【正文】 “啜泣”因為想到自己要死了所以有點難過。自己讀讀課文的１１～１４自然段，想一想醫(yī)生和阮恒之間都說了些什么？ 不會……自由讀課文。４、準備聽寫。師：你怎么知道的？生讀后面的句子。師：把你走進去體會到的和同學們交流一下。自由朗讀１１～１４段，思考：醫(yī)生會怎樣安慰他？補充朗讀。）其實當時的“緊迫”與“迫在眉睫”不單單是小姑娘這一方面：小姑娘急需輸血很“緊迫”，但更“緊迫”的是“醫(yī)生和護士都沒有她的血型”，急需又沒有，這才構成了“迫在眉睫”。最后再讀“他是我的朋友”，體會出阮恒的感情?？梢耘錁?，音樂、美術、語文融合。（三）按自然段概括段意（對話形式的自然段適當歸并），劃分段落，歸納段意，抓住課文主要內容。（三）按自然段讀課文，概括出自然段的段意（對話形式的自然段可適當合并），再以相關自然段合并方法劃分段落。第三段（第12～14自然段）：阮恒表示，獻血是為了朋友。這就是事情的起因，也是這一段的段意。說明內心獻與不獻的思想斗爭很激烈?！搬t(yī)生用輕柔的聲音安慰他?！薄八且詾樽约壕鸵懒恕钡南敕ㄊ窃谑裁磿r候產生的？（是在醫(yī)生問是否有人獻血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時候就產生了。三、教學難點：理解朋友的真正含義。小組討論，交流匯報。三、再讀課文，加深理解學生根據(jù)教師提示把課文分成三部分。比較理解，你從中體會到了什么？（體會到阮恒哭聲越來越大，越哭越傷心）④阮恒為什么越哭越傷心呢？（他誤認為會把所有的血獻出來，自己也會死去）⑤讀到這里，你認為阮恒是一個怎樣的人？（目的在于讓學生探究阮恒獻血的深層次原因，即他對朋友的真誠無私）教師小結：俗話說：“士為知己者死”，阮恒為了救朋友死也愿意，他把友情看得比生命還重要，這是多么可貴的品質。能力：⑴ 鞏固聯(lián)系上下文理解詞語的能力。四、細讀課文，突破難點默讀課文，深入思考，畫出描寫阮恒的表情與動作的詞語，畫完后讀一讀，再想想他當時是怎么想的。教學過程：一、復習舊知，導入新課。這叫“會讀書”。知識改變命運精品文檔 你我共享（2）、這四個詞語表明阮恒哭的程度逐步加深，越來越痛苦，越來越傷心。（二）、突顯主題：她是我的朋友過度：從阮恒在獻血前、獻血時的動作和表情的變化，讓我們看到阮恒由猶豫到堅決，一邊害怕死亡、一邊堅持輸血的真實的復雜心理知識改變命運精品文檔 你我共享活動。望長城內外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。剛才同學們讀書很認真，老師來檢查一下你們的讀書情況好嗎？先看看你們的生字詞掌握情況，請看大屏幕。還有誰找到了哪個句子能說明小姑娘情勢非常危急的？生：醫(yī)院的醫(yī)生和護士接到消息，帶著救護用品迅速趕到了，經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷的最重，如果不立刻搶救，就會因為失血過多而死去。師:多么勇敢的孩子啊。那你們是從哪里知道小姑娘急需輸血呢？默讀課文，找出描寫小姑娘急需輸血的詞語和句子。師：讀了課題你能提出什么問題嗎？生：這里的“她是誰”，“我”又是誰？為什么說“她是我的朋友”？師：你提的問題非常好，這個問題的答案在哪呢？生：課文里。學生寫話。我們以后在寫作文的時候，也一定要做到真實和具體，這樣的文章才能打動別人。讀詞語，你們理解這四個詞語的意思嗎？老師也查了字典，字典里這樣解釋的：（啜泣：抽抽搭搭地哭泣?！保?）、指名生交流句子，說說你從這句話中體會到了什么？你們還從中體會到些什么呢？（2）、師引：第一次舉手時內心想的是什么？放下來的原因是什么？再一次舉手時又為什么？教師評點。學習目標：抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。讀讀課文，說說迫在眉睫的是什么事。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的好品質。A、為什么要給小姑娘輸血？B、阮恒為什么愿意這樣做？四、合作交流，共同釋疑探究問題A①學生速讀課文1～4小節(jié)，盡可能從文中找到答案。教學重點：引導學生由表及里地探究人物的內心世界，從中感受阮恒的高尚品質?！保?）齊讀句子，一邊讀一邊模仿阮恒的動作。（三）讀讀寫寫以下詞語：休克 輸血 顫抖 草墊 擦拭 孤兒院 捂住 掩蓋 嗚咽 抽泣 竭力 輕柔 制止 迫在眉睫 持續(xù)不斷《她是我的朋友》教學設計6一、教學目標：學習理解課文的生詞，理解課文主要內容。（三）有感情地朗讀課文。4．這兩段描寫用了不少描寫“哭”的詞：“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“嗚咽”，想一想，它們的意思各是什么？為什么用表示不同的哭的詞？（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。）