【正文】 教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學過程一、復習回顧，導入課文導入課文師：上一節(jié)課我們初步了解了27課的內容，請同學們回憶一下——她指誰？我又指誰？在阮恒和小姑娘之間發(fā)生了一件什么事？生：口述（板書：獻血阮恒————小姑娘）二、情感激勵、引導自學師：這節(jié)課我們就走進阮恒的情感世界。師：體會得很深刻，老師也感受到了阮恒的害怕、猶豫、擔心。生：讀師：老師也想讀一讀這段，好嗎？從老師的朗讀中，你發(fā)現了什么？生：老師讀的語速不一樣，開始慢，中間快，后來更快了。交流阮恒獻血時的表現師：剛才，同學們找到阮恒獻血前表情和動作的詞語來體會的，你們很會學習。師：阮恒的血靜靜地流入了小女孩的身體，阮恒的神情，動作發(fā)生著變化，請同學們繼續(xù)找描寫阮恒表情、動作的句子。生：這句話我感受到了阮恒心里也很痛苦，很悲傷，但他又不想讓別人看到給別人帶來麻煩，我也感到他很堅強。生：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影響小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩飾他的痛苦。生：我感到阮恒真是個英雄，他那么痛苦、悲傷，甚至都有些絕望，可是還盡量控制自己不哭，要是我遇到這種情況，早就哇哇地大哭出聲了。此時情此景，讓我感動，讓我們全班的同學感動。在這段話中出現了三個詞語“啜泣、嗚咽、哭泣”，你是怎么理解的？生：都是哭的意思，三次哭泣說明阮恒越哭越厲害，三次不同的哭，我看出抽血的時間越長，阮恒越覺得離死越近，他內心的害怕和痛苦，也在不斷加劇。師：面對這樣緊張、痛苦的小男孩，文中醫(yī)生用輕柔的語氣來安慰阮恒的，誰也來用你的語氣來安慰一下阮恒吧？生：……師：聽到這樣輕柔地安慰，阮恒停止了哭泣，可為什么阮恒以為獻血會死，還會這樣做呢？生：“她是我朋友”（多指學生讀）師：“她是我朋友”多么意味深長的一句話，此時，你理解這句話做題目的真正含義了嗎？生：突出了友誼。師：生命是可貴的，阮恒面對死都不怕，你眼前這位小英雄想說點什么？生：阮恒，你太勇敢了，為了朋友，你寧愿犧牲自己，是我的榜樣。師：聽了同學們的贈言，老師感受到了你們朋友之間真摯的友誼，讓我們帶著這種友誼走向更美好的生活吧！《她是我的朋友》教學設計2一、復習、積累復習舊知《贈汪倫》，背誦積累經典誦讀中的一首古詩《贈范曄詩》二、導語：古人講友情，在座的每位孩子也都有自己的朋友。通過自讀、同桌齊讀等多種形式，正確、流利地朗讀課文。(學生三人齊讀，展示讀)自學提示（三）：默讀課文，能用自己的話說一說課文主要講了什么？課文記敘了（戰(zhàn)爭）時期，在（一個孤兒院里）里，一個名叫（阮恒）的小男孩為了（救一個小姑娘）而（勇敢獻血）的故事。測驗生字掌握情況，在語境中填寫生字?！端俏业呐笥选方虒W反思講授完《她是我的朋友》第一課時，我的反思如下：在課前積累中，我讓學生背誦經典誦讀上的《贈范曄詩》，幫助學生理解詩意，學生在理解的基礎上，背誦的特別快，達到了積累的目標。在總結課文內容時，我設置了提示，降低了孩子的難度。另外，學生只按照我的要求書寫了易錯的六個生字，如果留有時間，還應該讓孩子們再寫寫其他比較容易的生字，這樣更能全面的達成目標一。教學重難點，感悟人物的精神品質。自由朗讀并思考：這些句子中，阮恒的哪些動作是相近或是相同的。出示課件，激發(fā)學生想象：以為自己快要死了的阮恒想到了些什么?再次鼓勵學生體驗朗讀。②阮恒為什么掩蓋自己的痛苦?A、小組再次討論。引導學生體會并朗讀阮恒在輸血過程中“哭”和“掩”的句子，體會阮恒真實、樸實、感人的精神品質。但問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。３、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動?！窘虒W時間】三課時。３、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動?！窘虒W過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動導入（板書：朋友）同學們，你有朋友嗎？你為你的朋友做過什么？這節(jié)課我們就來學習一篇描寫朋友的課文。感悟朗讀一、體會“迫在眉睫”同學們，讀完了課文，誰來說說，“她”是誰？僅僅是一個受傷的小姑娘嗎？再看看書，誰來補充？（出示：經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。（出示：經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。忽然又放下，然后又舉起來。（此時他可能在想：_________）忽然又放下去，（此時他可能在想：_________）然后又舉起來，（此時他可能在想：_________））你看，用心體會，走進人物的內心世界，就很容易讀懂了課文。你走進阮恒的心理了嗎？誰來交流一下？好，把你的體會讀出來。馬上輸血。