【正文】 課不足之處：本節(jié)課反映出學生對身邊的化學物質(zhì)了解不多，對常見的化學現(xiàn)象注意不夠，對一些較為復(fù)雜的`例子，還難以用恰當?shù)恼Z言去描述。然而，就當前學生有限的知識而言，是極容易形成“氨分子使酚酞溶液變紅”的錯誤推論。說明分子間有間隔；分子在不停地運動著。說明分子在不停運動著；分子間有間隔；分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。爭取使學生能夠順序的開始微觀世界的學習！本節(jié)課基本順序完成，課堂教學效果更好，學生的參與度也比較高，但也有不足之處，現(xiàn)將教學反思分享如下：在教學過程中，我首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的興趣。本節(jié)課的成功之處有；1，課堂以探究教學為主線，探究實驗貫穿其中，能夠引起學生的興趣；2，本節(jié)課集聲畫并茂，將抽象知識具體化，復(fù)雜知識明了化，易于學生接受，理解；3，進行分組實驗，逐步深入，現(xiàn)象明顯，激發(fā)學生的探究興趣，啟發(fā)學生的思考。為了引入微觀粒子——分子、原子的真實存在，上課前我采用向教室中噴灑花露水，學生都能夠從物理的角度解釋香水揮發(fā)了，我們能夠感受到?jīng)鲆?、聞到香味，卻看不到，這是為什么？并且制作了課件動畫。本課是學生從宏觀世界第一次接觸微觀粒子的開始，為了更好地讓學生理解、感悟微觀粒子的特性，借助多媒體教學手段大大降低了教學難度。品紅擴散我做了改動，補充為熱水和冷水中的對比實驗，學生明顯看到品紅在熱水比在冷水中擴散快，由此得出溫度升高分子運動速率加快的結(jié)論。學生學起來往往感到難于理解，難于掌握，難于應(yīng)用?，F(xiàn)在人們借助高科技，通過掃描隧道顯微鏡獲得了苯分子的圖片以及在晶體硅表面移走硅原子獲得當今最小的兩個漢字“中國”。初中學生對實驗的興趣高，多一個實驗會更為興奮?；瘜W反應(yīng)中分子、原子的情況是肉眼看不到的，但通過圖片就可使這些微觀的東西以宏觀的方式展現(xiàn)出來，從而使抽象的知識變得形象，變得直觀，變得易于理解，易于掌握。再如：氣體加壓時體積縮小，減壓時體積增大；物體受時體積彭脹，遇冷時體積收縮；不同液體混合時體積不能相加……等等這些都說明了分子間有間隔?！斗肿印⒃印方虒W反思12這節(jié)課，我認為董老師充分體現(xiàn)了“問題――探究式”的教學模式，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度出發(fā)，精心設(shè)計教學過程和教學目標，收到了良好的教學效果。通過這一現(xiàn)象，學生必須就會想到是氨分子運動到了酚酞試液中，酚酞才會變紅，這樣自然而然地也就把“分子是不斷運動的”這一特征總結(jié)出來了。并且充分運用了現(xiàn)代多媒體教學手段，將肉眼看不見的粒子用動畫的形式形象直觀地展現(xiàn)給學生?！斗肿?、原子》教學反思13課題《分子和原子》教學需要2課時，本節(jié)課主要讓學生了解分子和原子的存在；重點理解其概念和基本性質(zhì)；并能聯(lián)系實際加以運用。它有助于調(diào)動學生的積極性，激發(fā)興趣和動力。在很大程度上讓學生自行研究和解決有關(guān)問題，充分尊重和體現(xiàn)學生的能力及結(jié)論。例如，在教學中對“分子基本性質(zhì)”的學習中，學生通過自己動手去探討，自己動手去參與實驗得出結(jié)論，會比老師講解和演示來得容易接受和掌握。探討方式教學在引導學生對知識的拓展及聯(lián)系實際運用方面也有很大發(fā)展。精心設(shè)計教學內(nèi)容，把知識點以問題形式存在，讓學生發(fā)現(xiàn)問題的同時對知識的理解、記憶和掌握更深刻。總之，此次教學還不是設(shè)想中的理想課堂。二、學情分析分子、原子對于初三的學生來說，并不完全是陌生的，在小學自然、初中生物、物理課中都有所涉及。情感態(tài)度與價值觀：①體驗探究活動增強學生對微觀世界的好奇心和探索欲，激發(fā)學生學習化學的興趣；②建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認識觀。