【正文】 第一篇：《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計她是我的朋友上海市閘北區(qū)永興路第二小學(xué) 蔣文清【教學(xué)目標(biāo)】，正確認(rèn)讀“醫(yī)院”、“醫(yī)生”、“消息”、“確認(rèn)”、“輸血”、“血型”、“草墊”、“酒精”等詞語。、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀?！菊n時安排】兩課時 【教學(xué)準(zhǔn)備】課前請學(xué)生用各種方式了解一些關(guān)于友情的動人故事；讓學(xué)生想一想自己曾為好朋友做過什么事情，或者想一想自己的好朋友曾為自己做過的讓自己感動的事?！窘虒W(xué)過程】第一課時【課時要點】、詞語。一、導(dǎo)入新課1.（板書：朋友）同學(xué)們，你有朋友嗎？你為你的朋友做過什么？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫朋友的課文。說明：本課課題揭示了文章的中心，從課題入手，通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。二、初讀課文：這是一個怎樣的故事呢？媒體出示： 學(xué)習(xí)建議： 、新詞，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，用學(xué)過的方法理解詞語的意思。，思考：課題中的“她”是誰，“我”是誰，這對朋友之間發(fā)生了什么事？。（1）媒體出示：輸血 抽血 啜泣 嗚咽（2）指導(dǎo)多音字的讀音。媒體出示：輸血（xu232。）：血型、血管抽血（xiě）：獻(xiàn)血、流血過多、失去的血、所有的血（3）指名分節(jié)讀課文。（4）交流：課題中的“她”是誰，“我”是誰，這對朋友之間發(fā)生了什么事？ 說明：三年級孩子已經(jīng)有較強的識字認(rèn)字能力，對于本課中的詞語已經(jīng)基本能夠掌握，因此教學(xué)時安排讓學(xué)生自學(xué)本課生字新詞，檢查時只出示學(xué)生較難把握且跟本課教學(xué)密切相關(guān)的四個詞語“?！拜斞?、“抽血”的出示是要檢查學(xué)生對“血”讀音的掌握情況，“啜泣”、“嗚咽”的出示是為本課教學(xué)作好鋪墊，因為人物情感的變化主要是從這兩詞語中體現(xiàn)出來的。三、研讀課文：同學(xué)們，課題中的“她”僅僅是一個受傷的小姑娘嗎？再看看書，誰來補充？：經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。“迫在眉睫”（1）指名讀，思考當(dāng)時情況如何？（2）師：你看，此時血就是小姑娘的──不及時輸血，小姑娘就會──所以說她必須──（3）書上用了一個什么詞來概括此時的情況？（迫在眉睫）還可以用什么詞語來形容？（??）（4）指導(dǎo)朗讀：輸血迫在眉捷，而醫(yī)生和護(hù)士又都不具有她的血型。體會當(dāng)時的情況，用心讀讀這段話。媒體出示：經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。輸血迫在眉捷。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。說明：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論，以自由談話的方式匯報自己的學(xué)習(xí)收獲，使學(xué)生在對話中運用已有的知識解決問題，同時提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，活躍思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。四、復(fù)習(xí)鞏固：小女孩傷勢特別嚴(yán)重，輸血勢在必行，但醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型，只有幾個孩子有，如果孩子們不愿意獻(xiàn)血的話，小女孩生命肯定就此結(jié)束。到底有沒有人愿意獻(xiàn)血呢？小女孩到底會不會死呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。：（1）比一比，再組詞。輸（）拭（）捂（）愉（）試（）語（）竭（）炸（）酒（）喝（）昨（）灑（）（2）多音字注音再組詞。血（）（）咽（）（）（）（）（）（）五、拓展作業(yè) 、詞語。第二課時【課時要點】引導(dǎo)學(xué)生理解描寫人物神情、動作的詞句，提出問題，探究人物的內(nèi)心活動，體會人物的心情。一、導(dǎo)入新課 。輸血 抽血 啜泣 嗚咽 迫在眉睫：在女孩生命岌岌可危的緊急關(guān)頭，事情是怎樣發(fā)展的？二、初讀課文，體會阮恒舉手過程中的心理活動狀況。？那這是一個不經(jīng)思考的突然決定嗎？讀讀課文，找到有關(guān)的句子。媒體出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！昂ε隆保?）媒體出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。此時他可能在想：。忽然又放下去，此時他可能在想：。隨機板書：害怕（2）帶著你的感受讀讀這句話。（3）小結(jié)：是啊，出于對死亡的恐懼，阮恒顫抖了、猶豫了、退縮了。齊讀?！皥詮姟保?）師：盡管害怕，可最后他還是舉起了手，他是怎么舉起的？ 媒體出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又 舉起來。隨機板書：堅強（2）指點板書小結(jié)：是啊，阮恒堅強地舉起了手，他用堅強戰(zhàn)勝了害怕。齊讀。說明：本文教學(xué)的重點難點均在于讓學(xué)生從人物的表情和動作變化中體會人物的內(nèi)心活動，從而感受朋友之間的真摯友情。為達(dá)到這個目標(biāo)，“阮恒”，抓住“害怕與堅強”這對矛盾體，讓他們感受體會人物的內(nèi)心活動，感受阮恒的重情重義。，體會阮恒抽血過程心理活動狀況。：在阮恒的舉手過程中我們認(rèn)識了一個害怕，但更堅強的他。我們還能從哪些地方認(rèn)識到這樣的阮恒？