【正文】 分子、原子等構(gòu)成的。使學生的思維從物理變化和化學變化相互對比的角度深入到微觀領域，從分子本身是否變化來認識區(qū)別物理變化和化學變化?？珊芏鄷r候?qū)W生聽后，從他們的表情中我就能看出來：他們并沒有完全聽懂。為此，對本課題的教學設計，做了如下的安排：1．本課題設計安排2課時完成，目的是保證學生有充裕的時機，參與課堂學習活動，將問題及疑慮在課堂中得到充分暴露，得到及時糾正并學到正確的描述、分析、推理的方式方法。將來，當學到“第十單元酸和堿”的相關內(nèi)容時，再提出這一問題，那時就不失為一道培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的好題目。我會總結(jié)成功的經(jīng)驗，改進自己的不足，繼續(xù)努力，虛心學習，在以后的教學中有更大的進步。一、高科技，展示微觀世界，展示分子、原子分子、原子這些名詞學生雖然已經(jīng)聽說進，但并沒建立這些概念。但同時也存在著不足：不能很好的把握自己的教學情緒，容易受到學生的影響。在教學過程實施當中，主要采用探討、研究、學生實驗、分組比賽等參與教學，效果較好。使學生熱愛美的環(huán)境和積極保護環(huán)境。難點：建立微觀粒子想象表象，培養(yǎng)抽象思維能力。從現(xiàn)象到本質(zhì)，使學生初步了解這些變化的微觀實質(zhì)。然后我又請了兩名完成得非常好的同學上臺表演，臺下了熱烈的掌聲。二、教學內(nèi)容的反思反思教學內(nèi)容的組織利用香水做“聞味猜物”游戲，有目的創(chuàng)設情境,導入課題,抓準切入點，激發(fā)興趣。利用很多形象生動的比喻和類比來引發(fā)學生的抽象思維。突出優(yōu)點:具有親和力。教學中先出現(xiàn)分子、原子，然后出現(xiàn)離子。因為事實確實如此。最后，習題的布置我力求來源于生活，使知識生活化，讓學生切身感受到化學就在身邊，同時也使得學生對分子性質(zhì)的理解有了質(zhì)的飛躍。我在解釋分子的體積小的時候引用了一個物理長度單位‘光年’，可是我卻將它當做時間來引用。【出示圖片】a、隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片；b、通過移動硅原子構(gòu)成的文字?？偨Y(jié)歸納：本節(jié)課我們主要學習了物質(zhì)的微粒性以及分子的特征，從分子的角度深入了解了化學變化和物理變化的區(qū)別，知道了分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒。例如，在教學中對“分子基本性質(zhì)”的學習中，學生通過自己動手去探討，自己動手去參與實驗得出結(jié)論，會比老師講解和演示來得容易接受和掌握。今天第一節(jié)課順利講解了分子與原子的概念及化學變化的實質(zhì)，感覺效果較好，特記錄如下：多媒體教學給我們傳統(tǒng)教學帶來前所未有的好處，但是有的時候很多老師往往局限于多媒體而忽視清晰條理板書所帶來的效果。在接下來的班級授課時，為了調(diào)動學生的積極性，做了以下修改：在講完“1021個水分子”之后，先給一分鐘的時間，讓學生在心里默數(shù)，然后問他們在一分鐘的時間里數(shù)了多少個數(shù)字，再告訴他們“如果10億人來數(shù)一滴水中的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，需要3萬多年才能數(shù)完”。《分子、原子》教學反思13分子與原子是學生第一次接觸到微觀世界，也是從這課開始學生要學會用微觀的觀點解釋宏觀的現(xiàn)象。教學中，我按如下特點進行設計。通進對兩幅圖片的講解和視頻的播放，將微觀世界展現(xiàn)在學生眼前，將分子、原子展現(xiàn)在學生眼前，使學生認識到分子、原子的真實存在，打消懷疑的思想。，沒有良好的心理素質(zhì)，上課的經(jīng)驗依然缺乏。其次，引導學生根據(jù)現(xiàn)象大膽猜想，并親自動手進行實驗探索分子的性質(zhì)。本節(jié)課的成功之處有；1，課堂以探究教學為主線，探究實驗貫穿其中，能夠引起學生的興趣；2，本節(jié)課集聲畫并茂，將抽象知識具體化，復雜知識明了化，易于學生接受，理解；3，進行分組實驗，逐步深入，現(xiàn)象明顯，激發(fā)學生的探究興趣，啟發(fā)學生的思考?！?