn)卻很難獲得成功，所以每一寸光陰都要珍惜，不能輕易放過(guò)。讓我們用自己喜歡的節(jié)奏，自由的將這首詩(shī)讀一遍。民間格言：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。高適）千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。你的爸爸媽媽和你，怎么送來(lái)你家的客人呢？生自由交流聽(tīng)了你們的話，我很感動(dòng)，這是我們現(xiàn)代人送別我們親友的，但是我們的古代人——唐朝人是怎么送別呢？二、以歌送別：《贈(zèng)汪倫》出示《贈(zèng)汪倫》(ppt1)，生自由讀詩(shī)：讀準(zhǔn)字音。難點(diǎn)：感受詩(shī)中描述的意境“美”，朋友情。⑵《月下獨(dú)酌》中李白在怎樣的環(huán)境里喝酒？在這樣的環(huán)境里，李白喝酒的心情怎樣？為什么？⑶《月夜》詩(shī)中杜甫抒發(fā)了什么情感？從詩(shī)中哪里看出是抒發(fā)情感的？教師歸納明確答案：⑴塑造了一個(gè)崇高、永恒、美好而又神秘的月的形象，從中也顯露著一個(gè)孤高飄逸的詩(shī)人自我。如果我們要想“吹散殘?jiān)票M賞月”的話，將進(jìn)一步分析、領(lǐng)會(huì)，合作交流共同品味重點(diǎn)詩(shī)句的含義完成下列理解默寫。（提示：對(duì)于文學(xué)常識(shí)中的內(nèi)容，只要求學(xué)生掌握劃線的部分，其余部分只要求學(xué)生一般性的了解。有《李太白文集》三十卷行世。同學(xué)們，對(duì)于“月”我們暫且學(xué)到這里，欣賞到這里，帶著對(duì)月的美麗的遐想一起來(lái)吟唱《水調(diào)歌頭》（伴著王菲的《明月幾時(shí)有》師生齊唱結(jié)束課堂教學(xué)）5