請同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀讀課文，劃出課文中有關(guān)阮恒表現(xiàn)的語句，并想一想從中你體會到了什么？ （1）媒體出示：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。（抓住“一動不動，一句話不說”體會到阮恒一動不動那是他無形的舉動，阮恒一言不發(fā)那是他無聲的話語，為了不影響輸血，阮恒默默地堅持著。）帶著我們的敬意一起來讀讀這句話。（2）媒體出示：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。（抓住“”引導(dǎo)學(xué)生體會到是友情讓阮恒用手捂住了臉，捂住了恐懼。在他的眼里友情高于痛苦?。＃?）媒體出示：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。①想象：既然沒有抽血的疼痛，那嗚咽時的阮恒在想些什么呢？②小結(jié)：在死亡來臨的面前，阮恒想得更多的，考慮得更多的還是自己的朋友，這是一個多么重友情的朋友?。、塾梦覀兊睦首x來表達(dá)我們對阮恒的敬意。（4）媒體出示：接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（做動作體會，從阮恒持續(xù)不斷的哭泣聲中，我們仿佛看到阮恒已經(jīng)淚流滿面，泣不成聲了?？伤€是咬著牙堅持了下來。多么偉大的男孩?。。┠?、女生分讀。，深化感情（1）師：同學(xué)們真是一群會讀書的孩子，找到了這么多有關(guān)阮恒表現(xiàn)的語句。請大家再細(xì)細(xì)地讀讀這幾句話，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 媒體出示：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（2）體會阮恒心理變化過程：①阮恒動作的變化：從“一句話不說”，到“啜泣”，到“嗚咽”，到“持續(xù)不斷的哭泣”，從“一動不動”，到“捂”，到“掩蓋”，到“竭力制止”。②理解“啜泣”，“嗚咽”，“持續(xù)不斷的哭泣”的意思。它們有什么不同？阮恒為什么會有這樣的表現(xiàn)？③師：阮恒從一句話不說，到啜泣，到嗚咽，到持續(xù)不斷的哭泣，他的害怕是一樣的嗎？說說你的理由。同學(xué)感受到了嗎？那他在怕什么呢？面對著恐懼和痛苦同學(xué)們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的？是啊，越來越害怕的阮恒，也變得越來越堅強了。說明：通過比較學(xué)習(xí)“啜泣“、”嗚咽“ 是為了讓學(xué)生體會到透過阮恒不同的”哭“體現(xiàn)出來的”越來越強的恐懼“。最后在教學(xué)”接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！皶r讓學(xué)生自己體驗?zāi)恰毖劬o閉，用牙緊咬拳頭，想竭力制止抽泣“動作，也讓學(xué)生從側(cè)面體會到阮恒當(dāng)時的害怕和痛苦有多大。最后讓學(xué)生再把四個重點聯(lián)系起來考慮”有什么發(fā)現(xiàn)“，讓學(xué)生再次阮恒越來越害怕的同時，他也越來越堅強了，他是一個重友情重于自己生命的男孩。（3）師：是什么讓他這么堅定地為女孩獻(xiàn)血？：作為一個朋友的忠誠和信義使得阮恒用自己瘦弱的肩膀扛起了挽救女孩生命的重?fù)?dān)。：孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。同學(xué)們，讓我們來夸夸這位害怕但更堅強的朋友吧?。核俏业呐笥?。說明：經(jīng)過充分的朗讀和交流后，學(xué)生對阮恒這個人物自然有了深刻的體會，繼而結(jié)合自己的感受再來表達(dá)，從而將阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起來。 ：選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語。如果??就??因為??所以?? 只要??就??（1）小姑娘傷得最重，（）不立刻搶救，（）會因為休克和流血過多而死去。（2）（）馬上為小姑娘輸血，（）可以挽救小姑娘的生命。（3）（）小姑娘是阮恒的朋友，（）阮恒寧愿自己死去，也要救小姑娘。：醫(yī)生“用輕柔的聲音安慰他”，他“立刻停止了哭泣”，“好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣”，這是為什么?聯(lián)系上下文想一想，寫出醫(yī)生和阮恒的對話。說明：，是內(nèi)心痛苦不斷加劇的直接反映。產(chǎn)生這種痛苦的原因在于阮恒缺乏獻(xiàn)血方面的知識。醫(yī)生的話使他立即停止了哭泣，可見醫(yī)生的話有很強的針對性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀課文，邊讀邊思考，然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文，推測醫(yī)生說的話。【板書設(shè)計】 她是我的朋友 舉 放 又舉害怕 啜泣唔咽低聲哭泣 堅強捂住掩蓋竭力制止第二篇：她是我朋友教學(xué)設(shè)計人教版三年級語文下冊《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計 教材分析課文寫的是戰(zhàn)爭時期發(fā)生在孤兒院的一個故事。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會認(rèn)8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。2．有感情地朗讀課文。3．從動作、神情的變化中體會阮恒的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。4．體會作者是如何抓住人物的動作、神情進(jìn)行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。重點難點抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，體會阮恒獻(xiàn)血時的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識。