《求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾的實際問題》教學反思-預覽頁
【正文】 握了百分數(shù)讀、寫法，正確進行百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)互化，會求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的基礎上教學的?！霸囈辉嚒?、和練習13題的安排，幫助學生加深對“多（少）百分之幾”的理解，掌握解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”問題的思考方法。教學方法：調查研究 問題探究教學 小組合作討論 解題模型構建 【教學過程設計說明】 《“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之”的實際問題》是在學生已經(jīng)理解百分數(shù)的意義，會求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的基礎上教學的。在題材選擇上，注重貼近學生的生活實際，關注學生身邊的事例，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題，使學生對數(shù)學感到親切，激起學習興趣。最后還設置了一道離生活比較近、但難度不是很大的題，既利于幫助學生鞏固知識，又使學生學會了靈活解決問題，有效地使知識得到延伸，進一步體會到了百分數(shù)在實際生活中的應用價值，促進了學生數(shù)學思維的發(fā)展?！慷?、自主探究、獲得新知【說明：遷移探索，自然新穎，使學生將接受知識的過程轉化為能動參與的過程，成為真正的探索者和發(fā)現(xiàn)者。調動學生自主學習的興趣和探究解題方法的動力。增強了學生異曲同工的意識，使學生充分感受到解題方法應用的廣泛性。先算實際造林相當于原計劃的百分之幾。12=%（1412）247。左右對比，使學生在對比中進行辨析。教學關鍵：把此類問題轉化為一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。口答，只列式不計算。引導學生理解題意。交流時要求說出算式中各部分量所表示的意義。16=25％（板書算法）注意：20—16表示什么？它在算式中作的是什么數(shù)？誰是單位“1”的量？它在算式中作的什么數(shù)？方法二：還可以先算實際造林是原計劃造林的百分之幾：20247。（2）解法一：（2016）247。）教師小結：由于比的標準不同，實際造林比計劃造林多25%，計劃造林比實際造林少20%。5比4多百分之幾？4比5少百分之幾？？填空（1）為迎接運動會，同學們做了25面黃旗，30面紅旗，做的紅旗比黃旗多（）面，多（）%。（1）今年的產(chǎn)量比去年的產(chǎn)量增加百分之幾？（2）實際用電量比計劃節(jié)約了百分之幾？（3）十月份的利潤比九月份的利潤超過了百分之幾？（4）從赤峰到北京的特快列車時間縮短了百分之幾？（5）2014年電視機的價格比2012年降低了百分之幾？學生獨立完成第89頁的“做一做”后交流解法。本節(jié)課有什么收獲？與前面學的哪種分數(shù)問題相似？板書設計：“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾”（1）求原計劃造林比實際造林少百分之幾就是求原計劃造林比實際造林少的占實際造林的百分之幾。16=125%125%1=25%（2）求原計劃造林比實際造林少百分之幾就是求原計劃造林比實際造林少的占實際造林的百分之幾。20=80%180％=20％第四篇：求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾教學設計 教學設計【教學目標】“求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾”的實際問題的分析方法，并能正確解答此類生活中的實際問題?！菊n時安排】1課時 【教學過程】一、導入環(huán)節(jié)（2分鐘）（一）導入新課，板書課題導入語：同學們，今天我們來學習求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾的實際問題。過渡語：為了達到目標，下面請大家按照自學指導的要求進行認真自學。）要求：認真讀題，書寫規(guī)范，坐姿端正。讓出現(xiàn)錯誤的學生說一下錯的原因？如果說不出來，請其他同學幫助。、“求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾”的應用題的解題思路是什么？ 學法指導：（1）每個同學先獨立思考，自主探索。（二）預設生成和點撥 預設1：確定單位“1”預設2：再找出一個數(shù)比另一個數(shù)多的那個數(shù)是幾預設3：列式計算點撥語：同學們都回答的很好，“求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾”是指一個數(shù)比另一個數(shù)多的數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。：這道題還有其它解法嗎？（1）學生獨立思考，小組討論，集體交流。（3）提問：這兒為什么要減去1？引導學生思考，進一步提高具體問題具體解決的能力四、訓練環(huán)節(jié)（13分鐘）過渡語：下面來檢驗一下同學們對本節(jié)課知識的掌握情況，比比誰做的又對又快！。480=60247。教材設置了兩個例題進行教學。在此基礎上，教材通過“練一練”再讓學生求樹苗的成活率、說生活中百分率的例子，讓學生進一步理解百分數(shù)的意義，感受百分率在生活、生產(chǎn)中的廣泛應用。2．在解決實際問題的過程中，進一步體會數(shù)學知識間的內在聯(lián)系，從而受到事物間存在著普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。百分數(shù)也表示倍比關系，能否把“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的問題”，改為“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題呢”？5．揭題引入：這節(jié)課我們就學習解答“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的簡單實際問題”。（2）探索如何計算 思考：你是怎么計算的？引導：先求出李芳跑的路程是王紅的幾分之幾，再化成百分數(shù)。5==80%）小結：列出除法算式后，通常先用小數(shù)表示商，再改寫成百分數(shù)。）5．反思歸納：（先分組討論以下兩個問題，然后組織全班交流）（1）王紅跑的路程為什么在例4中作除數(shù)，而在“試一試”中作被除數(shù)？ 例4是李芳跑的路程和王紅跑的路程比，把王紅跑的路程看作單位“1”；“試一試”是王紅跑的路程與林小剛跑的路程比，把林小剛跑的路程看作單位“1”，因此王紅跑的千米數(shù)，在前一個算式里是除數(shù)，在后一個算式里是被除數(shù)。［評析：這一層的教學,通過改變問題,引出例題,運用設問溝通復習題與例題的聯(lián)系,運用遷移規(guī)律,突出解決兩個問題：一是突出當商是無限小數(shù)時百分數(shù)的計算方法,二是通過比較反思突出求百分之幾問題的數(shù)量關系，從而讓學生掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾實際問題的解題思路和方法。把10克鹽溶解在100克水中，鹽占鹽水的（）%。［總評：本節(jié)課的教學設計，教師較好地理解了教材的編寫意圖，較好地把握了前后知識之間的內在聯(lián)系。］
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