【正文】 教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入課文導(dǎo)入課文師：上一節(jié)課我們初步了解了27課的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下——她指誰(shuí)？我又指誰(shuí)？在阮恒和小姑娘之間發(fā)生了一件什么事？生：口述（板書(shū)：獻(xiàn)血阮恒————小姑娘）二、情感激勵(lì)、引導(dǎo)自學(xué)師：這節(jié)課我們就走進(jìn)阮恒的情感世界。師：體會(huì)得很深刻，老師也感受到了阮恒的害怕、猶豫、擔(dān)心。生：讀師：老師也想讀一讀這段，好嗎？從老師的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：老師讀的語(yǔ)速不一樣，開(kāi)始慢，中間快，后來(lái)更快了。交流阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn)師：剛才，同學(xué)們找到阮恒獻(xiàn)血前表情和動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)的，你們很會(huì)學(xué)習(xí)。師：阮恒的血靜靜地流入了小女孩的身體，阮恒的神情，動(dòng)作發(fā)生著變化，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找描寫(xiě)阮恒表情、動(dòng)作的句子。生：這句話我感受到了阮恒心里也很痛苦，很悲傷，但他又不想讓別人看到給別人帶來(lái)麻煩，我也感到他很堅(jiān)強(qiáng)。生：阮恒心里越來(lái)越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影響小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩飾他的痛苦。生：我感到阮恒真是個(gè)英雄，他那么痛苦、悲傷，甚至都有些絕望，可是還盡量控制自己不哭，要是我遇到這種情況，早就哇哇地大哭出聲了。此時(shí)情此景，讓我感動(dòng)，讓我們?nèi)嗟耐瑢W(xué)感動(dòng)。在這段話中出現(xiàn)了三個(gè)詞語(yǔ)“啜泣、嗚咽、哭泣”，你是怎么理解的？生：都是哭的意思，三次哭泣說(shuō)明阮恒越哭越厲害，三次不同的哭，我看出抽血的時(shí)間越長(zhǎng)，阮恒越覺(jué)得離死越近，他內(nèi)心的害怕和痛苦，也在不斷加劇。師：面對(duì)這樣緊張、痛苦的小男孩，文中醫(yī)生用輕柔的語(yǔ)氣來(lái)安慰阮恒的，誰(shuí)也來(lái)用你的語(yǔ)氣來(lái)安慰一下阮恒吧？生：……師：聽(tīng)到這樣輕柔地安慰，阮恒停止了哭泣，可為什么阮恒以為獻(xiàn)血會(huì)死，還會(huì)這樣做呢？生：“她是我朋友”（多指學(xué)生讀）師：“她是我朋友”多么意味深長(zhǎng)的一句話，此時(shí)，你理解這句話做題目的真正含義了嗎？生：突出了友誼。師：生命是可貴的，阮恒面對(duì)死都不怕，你眼前這位小英雄想說(shuō)點(diǎn)什么？生：阮恒，你太勇敢了，為了朋友，你寧愿犧牲自己，是我的榜樣。師：聽(tīng)了同學(xué)們的贈(zèng)言，老師感受到了你們朋友之間真摯的友誼，讓我們帶著這種友誼走向更美好的生活吧！《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、復(fù)習(xí)、積累復(fù)習(xí)舊知《贈(zèng)汪倫》，背誦積累經(jīng)典誦讀中的一首古詩(shī)《贈(zèng)范曄詩(shī)》二、導(dǎo)語(yǔ)：古人講友情，在座的每位孩子也都有自己的朋友。通過(guò)自讀、同桌齊讀等多種形式，正確、流利地朗讀課文。(學(xué)生三人齊讀，展示讀)自學(xué)提示（三）：默讀課文，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么？課文記敘了（戰(zhàn)爭(zhēng)）時(shí)期，在（一個(gè)孤兒院里）里，一個(gè)名叫（阮恒）的小男孩為了（救一個(gè)小姑娘）而（勇敢獻(xiàn)血）的故事。測(cè)驗(yàn)生字掌握情況，在語(yǔ)境中填寫(xiě)生字?！端俏业呐笥选方虒W(xué)反思講授完《她是我的朋友》第一課時(shí)，我的反思如下：在課前積累中，我讓學(xué)生背誦經(jīng)典誦讀上的《贈(zèng)范曄詩(shī)》，幫助學(xué)生理解詩(shī)意，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，背誦的特別快，達(dá)到了積累的目標(biāo)。在總結(jié)課文內(nèi)容時(shí)，我設(shè)置了提示，降低了孩子的難度。另外，學(xué)生只按照我的要求書(shū)寫(xiě)了易錯(cuò)的六個(gè)生字，如果留有時(shí)間，還應(yīng)該讓孩子們?cè)賹?xiě)寫(xiě)其他比較容易的生字，這樣更能全面的達(dá)成目標(biāo)一。教學(xué)重難點(diǎn)，感悟人物的精神品質(zhì)。自由朗讀并思考：這些句子中，阮恒的哪些動(dòng)作是相近或是相同的。出示課件，激發(fā)學(xué)生想象：以為自己快要死了的阮恒想到了些什么?再次鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)朗讀。②阮恒為什么掩蓋自己的痛苦?A、小組再次討論。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并朗讀阮恒在輸血過(guò)程中“哭”和“掩”的句子，體會(huì)阮恒真實(shí)、樸實(shí)、感人的精神品質(zhì)。但問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。