教師：ppt課件（課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節(jié)要求等。）教學(xué)過程一、初步感知內(nèi)容，了解故事起因（一）聽故事，感知故事的起因（教師配樂配圖講故事，或錄音故事）（二）交流匯報，體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重。交流匯報：當(dāng)時的情況是怎樣的？學(xué)生在匯報交流的過程中，明白以下幾個要點：（1）一個小姑娘受傷了，傷勢很嚴(yán)重，甚至隨時會有生命危險。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。（相機理解“迫在眉睫”一詞，讀準(zhǔn)字音，明白意思。）（2）醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型，有幾個未受傷的孤兒可以給她輸血。（三）指導(dǎo)感情朗讀課文3自然段，在讀中再次體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重。二、挖掘文本內(nèi)涵，感受人間真情（一）自學(xué)課文，理清故事的發(fā)展。要求：默讀課文510自然段，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時動作、神情的語句，邊讀邊畫邊體會，看從中能體會到什么？（二）解讀課文，感受朋友間的真摯友誼。、體會阮恒決定獻(xiàn)血時的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理 ①（課件出示：課文5自然段）② 學(xué)生結(jié)合阮恒舉手時的動作體會阮恒的心理。提出問題。阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“舉起來”，又“放下去”，然后又“舉起來”？③ 感情朗讀本段課文，進(jìn)一步體會阮恒當(dāng)時既害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時的勇敢與無畏。④ 師生評議再讀，把握朗讀的技巧，表現(xiàn)課文所表達(dá)的感情所在。研讀阮恒獻(xiàn)血時的神情與動作，體會阮恒獻(xiàn)血時的勇敢與無畏①（課件出示：課文10自然段）② 小組學(xué)習(xí)，提出問題朗讀段落，結(jié)合描寫阮恒神情、動作的重點詞語，找出自己感受最深或有疑問的一處，在小組內(nèi)交流感受，解決疑問，解決不了的一會兒提出來，和同學(xué)交流。③ 交流解疑，體會感悟 學(xué)生提疑問，在解決疑問的過程中理清線索，明確課文的深層含義。④ 指導(dǎo)朗讀，內(nèi)化情感 ⑤ 再現(xiàn)畫面，體會人物內(nèi)心 ⑥ 心靈對話，感受真情 小組討論后匯報：（或師生對話）課件出示：（過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（他想：________________。）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（他心里________________，此時他想：________________。）他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（他越來越________________，他越來越________________，他越來越________________，但他下定決心________________。）三、與主人公對話，直抒內(nèi)心情感（一）明白科學(xué)常識，深層體會阮恒無私奉獻(xiàn)的精神結(jié)合11自然段，引導(dǎo)學(xué)生匯報所查閱、了解的資料，明白輸血的科學(xué)常識。（二）感悟友情，升華情感 體會阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡：阮恒不會死，小姑娘也因為他勇敢地獻(xiàn)血而活了下來。（相機板書：活）明白阮恒勇敢獻(xiàn)血的原因： 阮恒的回答是“她是我的朋友?！?深刻體會朋友間的真摯友情：在朋友最需要幫助的時候，寧愿犧牲自己的生命，這是難能可貴的品質(zhì)，這是朋友之間真摯（或深厚、真誠）友情的體現(xiàn)。（相機板書：深厚 真摯 真誠（根據(jù)學(xué)生的理解任選一詞））（三）回歸課題，抒發(fā)情感有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。（四）與阮恒對話，直抒情感 你想對阮恒說些什么？四、拓展延伸為學(xué)生設(shè)置情境，要學(xué)生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。（引導(dǎo)學(xué)生做到在現(xiàn)實生活中要要盡自己最大努力去幫助自己的朋友。）五、作業(yè)設(shè)計根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè)： 小姑娘得救了，阮恒也安然無恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會發(fā)生什么事。請同學(xué)們展開豐富的想象，續(xù)寫一個小故事，要寫清楚她們的神情、動作、語言等。（難度較大）觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語言、動作等。（多數(shù)學(xué)生都能夠完成）板書設(shè)計設(shè)計說明：本課板書圍繞“死”與“活”兩字來設(shè)計。將“小姑娘”與“死”相連，體會小姑娘生命的危險、情況的緊急，將“阮恒”與“死”相連，阮恒的內(nèi)心活動很形象地再現(xiàn)出來，用虛線相連，說明這兩種情況的可能性；將“小姑娘”、“阮恒”與“活”相連，把文章的結(jié)果很直觀地表現(xiàn)出來，“真摯的友情”與“活”相連，再現(xiàn)了人間真情的神奇力量，體現(xiàn)了文章的中心。課后反思：在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住文中的重點語句由表及里地探究人物