自由讀，交流……阮恒決定給小女孩獻血了。（此時他可能在想：死也要救朋友……）自由練習，指名讀?！耙粍硬粍?，一句話也不說。寧愿自己死去，也要救自己的朋友?！緦W習目標】聯系上下文想一想，寫出醫(yī)生和阮恒的對話。自由朗讀課文。其實我們身體丟失一定量的血是不會有什么危險的。寫一寫?！緦W習準備】練習本。⑵ “眉”，注意字頭中間的“豎”。⑹ “柔”上面“矛”第二筆是“點”。她是誰？生：一個受了重傷的小女孩你從哪里知道？生讀有關句子。師：輸血必須──生：迫在眉睫。指名讀：經過查看……師：讀得怎么樣？生：有點結巴。）師：在這迫在眉睫的時刻，阮恒怎么做的？生讀有關句子，再練讀。（角色要轉換，讓學生自己當阮恒。師：他哪兒讀得好？生：忽然。師：阮恒寧可自己去死，也要救自己的朋友。為了朋友，放棄自己的生命，這是多么艱難的選擇，所以他的痛苦越來越加深了，由“一動不動，一句話也不說”，到“啜泣顫抖捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表現出來！以讀代講，充分朗讀，配上音樂。生：掩蓋自己的痛苦。師：再來讀讀剛才讀得部分。（老師目標不明確，開始有些混亂。生：寧愿獻出自己的生命。引導學生從不同的神態(tài)不同的動作方面去體會小阮恒是怎樣說這句話的？小阮恒（堅定、低聲、驕傲、自然、輕松）地回答說──她是我的朋友。老師還要動情，老師的語調太平淡，很難已達到調動學生情感的效果。其實我應該好好感謝那幾位回答問題的同學，很給我面子的。這個地方孩子說出“危急”來了，說出“迫在眉睫”來了，但真正從心理體會到了嗎？好像沒有，從他們的反應，他們朗讀的情況看，孩子沒有將這種“緊迫”這種“迫在眉睫”放進心里去。（設計抓點但不到位，要深入進去。（問題有些瑣碎）４、感受獻血的過程：設計：通過描寫阮恒動作、神態(tài)的句子，抓住句子中的重點詞語，引導學生體會獻血時越來越深的恐懼，以及越來越極力的掩飾。５、領會“朋友”的真諦：當朋友遇到危險時，要不顧一切地克服一切困難去幫助他。透過學生的表現，老師要學會反思自己教學中的問題，學生的問題在于老師目標不明確，或者缺乏方法指導。閆老師：聽課人更清醒。學生對朋友的理解就很好了，很真實，在生活中感知，然后補充完整題目。說，是個體的說，推動群體的感悟，深化要通過讀悟出來。阮恒后來的表現層層遞進，變化讀出來，采取多種方式，自由讀──注重阮恒的表現，再讀──看看圖，關注圖上內容，再讀，形象化地讀──配合著讀。“朋友”從生活中來，與生活接軌，真實的了解朋友。文章整體性強。3．學會本課生字新詞。教學時間 三課時教學設計第一課時一、教學目標（一）初讀課文，按預習要求想想小男孩是怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時的神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的復雜感情。三、教學過程（一）自由讀或默讀課文，按“預習”要求想想小男孩怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的復雜心情。2．“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”應讀輕聲。帶“泣”（q）的詞語較多，應初步了解它們的不同含義。抽泣——同“啜泣”。1．概括自然段段意（對話形式可適當合并）：第1自然段：我聽說的一件事。第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。第11自然段：醫(yī)生安慰，阮恒才停止了哭泣。第一段（第1～4自然段）：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個小姑娘傷重，急需搶救輸血。小男孩阮恒愿意獻血，醫(yī)生抽了他的血。（三）自由讀課文。三、教學過程（一）檢查、復習課文主要內容的歸納。故事是怎樣發(fā)生的？讀第一段，進一步了解事情的起因。可以在議論中自行解答，但要大家認同：“確認”，明確承認小姑娘傷勢嚴重?！胺瘛保坏囊馑??！毕胍幌?，再解答：當女醫(yī)生問孩子們誰愿意獻血的時候，出現了“一陣沉默”。”阮恒舉手的時候為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？這一“舉”一“放”，又一“舉”，反映了什么內心活動？（阮恒的小手舉起來“顫抖”，說明他愿意獻血，但由于情緒激動、緊張，小手不由地抖動起來?？纯从心男┳兓推鸱浚ǖ?自然段是寫醫(yī)生抽阮恒的血的。學生邊說，老師邊填寫：這里，“一只手捂住臉”和“用手掩蓋他的痛苦”兩個動作一樣不一樣？（一樣。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望?？薜那樾尾灰粯樱憩F得準確就要選擇最準確的詞語，還可以避免用詞重復單調。”這里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內容，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。