３、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。３、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入（板書(shū)：朋友）同學(xué)們，你有朋友嗎？你為你的朋友做過(guò)什么？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)朋友的課文。感悟朗讀一、體會(huì)“迫在眉睫”同學(xué)們，讀完了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，“她”是誰(shuí)？?jī)H僅是一個(gè)受傷的小姑娘嗎？再看看書(shū)，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？（出示：經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。（出示：經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。忽然又放下，然后又舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：_________）忽然又放下去，（此時(shí)他可能在想：_________）然后又舉起來(lái)，（此時(shí)他可能在想：_________））你看，用心體會(huì)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，就很容易讀懂了課文。你走進(jìn)阮恒的心理了嗎？誰(shuí)來(lái)交流一下？好，把你的體會(huì)讀出來(lái)。馬上輸血。自由讀，交流……阮恒決定給小女孩獻(xiàn)血了。（此時(shí)他可能在想：死也要救朋友……）自由練習(xí)，指名讀?！耙粍?dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。寧愿自己死去，也要救自己的朋友?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】聯(lián)系上下文想一想，寫(xiě)出醫(yī)生和阮恒的對(duì)話。自由朗讀課文。其實(shí)我們身體丟失一定量的血是不會(huì)有什么危險(xiǎn)的。寫(xiě)一寫(xiě)?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】練習(xí)本。⑵ “眉”，注意字頭中間的“豎”。⑹ “柔”上面“矛”第二筆是“點(diǎn)”。她是誰(shuí)？生：一個(gè)受了重傷的小女孩你從哪里知道？生讀有關(guān)句子。師：輸血必須──生：迫在眉睫。指名讀：經(jīng)過(guò)查看……師：讀得怎么樣？生：有點(diǎn)結(jié)巴。）師：在這迫在眉睫的時(shí)刻，阮恒怎么做的？生讀有關(guān)句子，再練讀。（角色要轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生自己當(dāng)阮恒。師：他哪兒讀得好？生：忽然。師：阮恒寧可自己去死，也要救自己的朋友。為了朋友，放棄自己的生命，這是多么艱難的選擇，所以他的痛苦越來(lái)越加深了，由“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”，到“啜泣顫抖捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表現(xiàn)出來(lái)！以讀代講，充分朗讀，配上音樂(lè)。生：掩蓋自己的痛苦。師：再來(lái)讀讀剛才讀得部分。（老師目標(biāo)不明確，開(kāi)始有些混亂。生：寧愿獻(xiàn)出自己的生命。引導(dǎo)學(xué)生從不同的神態(tài)不同的動(dòng)作方面去體會(huì)小阮恒是怎樣說(shuō)這句話的？小阮恒（堅(jiān)定、低聲、驕傲、自然、輕松）地回答說(shuō)──她是我的朋友。老師還要?jiǎng)忧?，老師的語(yǔ)調(diào)太平淡，很難已達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的效果。其實(shí)我應(yīng)該好好感謝那幾位回答問(wèn)題的同學(xué)，很給我面子的。這個(gè)地方孩子說(shuō)出“危急”來(lái)了，說(shuō)出“迫在眉睫”來(lái)了，但真正從心理體會(huì)到了嗎？好像沒(méi)有，從他們的反應(yīng)，他們朗讀的情況看，孩子沒(méi)有將這種“緊迫”這種“迫在眉睫”放進(jìn)心里去。（設(shè)計(jì)抓點(diǎn)但不到位，要深入進(jìn)去。（問(wèn)題有些瑣碎）４、感受獻(xiàn)血的過(guò)程：設(shè)計(jì)：通過(guò)描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、神態(tài)的句子，抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)獻(xiàn)血時(shí)越來(lái)越深的恐懼，以及越來(lái)越極力的掩飾。５、領(lǐng)會(huì)“朋友”的真諦：當(dāng)朋友遇到危險(xiǎn)時(shí)，要不顧一切地克服一切困難去幫助他。透過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)，老師要學(xué)會(huì)反思自己教學(xué)中的問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題在于老師目標(biāo)不明確，或者缺乏方法指導(dǎo)。閆老師：聽(tīng)課人更清醒。學(xué)生對(duì)朋友的理解就很好了，很真實(shí)，在生活中感知，然后補(bǔ)充完整題目。說(shuō)，是個(gè)體的說(shuō)，推動(dòng)群體的感悟，深化要通過(guò)讀悟出來(lái)。