原子”的定義是：原子是化學變化中的最小粒子。其實，我認為，對于分子、原子、離子這三種微粒，只有當它們直接構(gòu)成物質(zhì)時，才能保持這種物質(zhì)的化學性質(zhì)。爭取使學生能夠順序的開始微觀世界的學習！本節(jié)課基本順序完成，課堂教學效果更好，學生的參與度也比較高，但也有不足之處，現(xiàn)將教學反思分享如下：在教學過程中，我首先創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣。還應該大致統(tǒng)計一下做對的同學有多少，特別是做錯的，錯在哪了？全都做對的習題就沒必要在講了，可以節(jié)省一部分時間做后面的實驗探究題。不惜時間列舉生活中學生熟悉的事例給予啟發(fā)式地教學，讓學生學以致用，去體會知識在生活中的應用，體會知識的力量。如何讓學生在腦子里建立分子、原子的概念，如何使學生掌握好分子、原子的知識，如何使學生運用好分子、原子的知識，教學中從多個側(cè)面讓學生去感覺，去體會，去認知，去學習。另外，教學還可以有一些改進。學生只是接受了這一個知識點，但是沒有一個非常形象的認識。在第一次授課過程中，由于學生在物理上已經(jīng)學過分子運動，很快就提出聞到香味是因為分子在不斷運動，沒有引起學生的積極思考。總之，此次教學還不是設想中的理想課堂。在很大程度上讓學生自行研究和解決有關問題，充分尊重和體現(xiàn)學生的能力及結(jié)論。由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學變化時，它的分子起了變化，變成了別的物質(zhì)的分子。提出研究主題。將新授課時的‘知道’改為‘復習’更好。 由于100ml水和100ml酒精混合后體積小于200ml，學生難以理解，不能準確分析，所以我設計了一個操作簡單、可見度強的宏觀模擬實驗——黃豆與小米的混合，通過類比學生很容易理解微觀粒子間是有間隔的，使這一教學難點得以突破，同時也注重了啟發(fā)學生充分利用家庭用品來完成實驗，使課堂力求生活化、自然化，讓學生自主設計成為學習主人，讓學生轉(zhuǎn)化思想——做探究、做實驗，不一定進實驗室，生活才是一個大課堂?！?原子”的定義是：原子是化學變化中的最小粒子。，沒有創(chuàng)新，是一堂常規(guī)課，給學生提供的儀器和藥品太少，局限了學生的思維沒有達到理想的實驗探究目的。利用注射器和干燥管來做等體積水和酒精混合實驗，節(jié)省藥品，省時，效果好。反思學習方式的轉(zhuǎn)變在教學中，我運用具體的情景引發(fā)思維，呈現(xiàn)相關知識；讓學生充分的思考與討論，在討論的基礎上，歸納總結(jié)出相關的性質(zhì)；并將有關的性質(zhì)遷移到新的問題情景中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀（1）培養(yǎng)學生科學探究的學習方法及嚴謹求實的科學態(tài)度。我和學生一起雙手握拳高舉在頭的兩側(cè)，模擬成一個個小白兔，代表一個個水分子。《分子、原子》教學反思15《分子和原子》一課是初中化學進入微觀物質(zhì)世界的第一課。于是本節(jié)課，通過探究實驗，微觀動畫，幫助學生形成微觀想象能力。老師應從原來的扮演“演員”的角色向“導演”發(fā)展。當然，本節(jié)課董老師若將最后知識網(wǎng)絡的提出讓學生總結(jié)及在教學過程中將課本上的平面彩圖加以充分運用，效果會更好。生活中有許許多多的現(xiàn)象和問題可用分子、原子的知識來解釋。自己在一些方面還有很多不足，今后要注重查漏補缺，力求讓自己的教學水平有更大提高。然而，在整節(jié)課的教學中，利用多媒體的教學手段，增強教學的直觀性效果，再通過演示實驗，比如“梨花變桃花”等來更直觀，明顯的讓學生來感受分子的特征，既能形象得表現(xiàn)知識，又能激發(fā)學生的好奇心。《分子、原子》教學反思8一、分子運動的活動探究中應注意的問題如課本50頁“圖38”所示，有關分子運動活動探究的解釋性描述中，只能提及：氨分子運動進入酚酞溶液中，酚酞溶液變?yōu)榧t色。所以，我認為，在初中化學的學習中，對于初級階段、啟蒙階段的初中學生而言，如何給“分子、原子”下一個更好的更恰當?shù)亩x，能夠幫助他們?nèi)ジ菀桌斫?