（二）讀讀寫寫“思考三、教學過程（一）閱讀第三段。也就是在課文第10兩個自然段所描寫的情節(jié)之中。）3．總結：小男孩阮恒以為獻了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。（感受中應肯定高尚的品格是無私奉獻，可貴的精神是舍己救人。感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。有人說：“朋友是一種財富。amp。nbsp（三）探究小男孩獻血時的心理活動快速瀏覽課文，把描寫阮恒動作、神情和語言的句子用自己喜歡的記號標出來，讀一讀，想一想，體會體會。（4）指導朗讀。學到這里，老師有個疑問，阮恒為什么在獻血時怕失去生命？書上有句話是這樣說的：“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。課文學完了，我們每個人都被深深地感動，你也一定有許多話想對阮恒說，課后把它寫在日記本上。從描寫人物動作、神情的語句中，體會人物當時的內心活動。檢查自讀情況。用輪讀、小組讀、同桌互讀等方式把課文讀熟。第二課時一、復習引入回憶上節(jié)課學了哪些提問的方法。三、確定重點探究的問題分組交流，互相幫助，盡可能解決一些問題，較難的全班交流。④試想一下，如果你當時在場會怎樣做？（啟發(fā)學生想象，進行說話訓練）探究問題B過渡：你們都說出了自己的真實想法，我們來看小姑娘的朋友—阮恒是怎樣做的？①速讀課文二、三部分，說說阮恒主動獻血的原因。⑦教師指導有感情地朗讀10小節(jié)。學生思考后寫在練習本上。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。⑵ 抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。⑶ 練習表達自己的心理活動及感受的能力?！窘虒W重難點】體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內心活動。三、再讀課文，理解內容請同學們再讀課文，看看你對文中的人物又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說一說，然后在全班匯報。指導朗讀。品讀重點句段，體味情感：① 揣摩句子，學生試讀。五、創(chuàng)設情境，練習表達教師用語言進行熏陶感染。所以教學本課時，重點是引領學生抓住那些動作的詞句，通過理解意思、揣摩內涵、感情朗讀等多種方式，進入人物的真實內心世界。教學重難點：抓住描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時復雜的心情。休克、輸血、迫在眉睫；阮恒、草墊、擦拭 啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣捂住臉、掩蓋痛苦、竭力制止。過度：小姑娘輸血迫在眉睫，但趕來的醫(yī)生和護士都不具有她的血型。句子1：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。阮恒的舉、放、舉幾個動作，把他當時真實的內心想法表現了出來。阮恒當時有這么多復雜的想法，我們要怎樣才能讀好這句話呢？學生嘗試讀；指名讀，學生評價；再指名讀；齊讀。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（2）、師：這里有一個描寫哭的詞語，是哪個？文中描寫哭的句子還有哪些？找出來讀一讀。）（4）、師：這四個詞語都含有哭泣的意思，那么課文為什么不用同一個詞“哭泣”呢？同桌交流，全班交流。這叫用詞的準確。這到底是什么原因呢？他當時又在想些什么呢？默讀這段話，聯系上下文想一想?？偨Y：這就叫做有什么樣的心情就有什么樣的表情、動作。該怎樣讀好這幾句話，你選擇其中一句來讀好。讀到這兒，你覺得阮恒是個怎樣的孩子呢？當朋友遇到危險時，阮恒能竭盡全力、毫無保留地給予朋友支持與幫助。所以他竭力掩蓋自己的痛苦。用上剛才學習寫人物的方法。三、小結：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？沁園春知識改變命運精品文檔 你我共享須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。俱往矣，數風流人物，還看今朝。板書《18 她是我的朋友》。（課件出示讀書要求，并且讀給學生聽。這位同學讀的時候聲音清晰洪亮，哪位同學還想起來讀一下？ 另一生讀。師：剛剛這位同學眼睛真亮，那請同學們拿出筆來，我們一起來寫一遍。師：那為什么說 “她是我的朋友”呢？生：因為小姑娘有生命危險的時候阮恒給她輸血了。師：哦，你是從這個句子看到的，這個句子有一個詞語“迫在眉睫”，誰能解釋一下這個詞語？生：事情非常緊急。哪位同學能用一個詞來形容小姑娘的危險境地？生：奄奄一息，危在旦夕，生命垂危。師：怎樣舉得？ 生：顫抖得舉起來。輸血了，我就會死?！?師：從這個句子你體會到了什么？結合你自己在打針時的心理，想想阮恒心里在想