阮恒后來(lái)的表現(xiàn)層層遞進(jìn)，變化讀出來(lái)，采取多種方式，自由讀──注重阮恒的表現(xiàn)，再讀──看看圖，關(guān)注圖上內(nèi)容，再讀，形象化地讀──配合著讀?！芭笥选睆纳钪衼?lái)，與生活接軌，真實(shí)的了解朋友。文章整體性強(qiáng)。3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）初讀課文，按預(yù)習(xí)要求想想小男孩是怎樣獻(xiàn)血的，畫(huà)出描寫(xiě)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，初步體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜感情。三、教學(xué)過(guò)程（一）自由讀或默讀課文，按“預(yù)習(xí)”要求想想小男孩怎樣獻(xiàn)血的，畫(huà)出描寫(xiě)小男孩獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的句子，初步體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情。2．“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”應(yīng)讀輕聲。帶“泣”（q）的詞語(yǔ)較多，應(yīng)初步了解它們的不同含義。抽泣——同“啜泣”。1．概括自然段段意（對(duì)話形式可適當(dāng)合并）：第1自然段：我聽(tīng)說(shuō)的一件事。第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。第11自然段：醫(yī)生安慰，阮恒才停止了哭泣。第一段（第1～4自然段）：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個(gè)小姑娘傷重，急需搶救輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血。（三）自由讀課文。三、教學(xué)過(guò)程（一）檢查、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容的歸納。故事是怎樣發(fā)生的？讀第一段，進(jìn)一步了解事情的起因?？梢栽谧h論中自行解答，但要大家認(rèn)同：“確認(rèn)”，明確承認(rèn)小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重?！胺瘛?，不的意思?！毕胍幌?，再解答：當(dāng)女醫(yī)生問(wèn)孩子們誰(shuí)愿意獻(xiàn)血的時(shí)候，出現(xiàn)了“一陣沉默”。”阮恒舉手的時(shí)候?yàn)槭裁础邦澏丁?？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？這一“舉”一“放”，又一“舉”，反映了什么內(nèi)心活動(dòng)？（阮恒的小手舉起來(lái)“顫抖”，說(shuō)明他愿意獻(xiàn)血，但由于情緒激動(dòng)、緊張，小手不由地抖動(dòng)起來(lái)?？纯从心男┳兓推鸱浚ǖ?自然段是寫(xiě)醫(yī)生抽阮恒的血的。學(xué)生邊說(shuō)，老師邊填寫(xiě)：這里，“一只手捂住臉”和“用手掩蓋他的痛苦”兩個(gè)動(dòng)作一樣不一樣？（一樣。從平靜到緊張，再?gòu)木o張到痛苦，失望?？薜那樾尾灰粯樱憩F(xiàn)得準(zhǔn)確就要選擇最準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)?！边@里，沒(méi)有說(shuō)明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測(cè)出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。從開(kāi)始平靜得“一動(dòng)不動(dòng)、一句話不說(shuō)”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒(méi)發(fā)生一樣”。（二）讀讀寫(xiě)寫(xiě)“思考三、教學(xué)過(guò)程（一）閱讀第三段。也就是在課文第10兩個(gè)自然段所描寫(xiě)的情節(jié)之中。）3．總結(jié)：小男孩阮恒以為獻(xiàn)了血，自己就會(huì)死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。（感受中應(yīng)肯定高尚的品格是無(wú)私奉獻(xiàn)，可貴的精神是舍己救人。感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。有人說(shuō)：“朋友是一種財(cái)富。amp。nbsp（三）探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的心理活動(dòng)快速瀏覽課文，把描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、神情和語(yǔ)言的句子用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)出來(lái)，讀一讀，想一想，體會(huì)體會(huì)。（4）指導(dǎo)朗讀。學(xué)到這里，老師有個(gè)疑問(wèn)，阮恒為什么在獻(xiàn)血時(shí)怕失去生命？書(shū)上有句話是這樣說(shuō)的：“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。課文學(xué)完了，我們每個(gè)人都被深深地感動(dòng)，你也一定有許多話想對(duì)阮恒說(shuō)，課后把它寫(xiě)在日記本上。