就在大家“一陣沉默之后”，阮恒的“一只小手顫抖地舉起來。小男孩阮恒愿意獻血，醫(yī)生抽了他的血，他這樣做是為了自己的朋友。第114自然段：小男孩愿意這樣做，因為“她是我的朋友”。）啜（chu^）泣——抽抽搭搭地哭。教學重點、難點1．體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情。比如某些孩子出現(xiàn)問題，讀錯字音，課前預習要到位，讀得不到位的地方，老師要放下教案，給學生范讀，加強語感培養(yǎng)。）學生對獻血過程中的“恐懼”與“極力掩飾”體會不深，很自然就體會不到“朋友”的真諦了。（阮恒怎樣對待小女孩這個朋友的呢？）２、體會小女孩所面臨的處境：設計：從課題《她是我的朋友》的“她”入手，她是一個小女孩──她是一個受傷的小女孩──她是一個受重傷的小女孩──她是一個急需輸血的小女孩。）帶著你的感動再來讀讀這段課文。（這里可以放手讓學生去讀８～１０段，面對輸血這件事，阮恒是什么樣的心情？抓重點詞語去讀去悟）師：自己讀讀老師讀得段落，試著走進阮恒的內心世界。師：每個人理解不同，朗讀也不同，你怎么理解就怎么讀。⑷ “酒”，右邊里面有一“橫”。你覺得他會死嗎？你們看，這是老師的鮮血證。由朗讀課文。讓大家感受到此刻阮恒內心思想斗爭的激烈。初讀課文我讀了這個故事后，心靈被深深觸動了，你有什么感受嗎？打開書，再來用心讀讀這個故事。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。指導學生邊讀邊比較阮恒哭的程度是越來越傷心。在二讀課文后，我挑學生展示讀他們喜歡的段落，雖然孩子們在方法指導下比之前的有感情了，但是我忽視了師示范讀。今天我們就來學習一篇和朋友有關的課文，叫做《她是我的朋友》。師：說的好，請同學們讀這段話（過了一會……想竭力制止哭泣。生：阮恒不想讓別人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了臉。（出示要求）生：（自學、四人小組交流、討論）三、朗讀感悟，匯報交流交流阮恒輸血前的表現(xiàn)師：誰先找到了描寫阮恒輸血前的動作、表情的句子了？生：讀“一陣沉默之后……又舉起……”師：這個句子體現(xiàn)了阮恒當時怎樣的心情？生：顫抖是神情激動有些緊張，從這個詞中我感到阮恒有些害怕，不知該不該這樣做。請同學們展開豐富的想象，續(xù)寫一個小故事，要寫清楚她們的神情、動作、語言等。研讀阮恒獻血時的神情與動作，體會阮恒獻血時的勇敢與無畏①（課件出示：課文10自然段）② 小組學習，提出問題朗讀段落，結合描寫阮恒神情、動作的重點詞語，找出自己感受最深或有疑問的一處，在小組內交流感受，解決疑問，解決不了的一會兒提出來，和同學交流。4．體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。 ：選擇合適的關聯(lián)詞語。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。我們還能從哪些地方認識到這樣的阮恒？請同學們細細地讀讀課文，劃出課文中有關阮恒表現(xiàn)的語句，并想一想從中你體會到了什么？ （1）媒體出示：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。媒體出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。三、研讀課文：同學們，課題中的“她”僅僅是一個受傷的小姑娘嗎？再看看書，誰來補充？：經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。第一篇：《她是我的朋友》教學設計她是我的朋友上海市閘北區(qū)永興路第二小學 蔣文清【教學目標】，正確認讀“醫(yī)院”、“醫(yī)生”、“消息”、“確認”、“輸血”、“血型”、“草墊”、“酒精”等詞語?！捌仍诿冀蕖保?）指名讀，思考當時情況如何？（2）師：你看，此時血就是小姑娘的──不及時輸血，小姑娘就會──所以說她必須──（3）書上用了一個什么詞來概括此時的情況？（迫在眉睫）還可以用什么詞語來形容？（??）（4）指導朗讀：輸血迫在眉捷，而醫(yī)生和護士又都不具有她的血型。忽然又放下去，然后又舉起來。（抓住“一動不動，一句話不說”體會到阮恒一動不動那是他無形的舉動，阮恒一言不發(fā)那是他無聲的話語，為了不影響輸血，阮恒默默地堅持著。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。如果??就??因為??所以?? 只要??就??（1）小姑娘傷得最重，（）不立刻搶救，（）會因為休克和流血過多而死去。重點難點抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。③ 交流解疑，體會感悟 學生提疑問，在解決疑問的過程中理清線索，明確課文的深層含義。