《種子的萌發(fā)》教案1-預覽頁
【正文】 一個、筷子一根、新鮮優(yōu)質(zhì)蠶豆種子3粒以上、小皮筋若干；通過咨詢和查閱相關(guān)的資料，結(jié)合生活經(jīng)驗了解種子萌發(fā)的一般規(guī)律；試做種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件實驗。說明種子的各部分結(jié)構(gòu)。分析學生的實驗，指出其中不科學或不準確的內(nèi)容，如“學生很容易認為陽光也是種子萌發(fā)的必要條件之一”。（二）種子萌發(fā)的過程：組織學生匯報課前實驗時對種子萌發(fā)過程的觀察記錄。這是什么原因呢？” 種子是具有一定壽命的，所以存放時間過長的種子有可能已經(jīng)死亡。一般,在雙子葉植物（如大豆）的胚乳的發(fā)育過程中，胚乳的營養(yǎng)逐漸被子葉吸收，致使成熟的種子中無胚乳。在小麥種子形成過程中，光合作用產(chǎn)生的葡萄糖逐漸用于合成淀粉和蛋白質(zhì)而減少。[答案] B [題5] 科研人員在研究某種植物時，從收獲的種子開始作鮮重測量，到幼苗形成繪得如下圖所示曲線。在下列解釋中，不正確的是（）．．．A．在種子萌發(fā)的初期，有酒精生成B．在胚根長出之后，細胞中的ATP濃度會逐漸上升 C．種子在萌發(fā)的30h之后，熱量的釋放呈上升趨勢 D．在種子萌發(fā)的過程中，DNA和RNA的總量都在增加[解析] 根據(jù)題中的曲線圖：在種子萌發(fā)的初期，CO2的釋放量大于O2的吸收量，表明此期以無氧呼吸為主，有酒精生成；種子在萌發(fā)的30h之后，O2的吸收量顯著不斷增加，表明有氧呼吸增強，產(chǎn)生的能量增加，但細胞中的ATP含量總是處于動態(tài)平衡之中，細胞中的ATP濃度不會逐漸上升，這樣，熱量的釋放呈上升趨勢。在脂肪、淀粉和蛋白質(zhì)三種物質(zhì)中含有礦質(zhì)元素的只有蛋白質(zhì)，所以，相同質(zhì)量的種子中，小麥種子所含礦質(zhì)元素的量最少。[答案] D 果實的發(fā)育[題10] 右圖表示黃瓜植株上4枚雌蕊的子房發(fā)育曲線，其中甲、乙兩枚已經(jīng)授粉，丙、丁未授粉，但在其柱頭上涂抹了生長素溶液；其中能發(fā)育成無籽黃瓜的是（）A．甲C．丙 B．乙 D．丁[解析] 由圖可知子房乙、丙因某種原因（如蟲蛀）停止發(fā)育最終脫落，子房甲、丁發(fā)育成果實。[答案] C [題12] 有些動物的性別分化受溫度影響。但是，蛙受精卵動物極細胞不從外界吸收營養(yǎng)，子細胞不生長就進行下次分裂，隨著細胞分裂次數(shù)的增加，細胞體積呈等比數(shù)列遞減；洋蔥根尖分生區(qū)的細胞分裂產(chǎn)生的子細胞要經(jīng)過分裂間期的生長后，才進入分裂期；人體紅骨髓產(chǎn)生紅細胞的細胞分裂中細胞體積變化與洋蔥根尖分生區(qū)的細胞相似，不同的是洋蔥根尖分生區(qū)的細胞要連續(xù)分裂，而人體骨髓腔中紅骨髓在成年時失去造血能力，即不分裂，只有受到以外后可恢復造血能力。“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學會控制條件，檢驗不同的環(huán)境條件對種子萌發(fā)的影響。五．教學過程 ［導入新課］ 教師：“離離原上草，一歲一枯榮。教師：非常正確，這不但是草生命周期的生動寫照，也是被子植物生命周期的生動寫照，被子植物的一生都要經(jīng)歷生長、發(fā)育、繁殖、衰老和死亡的過程。一提到種子，我們就不由自主地會想到在春暖花開的春天，農(nóng)民要播撒種子。學生：種子萌發(fā)所需外界條件可能有：水分、土壤、陽光、溫度、空氣、肥料等。教師：同學們說的非常正確，請大家按照我們課前分好的小組，進行討論，制定計劃。師生共同討論總結(jié)：(1)完整的、飽滿的、活的種子。(5)應該相同，方能保證只有一個變量。同學們都實施了自己的計劃，那最終觀察的結(jié)果如何呢？ 學生回答：只有2號瓶中的種子長成了幼苗。那么，由此可以得出什么結(jié)論呢？學生：種子萌發(fā)的外界條件為：適宜的溫度，一定的水分和充足的空氣。此外，種子成熟后，大都有一段時間的休眠，正在休眠時期的種子也是不能萌發(fā)的。怎樣來測定種子的發(fā)芽率呢？在測定之前請大家思考以下幾個問題：(1)如果你是一個農(nóng)民，從種子站買了一袋種子，測發(fā)芽率時，能把整袋種子都用上嗎？如不能，應怎么辦？(2)有人說為避免浪費，用三五粒種子測一下發(fā)芽率就行了。太浪費，采用抽樣檢測。可按照課本93頁右圖裝置取一個直徑10cm的培養(yǎng)皿，鋪2—4層吸水紙，加入少量的水，使紙濕潤，然后均勻地擺上100粒種子，把整個裝置放到溫暖的環(huán)境中或恒溫箱中。胚芽發(fā)育成莖和葉，隨著胚軸的伸長露出地面。它僅靠課堂的時間是遠遠不夠的，所以我適當?shù)母鶕?jù)需要把某些研究延伸到了課外。以前在三年級研究的時候還提到胚軸，這兒考慮到學生的年齡特征，胚軸就沒有提出來了。胚是有生命的。、堅持觀察記錄的良好科學習慣。我的教學設(shè)計力求運用有效的教學策略，創(chuàng)設(shè)一定教學情境，引導學生進行自主學習。每小組準備：（1）每小組一包種子，內(nèi)含蠶豆、油菜籽、黃豆若干。）（3）浸泡2天的蠶豆各2粒。？討論：種子在怎樣的環(huán)境下可以萌發(fā)呢？板書課題：種子的萌發(fā)（二）學習新課：浸泡種子1.（出示一杯蠶豆苗）提問：它是什么發(fā)育而成的？ 2.（出示干的一盆蠶豆）提問：這樣的蠶豆干放著會發(fā)芽嗎？需要什么條件？（水、溫度、氧氣等），為了測量種子萌發(fā)到底需要吸收多少水分？不同的種子吸收水分的多少是不是一樣？課前，老師做了這么一個實驗；（出示準備好的浸泡實驗裝置）我事先都裝了200毫升的水，然后各取了10粒不同的種子，把他們浸泡在水中。，拿到材料后開始活動，教師巡視指導。，標出各部分的名稱。那胚的各個部分分別變成了植物的什么呢？。這個實驗的操作是很簡單的，但接下來的觀察記錄可不輕松。，明確科學簡潔的記錄方法課后由小組長負責一起去完成這個實驗記錄，好嗎？【板書設(shè)計】種皮胚（胚根、胚芽和子葉）↓↓↓根莖和葉養(yǎng)分
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