從描寫(xiě)人物動(dòng)作、神情的語(yǔ)句中，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。檢查自讀情況。用輪讀、小組讀、同桌互讀等方式把課文讀熟。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入回憶上節(jié)課學(xué)了哪些提問(wèn)的方法。三、確定重點(diǎn)探究的問(wèn)題分組交流，互相幫助，盡可能解決一些問(wèn)題，較難的全班交流。④試想一下，如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)會(huì)怎樣做？（啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練）探究問(wèn)題B過(guò)渡：你們都說(shuō)出了自己的真實(shí)想法，我們來(lái)看小姑娘的朋友—阮恒是怎樣做的？①速讀課文二、三部分，說(shuō)說(shuō)阮恒主動(dòng)獻(xiàn)血的原因。⑦教師指導(dǎo)有感情地朗讀10小節(jié)。學(xué)生思考后寫(xiě)在練習(xí)本上。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。⑵ 抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。⑶ 練習(xí)表達(dá)自己的心理活動(dòng)及感受的能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。三、再讀課文，理解內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看你對(duì)文中的人物又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)，然后在全班匯報(bào)。指導(dǎo)朗讀。品讀重點(diǎn)句段，體味情感：① 揣摩句子，學(xué)生試讀。五、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)表達(dá)教師用語(yǔ)言進(jìn)行熏陶感染。所以教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生抓住那些動(dòng)作的詞句，通過(guò)理解意思、揣摩內(nèi)涵、感情朗讀等多種方式，進(jìn)入人物的真實(shí)內(nèi)心世界。教學(xué)重難點(diǎn)：抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。休克、輸血、迫在眉睫；阮恒、草墊、擦拭 啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣捂住臉、掩蓋痛苦、竭力制止。過(guò)度：小姑娘輸血迫在眉睫，但趕來(lái)的醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。句子1：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。阮恒的舉、放、舉幾個(gè)動(dòng)作，把他當(dāng)時(shí)真實(shí)的內(nèi)心想法表現(xiàn)了出來(lái)。阮恒當(dāng)時(shí)有這么多復(fù)雜的想法，我們要怎樣才能讀好這句話呢？學(xué)生嘗試讀；指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)；再指名讀；齊讀。但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（2）、師：這里有一個(gè)描寫(xiě)哭的詞語(yǔ)，是哪個(gè)？文中描寫(xiě)哭的句子還有哪些？找出來(lái)讀一讀。）（4）、師：這四個(gè)詞語(yǔ)都含有哭泣的意思，那么課文為什么不用同一個(gè)詞“哭泣”呢？同桌交流，全班交流。這叫用詞的準(zhǔn)確。這到底是什么原因呢？他當(dāng)時(shí)又在想些什么呢？默讀這段話，聯(lián)系上下文想一想。總結(jié)：這就叫做有什么樣的心情就有什么樣的表情、動(dòng)作。該怎樣讀好這幾句話，你選擇其中一句來(lái)讀好。讀到這兒，你覺(jué)得阮恒是個(gè)怎樣的孩子呢？當(dāng)朋友遇到危險(xiǎn)時(shí)，阮恒能竭盡全力、毫無(wú)保留地給予朋友支持與幫助。所以他竭力掩蓋自己的痛苦。用上剛才學(xué)習(xí)寫(xiě)人物的方法。三、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？沁園春知識(shí)改變命運(yùn)精品文檔 你我共享須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。板書(shū)《18 她是我的朋友》。（課件出示讀書(shū)要求，并且讀給學(xué)生聽(tīng)。這位同學(xué)讀的時(shí)候聲音清晰洪亮，哪位同學(xué)還想起來(lái)讀一下？ 另一生讀。師：剛剛這位同學(xué)眼睛真亮，那請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，我們一起來(lái)寫(xiě)一遍。師：那為什么說(shuō) “她是我的朋友”呢？生：因?yàn)樾」媚镉猩ｋU(xiǎn)的時(shí)候阮恒給她輸血了。師：哦，你是從這個(gè)句子看到的，這個(gè)句子有一個(gè)詞語(yǔ)“迫在眉睫”，誰(shuí)能解釋一下這個(gè)詞語(yǔ)？生：事情非常緊急。哪位同學(xué)能用一個(gè)詞來(lái)形容小姑娘的危險(xiǎn)境地？生：奄奄一息，危在旦夕，生命垂危。師：怎樣舉得？ 生：顫抖得舉起來(lái)。輸血了，我就會(huì)死?！?師：從這個(gè)句子你體會(huì)到了什么？結(jié)合你自己在打針時(shí)的心理，想想阮恒心里在想