（難度較大）觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語言、動作等。師：阮恒把手舉起來，放下來，又舉起來，通過“舉、放、舉”這幾個詞，你感受到阮恒當時是怎樣的？生：從阮恒的動作中，我感到阮恒害怕、猶豫、擔心。我從“捂”這個詞看出，阮恒想掩飾自己的害怕。）指名學生讀。三、學習目標：借助文中的注音認識“輸、睫”等8個生字，會正確書寫“眉、制”等13個生字。如果能親自示范，學生會受到更好的、更直觀的熏陶吧。指導朗讀并體驗阮恒內心的痛苦。２、有感情地朗讀課文。自由讀課文。三、感受獻血的過程阮恒寧愿自己去死，也要救你們的好朋友，這是多么難得?。∽屛覀兏S阮恒一起去獻血的現(xiàn)場去看一下吧?。ǚ蹲x８～１０自然段）用心讀讀這一部分，試著走進阮恒的心理，體會一下他此時內心深處的想法。指名交流：我從“……”體會出此時阮恒……指名讀。老師每年都會去獻好幾次血可是依然很健康。⑸ “拳”，字頭有兩橫。（但主題一樣，都是說輸血必須迅速進行。（老師要先走進去呀，生命只有一次，要讓學生感受到。學到這兒，朋友這個詞里包含了什么？生：互相幫助。引導學生通過讀文章一步一步體會出小女孩的處境的危險。所以還停留在導入交流時那淺層次的“互相幫助”。第五自然段阮恒的猶豫、矛盾，要體會到，朗讀出來。2．繼續(xù)學習連接每段的方法，歸納課文主要內容。哭泣——輕聲哭。2．討論相關的自然段歸并為一個段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經(jīng)過和結果劃分段落，再概括段意。）（二）閱讀、分析課文第一段。忽然又放下去，然后又舉起來。后兩個較前兩個哭得厲害些。二、教學重點、難點理解阮恒無私奉獻的精神，并能受到啟發(fā)和教育，說出自己的感受。有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生抓住動作、神態(tài)體會人物心理的能力。（2）讀了這句話，你從中體會到了什么？有什么疑問？（3）想一想，阮恒當時是怎么想的。教學過程：第一課時一、談話引入，揭示課題二、初讀課文，整體感知根據(jù)預習要求自讀課文。②“迫在眉睫”說明了什么？還可用哪些詞語來形容情勢危急？③學生試著感情朗讀，教師評議指導。【教學目標】知識與能力：知識：⑴ 認識8個生字，會寫13個生字，能正確讀寫生字詞。為什么說這件事迫在眉睫呢？找出書中的語句讀出來。有感情地朗讀課文、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。（阮恒以為輸血會讓自己把所有的血都輸給那個小姑娘，那么自己就會死去，他十分害怕，舉手的時候是“顫抖”的；想到自己會死去，十分恐懼，所以又把手放了下來；但他克制不住要救自己的朋友，所以又把手舉起來了。一般時間極短，哭得也不厲害；嗚咽：低聲地哭泣；抽泣：哭泣時身體抽動、顫抖，顯得很痛苦、很傷心。指導朗讀：（看圖）看看阮恒當時的動作，想象一下他內心的痛苦。學生寫話展示。師：哦，那我們就從課文里找答案吧，讀課文之前老師還有幾個小要求，請看大屏幕。哪位同學起來說一下? 生：輸血迫在眉睫。誰還找到了描寫小阮恒在輸血時動作和神態(tài)的句子？生：“在抽血過程中，阮恒一動不動，一句話也不說。師：由這個詞語我們可以看出小姑娘的傷勢非常重，急需輸血。）下面開始用你喜歡的方式來朗讀課文，讀的時候拿著筆，把你不熟悉的字詞或者你印象深刻的句子畫下來，開始吧。雪北國風光，千里冰封，萬里雪飄。指名讀、齊讀。（1）、這四個詞語雖然都是哭，但意思上有些差別。讀書就要這樣：通過人物的動作、表情變化看到他內心的思想變化。課前準備：。讀出急迫的語氣。⑶ 能有感情地朗讀課文。（目的在于讓學生從書中找出阮恒獻血的表面原因，即為救朋友而獻血）②阮恒獻血時神態(tài)、動作有何變化？找出這些句子讀一讀，想想為什么會有這樣的變化？③畫出表示哭的意思的四個詞。了解課文主要講了一件什么事。指導學法，學習重點句4。二、教學重點：有感情地朗讀課文，體會人物的心理。1．提問，思考并議論解答：事后，醫(yī)生對周圍的人說，“他是以為自己就要死了。）5．阮恒在獻血時這樣緊張、痛苦，是因為針刺痛了嗎？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻；因為緊張、害怕，又不愿意獻了；接著想到為了朋友，還是要獻的。（一個小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，醫(yī)生抽了他的血。嗚咽（y8）——低聲哭泣。（二）通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。結尾體現(xiàn)個性化朗讀?！纠蠋焸兟犝n后的建議和意見】久老師：導入的問題，“朋友”想到什么？可以放在開頭，想怎么讀課題，讀出自己的感受。（可以通過朗讀讀出對“迫在眉睫”的理解來。再來讀讀這段文字。）生讀。師：有什么