學生在感知這一自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，運用多媒體模擬出花香粒子運動的微觀過程，幫助學生初步形成微觀粒子行為的表象。分子處于不斷的運動中分子和原子這么小是靜止的還是不斷運動的，通過探究實驗的方法極大地調(diào)動學生的學習熱情，學生會發(fā)現(xiàn)A燒杯中液體變紅，這種好奇現(xiàn)象極大的激發(fā)學生的興趣，他們急于想知道為什么？這時借助多媒體模擬氨分子運動擴散過程，展現(xiàn)宏觀現(xiàn)象的微觀過程，使“分子不斷運動”的抽象的、枯燥的知識化為生動形象的畫面，使深奧的知識變得淺顯易懂。隨后我投影一些生活常見現(xiàn)象的圖片時，引發(fā)學生思考，拉近了課堂與生活的距離，讓學生感知生活中處處有化學。而微觀物質(zhì)世界是肉眼所觀察不到的。反思本節(jié)課的教學，在教學方法和手段的運用上，有以下幾處是在教材的基礎(chǔ)上稍加改進，收到了較好的效果。氨分子擴散實驗的改進書本上的氨分子擴散實驗是在燒杯中完成的。小游戲的引用當學生對分子、原子的基本特征有了一些了解后，需要深入到能用分子原子觀點解釋物理變化和化學變化的本質(zhì)區(qū)別。拳拳相對成了一個氫分子，頭頭相對成了氧分子。本節(jié)課完成后，教學成功的喜悅伴隨了我很久。教學目標：知識與技能⑴認識物質(zhì)是由分子和原子組成的。過程與方法⑴使學生養(yǎng)成主動與他人進行交流和討論的習慣，培養(yǎng)學生清楚地表達自己觀點的能力。（3）在實驗的探究活動中感受成功的喜悅，提高解決問題的能力。符合學生的認知規(guī)律；有利于學生的全面發(fā)展；有利于學生的活動探究；有利于培養(yǎng)學生的能力。使整節(jié)課教學思路清晰，和諧、流暢，教學效果很好。三、教學過程的反思反思教學情境的創(chuàng)設(shè)本節(jié)課我采用“聞味猜物”游戲，有目的創(chuàng)設(shè)情境,導入課題,將“裸露”的化學知識進行包裝，將知識置于具體的問題情景之中，抓準切入點，引發(fā)了學生對微觀粒子的認識，同時激發(fā)了學生的好奇心、積極性和學習興趣，激發(fā)了探究熱情和求知欲望。為學生提供了自主學習和合作學習的機會；探究性學習發(fā)揮了主體作用。而且我對本課的實驗進行了大膽的改革，它們成了本節(jié)課的亮點，通過這節(jié)課，我深深體會到：實驗會說話！很多抽象的微觀知識學生理解和運用水到渠成。所以在教學設(shè)計中，我設(shè)計了精彩的實驗，利用很多形象生動的比喻和類比，密切注意聯(lián)系生活實際，調(diào)動學生的積極性、主動性，讓學生在強烈的求知欲望中探索新知識，變枯燥為生動，把學習作為一種享受；另一方面，課程設(shè)計盡量貼近學生生活實際，通過活動、設(shè)計實驗、探究實驗、實物、模型、圖片，讓學生去感知、體驗、對比，加深對所學知識的理解和運用。我改進了實驗：用滴有酚酞的小濾紙片粘在大燒杯的內(nèi)壁上，直接罩在氨水瓶上，效果好速度快又節(jié)約藥品，同時防止了環(huán)境污染，一舉多得。給每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必須的化學知識、技能，增強學好化學的信心。教學思路清晰、緊湊，一環(huán)扣一環(huán)教材梳理好，靈活得當，符合學生認知規(guī)律實驗改進是亮點，操作簡單，節(jié)約藥品，現(xiàn)象明顯，縮短時間比喻和類比運用形象，貼切生活中的事例選擇得當，貼近生活，使學生對知識的理解水到渠成不足：有老師聽課，所以有些緊張，學生到前面做實驗后忘記叫他們回座位，學生自己也沒敢回去，結(jié)果站在前面一段時間，很別扭。為此，對本課題的教學設(shè)計，做了如下的安排：1．本課題設(shè)計安排2課時完成，目的是保證學生有充裕的時機，參與課堂學習活動，將問題及疑慮在課堂中得到充分暴露，得到及時糾正并學到正確的描述、分析、推理的方式方法。