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求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾的問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub.com

2024-10-14 03:44 本頁(yè)面
   

【正文】 (設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力和理解能力,選擇適合自己作業(yè)來(lái)做,既體現(xiàn)練習(xí)與作業(yè)布置的階梯形,使每一位學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。)(三)、鞏固練習(xí),靈活應(yīng)用,更換了節(jié)水龍頭后 每月用水約9t,每月用水比原來(lái)節(jié)約了百分之幾? ,某市正在進(jìn)行道路拓寬。可提出問(wèn)題;根據(jù)題中的兩個(gè)條件,可以直接求出什么?求出實(shí)際造林是原計(jì)劃的百分之幾,能不能求出實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾?(4)小結(jié)解題方法:像這樣的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題有什么特點(diǎn)?解決它時(shí)要注意什么?這是 “求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加百分之幾”的問(wèn)題,它的解題思路和“求一個(gè)數(shù)是另個(gè)數(shù)的百分之幾”的問(wèn)題的分析思路基本相同,都要分清哪兩個(gè)量在比較,誰(shuí)是單位“1”。方法一:(14-12)247。(1)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“增加百分之幾”是什么意思。:(1)這道應(yīng)用題的已知條件有哪些?所求問(wèn)題是什么?(2)根據(jù)已知條件能求出“計(jì)劃造林是實(shí)際造林的百分之幾”或“實(shí)際造林是計(jì)劃造林的百分之幾”嗎?(3)能否借助線段圖幫助理解題意?(4)你能通過(guò)幾種方法解決“實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾”這個(gè)問(wèn)題?讓學(xué)生先弄清楚哪個(gè)數(shù)是單位“1”,哪一個(gè)數(shù)與單位“1”相比。四、教學(xué)突破在本節(jié)課中,我著重引導(dǎo)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)思考,提出問(wèn)題,通過(guò)探究,能與同桌、同學(xué)合作畫(huà)出線段圖幫助理解題意,解決問(wèn)題。⑵、過(guò)程與方法:在掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)線段圖理解題意,提高學(xué)生知識(shí)的遷移類(lèi)推和分析、解決問(wèn)題的能力?!扒笠粋€(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾”的實(shí)際問(wèn)題是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的實(shí)際問(wèn)題的發(fā)展。我們不能就題教題,要關(guān)注“縱深”。二是通過(guò)多種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、分析問(wèn)題,抽象出數(shù)學(xué)模型。六、板書(shū)設(shè)計(jì):求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾用減法計(jì)算小雪比小磊多得幾朵花? 小磊比小雪少得幾朵花?128=4(朵)128=4(朵)思考方法:看一看——找一找——算一算第四篇:《求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾》教學(xué)反思《求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾》教學(xué)反思求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾,是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的延續(xù)和發(fā)展,它是在求比一個(gè)數(shù)多(少)幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。四、全課總結(jié)。(女孩:我有34本連環(huán)畫(huà)。(松鼠妹妹:我有20個(gè)松果。1.師:今天大家的表現(xiàn)都很棒!看到我們的課堂這么有趣,小松鼠可坐不住了。)該如何列式?(128=4(朵)):(師)現(xiàn)在求出來(lái)“少的部分”也是4朵,剛才求出來(lái)“多的部分”也是4朵。師:現(xiàn)在,小雪的紅花已經(jīng)分成兩部分了:一部分是跟小磊同樣多的部分,一部分是比小磊多的部分,問(wèn)題求“小雪比小磊多得幾朵紅花?”其實(shí)就是要求哪部分?(多的部分)求“多的部分”,求“多的部分”該用什么方法來(lái)解答呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。明白了嗎?明白了,就開(kāi)始動(dòng)手?jǐn)[一擺!看看哪個(gè)小組擺得又快又好。)(3)拿出學(xué)具,動(dòng)手?jǐn)[一擺。)師:根據(jù)這兩個(gè)信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢? 學(xué)生提問(wèn)題,師選擇以下兩個(gè)問(wèn)題板書(shū):小雪比小磊多得幾朵紅花?小磊比小雪少得幾朵紅花?師:同學(xué)們,你們真聰明,通過(guò)動(dòng)腦很快提出了三個(gè)問(wèn)題,下面我們共同來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題。)2.復(fù)習(xí)“一一對(duì)應(yīng)”法比多少。教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)鋪墊,引入新課。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.理解掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾的問(wèn)題”的解題思路和計(jì)算方法。教學(xué)目的1.初步理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾(少幾)的問(wèn)題,并能正確解答這類(lèi)問(wèn)題。師:他和你們寫(xiě)的一樣嗎?說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)和誰(shuí)比嗎?誰(shuí)多?誰(shuí)少?“兔比羊多幾只?”反過(guò)來(lái)還可以怎么說(shuō)呢?“羊比兔少幾只?” 第三關(guān):生活中數(shù)學(xué)(師生比)師:同學(xué)們真厲害,現(xiàn)在老師也想和同學(xué)們比一比,誰(shuí)想來(lái)試一試? 師:用數(shù)學(xué)的眼光觀察,我和小同學(xué)之間可以比什么?你又能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?怎樣列式?跟你同桌說(shuō)一說(shuō)。3比8少(),也就是說(shuō)().第二關(guān):同學(xué)們反映的很快,看看應(yīng)用題做得怎樣?誰(shuí)來(lái)讀題?生讀題:小林家養(yǎng)了15只兔和9只羊。)四、鞏固練習(xí)(15)師:同學(xué)們也活動(dòng)過(guò)了,老師可要考考大家了(智慧島)第一關(guān):比一比看誰(shuí)說(shuō)得有對(duì)又快。教師小結(jié):像這樣小華比小雪多幾個(gè),就是小雪比小華少幾個(gè)。)師:你真不簡(jiǎn)單!老師把這個(gè)小獎(jiǎng)品送給你。(板書(shū):“同樣多的部分”,“多的部分”區(qū)分:用虛線隔開(kāi))師:同學(xué)們他說(shuō)的對(duì)不對(duì)啊?你真了不起,謝謝你,請(qǐng)回到座位。(2)、展示環(huán)節(jié)師:現(xiàn)在我請(qǐng)一個(gè)小組的兩位同學(xué)到黑板前來(lái)擺一擺?(指名演示)師:擺得真整齊!同學(xué)們你們小組擺的跟他們一樣嗎?(一樣)來(lái),掌聲歡送兩位同學(xué)。)師:為了進(jìn)一步清楚地知道“小華比小雪多套中幾個(gè)?”下面我們可以通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺,來(lái)幫助我們找到解決問(wèn)題的方法。)師:這個(gè)問(wèn)題我們可以用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決,(求一共,用加法)師:還有別的問(wèn)題嗎?生2:小華比小雪多套中幾個(gè)?(你真棒!你能在大聲的再說(shuō)一遍嗎?)師板書(shū)問(wèn)題?!窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)舊知師:同學(xué)們,今天毛老師給大家?guī)?lái)了兩位新朋友(課件出示)。經(jīng)歷數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活的過(guò)程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。師:同學(xué)們,你們今天有什么收
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