、接受這些微觀粒子，是很必要的。在學生學習離子之后，就必須向?qū)W生提出：構(gòu)成性質(zhì)的粒子除了分子、原子之外，還有離子這種粒子。活動與探究三：用分子的觀點解釋物理變化與化學變化的本質(zhì)【思考問題】前面我們做過水蒸發(fā)和水電解的實驗，請同學們思考：水蒸發(fā)和水電解一樣嗎？為什么？【得出結(jié)論】由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，物質(zhì)的分子本身沒有變化。將化學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從真實的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望。 由于100ml水和100ml酒精混合后體積小于200ml，學生難以理解，不能準確分析，所以我設計了一個操作簡單、可見度強的宏觀模擬實驗——黃豆與小米的混合，通過類比學生很容易理解微觀粒子間是有間隔的，使這一教學難點得以突破，同時也注重了啟發(fā)學生充分利用家庭用品來完成實驗，使課堂力求生活化、自然化，讓學生自主設計成為學習主人，讓學生轉(zhuǎn)化思想——做探究、做實驗，不一定進實驗室，生活才是一個大課堂?！霸印钡亩x是：原子是化學變化中的最小粒子。當教學中出現(xiàn)了原子、離子之后，就必須向?qū)W生提出：保持物質(zhì)化學性質(zhì)的微粒除了分子之外，還有原子和離子這兩種微粒。所以，我認為，在初中化學的學習中，對于初級階段、啟蒙階段的初中學生而言，如何給“分子、原子”下一個更好的定義，能夠幫助他們?nèi)ジ菀桌斫狻⒔邮苓@些微觀粒子，是很必要的?！斗肿?、原子》教學反思2分子和原子的概念是初中化學進入微觀世界的第一節(jié)課，也是最難理解的一節(jié)課?！境鍪緢D片】a、隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片；b、通過移動硅原子構(gòu)成的文字。總結(jié)歸納：本節(jié)課我們主要學習了物質(zhì)的微粒性以及分子的特征，從分子的角度深入了解了化學變化和物理變化的區(qū)別，知道了分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒。對于初中學生而言，他們剛剛接觸化學知識，想讓他們理解透徹，那真是一件很難的事情。2．用足、用好教科書中的每一個信息資源。二、與本課題相關的其它實驗1．在細長玻璃（或透明的塑料）容器中，先注入一半藍色的硫酸銅溶液，再小心的注入一半清水，靜置，觀察兩種液體相互擴散的現(xiàn)象?！斗肿?、原子》教學反思10一：創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣。對這些微觀的粒子感到陌生，感到抽象，感到難于理解甚至懷疑。以后要在教學中逐步的改進和完善自己。具體表現(xiàn)為以下幾點：（一）活躍的分組比賽形式進行嘗試教學。（三）在引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題方面能巧設伏筆。五、教學程序：創(chuàng)設情景，導入新課，證實分子的存在：為創(chuàng)設一個最佳的心理和認知環(huán)境，我用宋代大詩人王安石的一首詩《梅花》并引發(fā)學生思考“為有暗香來”是何故？讓學生置身于特定文化背景中，獲得情感的激發(fā)，使之順利切入主題內(nèi)容的學習。通過對宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理、提高學生抽象思維能力，激發(fā)學生濃厚的探究欲望。同學們都陶醉在剛剛結(jié)束的游戲中，此時適時地領著大家歸納總結(jié)，輕松地解決了從分子角度上理解化學變化的困難。然后以生活中的常見現(xiàn)象為主線發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思維，猜想假設,設計方案實驗,探究小組匯報方法,歸納小結(jié)解決問題，反思應用。聯(lián)系學生身邊的生活實例，引導學生提出問題，設計實驗解決問題。教態(tài)自然，和學生溝通的好。