《分子、原子》教學反思3這節(jié)課從確定課題到講雖然用了兩周的時間，準備比較充分，但是在教學后還是發(fā)現(xiàn)了許多的問題。，學生動手時有點怕，今后教學中要從第一章開始讓學生多動手參與實驗。而每當這時，學生就很容易將這三種微粒進行比較。對于初中學生而言，他們剛剛接觸化學知識，想讓他們理解透徹，那真是一件很難的事情。因此，我仍贊同以前的舊教材（三年制初中教材）的說法：分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的一種微粒。因為當學生在學習NaCl的形成過程中，出現(xiàn)了電子的轉(zhuǎn)移的情況，這時由原子變成了離子，而原子和離子的化學性質(zhì)是完全不同的?！斗肿印⒃印方虒W反思5這節(jié)課的內(nèi)容是初中化學九年級上冊第三單元《自然界的水》課題2 分子和原子。讓學生想象、分析討論，最后清晰的認識到分子體積小、質(zhì)量小且總是在不斷運動著。最后通過多媒體課件，生活例子（如“濕衣服放在太陽底下比晾在屋檐下干得快，”）使學生進一步認識到分子總是在不斷運動，且運動的速率與溫度有關(guān)。在這個教學過程中，課堂氣氛比較活躍，教學效果良好，同時我也感到了多媒體教學手段的運用圖文并茂，形象生動，為老師減輕了負擔，對于學生理解微觀、抽象的知識是非常有益的，增強了學生的感性認識，有助于學生進行理性思考，從而通過現(xiàn)象歸納出本質(zhì)和規(guī)律。但學生對看不見、摸不著的微觀粒子的抽象認識存在疑惑，這就從學生已有知識的基礎(chǔ)上科學合理的引導學生接受微觀粒子的存在，并且也讓學生知道宏觀物質(zhì)間的反應(yīng)其實就是構(gòu)成物質(zhì)的微粒粒子在發(fā)生著重新的組合而形成新的物質(zhì)或微粒間間隔的變化。但由于分子很小，無法觀察，通過一系列數(shù)字的舉例，讓學生感受分子的質(zhì)量小、體積小、不斷運動、存在間隔等，同時通過再次舉例驗證分子的性質(zhì)。但學生對分子原子的微觀概念還是存有一定的困難，在以后的學習中加以強調(diào)和應(yīng)用。教師能不說的就不說，把課堂還給學生，還能更多的暴露問題，達到復(fù)習的目的。上了那么多年的學，又教了兩年來的物理，還出現(xiàn)這樣的低級錯誤！我深感對不起教過我的老師，在這里我鄭重的說聲：對不起！，應(yīng)該向校長說的那樣，把固定的題型放在固定的知識點下面來練習。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生認識物質(zhì)的可分性的觀點。教學過程：設(shè)疑激思，發(fā)現(xiàn)問題：香水為什么會散發(fā)出怡人的香味？濕衣服為什么在陽光下干的比較快？白糖放在水里為什么不一會就沒了，而水變甜了？發(fā)現(xiàn)問題。新課學習：活動與探究一：物質(zhì)的微粒性【教師講解】分子和原子概念的發(fā)展簡史?！窘處熍e例】說明微觀的粒子聚在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。【演示實驗】品紅在水中擴散【思考問題】水為什么能變紅？【出示圖片】不同溫度下水分子的運動【得出結(jié)論】分子在不斷的運動著。通過實驗與探究認識分子的體積和質(zhì)量很小，分子在不斷的運動，分子間存在間隔?；仡櫵舭l(fā)和水電解的實驗，討論、交流、回答。這樣嘗試之后就把這節(jié)課設(shè)計成了一節(jié)以教師講授為主的課，只在“分子、原子關(guān)系”“物理、化學變化實質(zhì)及主要區(qū)別”等處安排學生交流討論。在教學過程實施當中，主要采用探討、研究、學生實驗、分組比賽等參與教學，效果較好。因為從心理學角度來說初中學生畢竟是很好強的。體現(xiàn)以學生為主的原則，施行合作學習，交流探討。老師應(yīng)從原來的扮演“演員”的角色向“導演”發(fā)展。使學生熱愛美的環(huán)境和積極保護環(huán)境。比如由于化學實驗的成分較多，導致時間把握不好。因為課堂教學是一門藝術(shù)，要真正做到“激趣、求異、探法、遷移”這一創(chuàng)新基本理念不是一朝一夕之事，有待加強教師素質(zhì)和基本功。