《求一個數比另一個數少幾的問題》教學設計-預覽頁
【正文】 森林里有兩只小兔子特地采了一些蘑菇想要送給小朋友們，咱們去看一看吧！課件出示：黑兔說：“我采了30個蘑菇。算式：2820=8（只）你能幫算式找到問題嗎？課件出示：（1）、獅子比小鹿多幾只？（2）、獅子和小鹿一共有多幾只？（3）、小鹿比獅子少幾只？小貓釣魚。）生活中的問題。（設計意圖：數學是源于生活的，緊密聯(lián)系學生的生活實際，以比較兩個同學家遠近的形式呈現(xiàn)問題，調動學生學習的興趣，提高練習的實效，學生在掌握基礎知識的同時，提出問題、解決問題的能力也得到同步發(fā)展。通過觀察和操作，滲透“一一對應”及“比較”的思想、方法，幫助理解掌握“同樣多”與“多的部分” 并能體驗到解決問題策略的多樣化。【教學難點】理解“求一個數比另一個數多幾”和“求一個數比另一個數少幾”之間的聯(lián)系。什么？（蘋果、草莓）誰帶的水果多呢？（聰聰的多）（明明的多）（同樣多）要怎樣才能讓人一看就知道到底誰的多？誰的少呢？（一一對應擺一擺）就讓我們來一一對應擺一擺看看到底誰的水果多。師：同學們，你們可真聰明，提了這么多的數學問題。（小雪：藍 小華：紅；第一行：小雪，第二行：小華）注意：一一對應。（能）現(xiàn)在小組先進行討論，然后動手分一分。例如小華和小雪比，小雪是比較的標準,所以小華能確定分成這兩部分；如果沒有小雪比，能確定小華的分成哪兩個部分嗎？指一指（個別說、分組說、集體說)①指出小雪和小華同樣多的部分． ②指出小華比小雪多的部分． ③小華比小雪多幾個？④小華可以看成是哪幾部分組成的？(小華可以看成兩部分組成的．一部分是和小雪同樣多的，另一部分是比小雪多的)師：現(xiàn)在，小華套中的（大括號 12）已經分成兩部分了：一部分是跟小雪同樣多的部分，一部分是比小雪多的部分，問題求“小華比小雪多套中幾個？”其實就是要求哪部分？（多的部分）求“多的部分”（板書：？）就是求（12）比（7）多幾？該用什么方法來解答呢？誰來說說。）該如何列算式？（127=5（個））師：現(xiàn)在求出來“少的部分”也是5個，剛才求“多的部分”也是5個。同學們，以后我們在求誰比誰多幾或少幾的問題時，先要弄清楚的是誰和誰比，誰多、誰少，再從多的數里面去掉跟少的數同樣多的部分，實際上就是求兩個數相差多少，要用減法來計算。蘋果比梨少5個，也就是說（）。師：你們能幫助老師解決這個問題嗎？（能）請同學們列算式。板書設計求一個數比另一個數多幾（少幾）小華套中了12個，小雪套中了7個。3．培養(yǎng)學生動手操作能力和語言表達能力。教具、學具準備：課件、小紅花等學具。師：今天我們在學習新課之前先來玩?zhèn)€拍手游戲,好嗎?(師生互動拍手游戲。（板書課題，生齊讀一遍課題）二、主動探究，感悟新知。（1）指名讀問題。請同學們先擺表示小雪的12朵紅花，再擺出表示小磊的8朵紅花。師：同學們，通過一一對應，你們發(fā)現(xiàn)了誰的紅花有多余的部分？（小雪）是跟誰比有多余的部分？（跟小磊比）那你們把小雪的紅花分成兩部分：一部分是跟小磊同樣多的，一部分是比小磊多的。4．教學例4?！扒笠粋€數比另一個數多幾或少幾”，都用什么方法計算呢？（減法）都是從多的數中去掉跟小的數同樣多的部分。師：誰來當松鼠妹妹，誰來當松鼠哥哥。兩個可愛的小朋友正在那兒高興地比起書來了。師：哪位同學愿意來說說你是怎么列式的？生：3430=4（本）師：同意嗎？（同意）。2．師：今天我們一起學習了求一個數比另一個數多幾或少幾用減法計算的問題，這些數學知識都來源于我們的生活，生活中處處都有數學，希望同學們在今后能夠更加熱愛數學，熱愛生活。提高學生的理解和分析能力。不足之處：在解決實際問題的教學時，關注知識之間的前后聯(lián)系不夠。學生課堂氣氛不夠活躍，有的學生就是會也不舉手，在今后的教學中要多注意。同時教材選用植樹造林的例題，滲透其它學科知識間的聯(lián)系，進一步增強學生的環(huán)保意識，具有廣泛的現(xiàn)實意義。三、教學重難點：教學重點：掌握“求一個數比另一個數多或（少）百分之幾”的問題的解題方法。）（一）、創(chuàng)設情境，導入新課創(chuàng)設生活情境（4名男生，5名女生）引導：隱藏著哪些數學信息？根據信息可以提出什么問題？ 引導：你能提出用百分數表示的問題嗎？呈現(xiàn)問題媒體呈現(xiàn)：男生人數是女生的百分之幾？ 引導：把誰看做單位“1”？怎樣列式？繼續(xù)呈現(xiàn)：女生人數是男生的百分之幾？ 引導：把誰看做單位“1”？會列式嗎？ 引導：這是我們以前學過的什么知識？解題關鍵是什么？ 女生人數比男生多百分之幾？引導：和前面的問題相比，它有什么不同？次明確讓每個學生真正了解本節(jié)課要完成的任務，激發(fā)每個學生的學習興趣。14≈%）（2）實際造林是計劃造林的百分之幾？（14247。）（2）分析數量關系，讓學生自己嘗試著用線段圖表示出來。12≈＝% 方法二：14247。以達到每個學生真正參與到學習中并學會應學會的知識，運用正確的自習方法養(yǎng)成良好的學習習慣。如果用它鋸成一個最大的正方體，體積要比原來減少百分之幾？設計意圖：在初步理解和掌握“求一個數比另一個數多或少百分之幾”的解題思路和方法的基礎上，通過練習達到強化和鞏固，增強學生對這一類型問題的解題應變能力。單位“1”的量=增減幅度（2）變化后的量占的百分比100%=增減幅度
外語相關推薦
鄂ICP備17016276號-1