在學生學習離子之后，就必須向?qū)W生提出：構(gòu)成性質(zhì)的粒子除了分子、原子之外，還有離子這種粒子。所以，我認為，在初中化學的學習中，對于初級階段、啟蒙階段的初中學生而言，如何給“分子、原子”下一個更好的更恰當?shù)亩x，能夠幫助他們?nèi)ジ菀桌斫?、接受這些微觀粒子，是很必要的?！斗肿?、原子》教學反思6本節(jié)課“分子和原子”是學生從宏觀的物質(zhì)間的反應向構(gòu)成物質(zhì)的微粒分子原子在物質(zhì)發(fā)生變化時從個數(shù)和種類的變化讓學生了解化學變化的實質(zhì)，同時也是為以后進一步學好化學打好基礎。我事后非常慚愧，甚至是無地自容?！镜贸鼋Y(jié)論】分子、原子是真實存在的。分子原子教學反思在講授化學變化的微觀過程時，先給出電解水的微觀圖示，試圖讓學生探究以下幾個問題：①水分解的過程中出現(xiàn)了哪幾種微粒，各幾個？②這些微粒中哪些發(fā)生了變化，哪些不變？③由此你得出了什么結(jié)論？④從中你還獲得了哪些信息？但結(jié)果學生對微粒模型圖不熟悉，回答前兩個問題很困難，對后面的問題就更無從入手了。因為學生的實驗和討論發(fā)自自己的努力和發(fā)現(xiàn)而得到的。分子與原子很多老師用多媒體動畫演示化學變化的微觀過程，感覺效果不錯。這樣，學生對一滴水中的水分子之多有了比較清晰的認識。所以這節(jié)課的最大難點就是建立微觀觀點。體現(xiàn)課改理念，把培養(yǎng)學生的科學探究能力擺在十分重要的位置。二、做好實驗，為學習分子、原子建立感性認識教材中安排了一個紅墨水擴散和用注射器抽取空氣和水的對比實驗的兩個學生實驗。，沒有創(chuàng)新，是一堂常規(guī)課，給學生提供的儀器和藥品太少，局限了學生的思維沒有達到理想的實驗探究目的。以苯分子的圖示和水分子的質(zhì)量及一滴水中的分子數(shù)目讓學生直觀的感到分子的質(zhì)量和體積都很小。不足之處；1，進行演示實驗的時候沒有照顧后排學生，導致一部分學生沒有觀察到實驗現(xiàn)象；2，板書創(chuàng)新雖好，但沒有發(fā)揮出本質(zhì)的作用；3，本節(jié)課內(nèi)容較多，概念性強，限于時間，留給學生思考的時間很少，概念的挖掘不到位。 學生理解有困難，是教學中的難點。況且現(xiàn)在的農(nóng)村教學，還沒有達到能把課件制作、網(wǎng)絡教學帶到課堂去幫助學生們“想象”的程度。本課題是從五彩繽紛的宏觀世界進入充滿神奇色彩的微觀世界的起始課，因此，本節(jié)課的教學內(nèi)容對學生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關重要，所以，我將會在課堂中利用有趣的化學實驗來引起學生的興趣，調(diào)動他們學習的積極性。上了那么多年的學，又教了兩年來的物理，還出現(xiàn)這樣的低級錯誤！我深感對不起教過我的老師，在這里我鄭重的說聲：對不起！我的習題處理的也不是很好，應該向校長說的那樣，把固定的題型放在固定的知識點下面來練習。再如：氣體加壓時體積縮小，減壓時體積增大；物體受時體積彭脹，遇冷時體積收縮；不同液體混合時體積不能相加……等等這些都說明了分子間有間隔。學生學起來往往感到難于理解，難于掌握，難于應用。以后不管是否使用電腦都要寫板書，練習黑板板書。分子間隔演示實驗中，開始采用了酒精和水混合，從二者混合之后與混合之前的體積比較來說明分子之間有間隔。《分子、原子》教學反思12本節(jié)課的引入開始采用的是噴香水，讓學生聞到香味，從而感受到香水成分在空氣中的擴散。對知識的傳授有些零亂，深、廣度不夠等等。（二）是采用探討、研究和學生參與實驗來進行教學?；顒优c探究三：用分子的觀點解釋物理變化與化學變化的本質(zhì)【思考問題】前面我們做過水蒸發(fā)和水電解的實驗，請同學們思考：水蒸發(fā)和水電解一樣嗎？為什么？【得出結(jié)論】由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，物質(zhì)的分子本身沒有變化。將化學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從真實的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望?！斗肿?、原子》教學反思7本節(jié)