課之前，我也做了非常好的課件，但是上課前，我準備還是不用課件講了，因為這樣會分散學生的注意力，因為我們的學生上課時走神的較多。另外，我并沒有做類似“小米和黃豆混合”的實驗來說明分子之間有間隔。但是從分子的角度去分析混合物和純凈物時，我只是讓學生口答，而沒有畫圖，如果用圖示或磁扣的方式表示，我想效果要比口答好多了。由于品紅有毒，把“品紅在水中的擴散”改為高錳酸鉀分別在冷水和熱水中的擴散，增強了對比性，學生更加清楚溫度對分子運動速率的影響?；钴S了課堂的氣氛。對此，在接下來的班級授課時，將實驗的順序作了調(diào)整：方法一：直接做了實驗2，并介紹氨水以及酚酞溶液的成分，讓學生看到同樣罩在大燒杯中的酚酞溶液和濃氨水，漸漸地酚酞溶液變成了紅色，而氨水的顏色卻沒有變化。故采取了方法二的探究順序（見教學個案展示），同樣也能達到活躍思維的效果，而且能讓一些思維能力較差的學生得到一些啟示，便于以后的進一步探究。這時再來做酒精和水混合的實驗，由宏觀的現(xiàn)象聯(lián)想到微觀世界中微小的粒子間也存在著間隙，從而幫助學生理解這一性質(zhì)。于是我設(shè)計了一個想象環(huán)節(jié)，讓學生想象原子的樣子，引導學生想象原子的樣子，避免學生上完課不知道或亂想。但是這堂課也暴露出我教學上的一些缺點：一、有時候?qū)嶒灥默F(xiàn)象很微弱，前排學生能看清，但后面的學生看不見。四、黑板字寫的不好?！斗肿印⒃印方虒W反思14分子和原子這部分內(nèi)容是九年級化學課標實驗教科書中的一個很重要的探究點。探究氨分子擴散實驗時，留給學生廣闊的思維空間，讓學生大膽猜想。創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計實驗巧妙，準備充分的資料。《分子、原子》教學反思15分子、原子這些肉眼看不到，手摸不著的微觀粒子對初學化學的初中學生來說的確有些抽象、難明。對這些微觀的粒子感到陌生，感到抽象，感到難于理解甚至懷疑。教師演示了等體積水和酒精的混合實驗。三、圖片引導，抽象變形象，微觀變宏觀運用好教材中的插圖，以投影的方式投影出來，引導學生去認知、去分析、去理解。例如：走到加油站附近可聞到汽油味，走到花店附近可聞到花香味，打開香水瓶會聞到香水味，走到面包店、麥當勞、肯得基會聞到相關(guān)的氣味……等等這些都說明了分子在不停地運動。以后要在教學中逐步的改進和完善自己。，沒有引導和思考的環(huán)節(jié)。在知識梳理時大膽的選用新的例子，這樣可以改變復(fù)習課的枯燥乏味。我事后非常慚愧，甚至是無地自容。在明確了本課題的教學任務(wù)后，教師要認真分析學生的具體情況，因材施教，切勿任意“拔高”。以品紅的擴散為演示實驗和氨分子擴散實驗為例，指出分子是不斷運動的。既加深了學生對知識的理解，培養(yǎng)了學生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力，又使學生體驗到了探究活動的過程、方法和成功后的喜悅，從而使學生產(chǎn)生親近化學、熱愛化學，渴望進一步了解化學的情感，樹立學好化學的信心?！斗肿?、原子》教學反思4分子和原子的概念是初中化學進入微觀世界的第一節(jié)課，也是最難理解的一節(jié)課。然而，在整節(jié)課的教學中，利用多媒體的教學手段，增強教學的直觀性效果，再通過演示實驗，比如“梨花變桃花”等來更直觀，明顯的讓學生來感受分子的特征，既能形象得表現(xiàn)知識，又能激發(fā)學生的好奇心。我會總結(jié)成功的經(jīng)驗，改進自己的不足，繼續(xù)努力，虛心學習，在以后的教學中有更大的進步。而每當這時，學生就很容易將這三種微粒進行比較。對于初中學生而言，他們剛剛接觸化學知識，想讓他們理解透徹，那真是一件很難的事情。因此，我仍贊同以前的舊教材（三年制初中教材）的說法：分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的一種微粒。因為當學生在學習NaCl的形成過程中，出現(xiàn)了電子的轉(zhuǎn)移的情況，這時由原子變成了離子，而原子和離子的化學性質(zhì)是完全