【正文】 校園中的數(shù)學 第二節(jié) 經(jīng)典的數(shù)學問題 第三節(jié) 幾何畫板案例分析 第六章 美麗的數(shù)學第一節(jié) 數(shù)學經(jīng)典賞析四、實施過程第一階段：醞釀籌備階段《芻議數(shù)學教育的課程設置》的文章之后，筆者從此以此為綱要，平時注意多方面資料的搜集、整理以及自身的專業(yè)發(fā)展，先后參加和開發(fā)了綜合實踐活動《生活中的數(shù)學》，《有趣的數(shù)學》，并且參加了江蘇省立項課題《信息技術(shù)與初中數(shù)學課程整合的研究》的研究，于2006年在《數(shù)學教學》上發(fā)表了一篇名為《變化的三角板》的國家級論文，2007年在《中小學數(shù)學》發(fā)表了一篇名為《以“黃金分割”為載體進行黃金分割的教學》的國家級論文，并且在2007年《江蘇省中小學教育信息資源征集評選活動》中所制作的作品《從三個方向看》獲得江蘇省一等獎，為本次校本課程的開發(fā)進行了理念的形成、素材的積累和能力的準備。第二階段：具體操作階段：專家指引（承錫生、陳小平、蔡軍）會議，在這次會議上，開發(fā)小組明確了本課程開發(fā)的基本要求、研究方向、核心宗旨，并且確立了本課程中本教材的框架結(jié)構(gòu)。小組成員每人選一章節(jié)根據(jù)組長提供的樣本撰寫本章節(jié)的研究目的和研究意義，250字左右，三天內(nèi)完成初稿，然后由組長審閱，提出修改意見，按照統(tǒng)一的格式，五天內(nèi)完成定稿，做到課程的章節(jié)內(nèi)容前后貫穿、融為一體。：主要針對各自的研究項目進行校本課程的實踐過程。d)進行部分課程教材的編寫。開發(fā)校本課程，首先要有一個追求（對我們國家的教育事業(yè)無比熱愛，功利心不能太強，不要一說到數(shù)學研究就問這件事情對我職稱評審有沒有用，對我評骨干教師有沒有用??），要確定一個核心思想（即開發(fā)的核心宗旨、研究方向、基本要求），要充分利用校內(nèi)外各類資源，要不斷地進行課程資源的積累和課程特色的培育；校本課程的規(guī)劃要根據(jù)學生的課程需要來制訂；要選擇貼近時代特點、社會發(fā)展與學生實際的課程內(nèi)容，要變革教學方式和學習方式，充分發(fā)揮師生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性，引導學生在身心愉悅的環(huán)境中實踐和研究。這是信息技術(shù)校本課程存在的意義與研究空間所在。信息技術(shù)學科自身發(fā)展的不均衡性導致重復性開發(fā)校本課程，因此建議已開發(fā)類似信息技術(shù)校本課程的學校將該類資源通過可行方式實現(xiàn)共享。改編信息技術(shù)新知識層出不窮，與此相關(guān)的國家或地方信息技術(shù)課程都存在著內(nèi)容滯后于形勢的現(xiàn)象。新編隨著以計算機為主體的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，將人類社會推入高度信息化的時代，使信息的采集、處理、傳輸、存儲、表達和交流的方式達到了前所未有的水平。二、高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)步驟高中信息技術(shù)校本課程的開發(fā)大致遵循校本課程的開發(fā)步驟，經(jīng)歷需求評估、確定目標、組織與實施這么幾個必經(jīng)階段，每門學科校本課程的具體實施過高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐程又有各自的特點。該學習內(nèi)容可以涉及信息技術(shù)新課標的五個選修模塊如數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)網(wǎng)頁設計多媒體網(wǎng)絡技術(shù)應用右圖所示。因此如何做到學校信息技術(shù)教學與學校信息化管理兩不誤，也是一個亟待解決的比較現(xiàn)實的問題！分層教學是信息技術(shù)學科用來解決學生參差不齊的一種教學方式，但是個人覺得這是一種理想的方式。組織與實施基于以上思考，經(jīng)過若干年地實踐，結(jié)合省編《網(wǎng)頁設計》教材，發(fā)揮自身特長，充分考慮高中學生起點水平及個性方面的差異，發(fā)揮教師在學生學習過程中的引導作用，重視學生在學習過程中的自主選擇和自我設計，采用與學生日常生活緊密聯(lián)系的范例，構(gòu)建適合學生自主學習，以網(wǎng)頁設計過程中的知識點介紹練習為結(jié)點，內(nèi)容分為知識點介紹、練習及相應操作視頻點播、思考與拓展等幾部分組成的《網(wǎng)頁設計互動學習的平臺》，目前已完成一個學年18到72課時的網(wǎng)絡課程容量，大致分為31個階段?？傮w而言：在該網(wǎng)頁設計校本課程的開發(fā)初期，我們制作相關(guān)的視頻教程應以網(wǎng)頁設計工具的使用及網(wǎng)頁設計基本概念介紹為核心，網(wǎng)頁元素圖片、動畫的制作工具介紹為輔，每階段對應的學案所布置的任務應有梯度，相互之間有機聯(lián)系，將多個看似不相關(guān)的知識點聯(lián)系起來，使學生能從整體上把握知識，培養(yǎng)其解決復雜問題的能力，同時也使學生在完成自主選擇完成任務地過程中掌握應用信息技術(shù)解決問題的思想和方法。高中信息技術(shù)校本課程資源開發(fā)與利用信息技術(shù)課程與信息技術(shù)課程資源緊密相關(guān)。三、建立校內(nèi)外課程資源的協(xié)調(diào)和共享機制校內(nèi)課程資源與校外課程資源相互之間的交換要建立有效的協(xié)調(diào)與共享機制。當然由于各地區(qū)信息技術(shù)學科建設發(fā)展的不平衡，高中階段通過共享、改編的方式適當設立符合自己學校情況能解決實際問題且能幫助其他學科進行學習的技能性信息技術(shù)校本課程供學生選修也無可厚非，但要注意分清主次。三、選好網(wǎng)絡平臺信息技術(shù)校本課程開發(fā)應發(fā)揮信息技術(shù)學科的優(yōu)勢，營造良好的信息環(huán)境，選擇合理的網(wǎng)絡平臺進行信息技術(shù)學科相關(guān)素材資源的收集與相關(guān)教學行為的管理，以拓展校本課程教學的時空范圍，有效開展信息技術(shù)校本課程的教學。通過課程內(nèi)容的合理延伸、拓展，設置形式多樣、門類齊全的信息技術(shù)校本課程，供學生在學習過程中進行自主選擇，給學生提供了一個自我特長發(fā)揮與個性的張揚的現(xiàn)實基礎(chǔ)，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展，讓不同層次和水平的學生在原有的基礎(chǔ)上都能得到進一步的發(fā)展，達到全體學生都有收獲的目的。這就需要請區(qū)一級甚至更高級別的校本課程專家對校本課程的開發(fā)進行評估和指導，使校本課程的開發(fā)具有理論的基礎(chǔ)，明確今后的研究方向和實踐目標，為我校校本課程向縱深發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而保證信息技術(shù)校本課程的質(zhì)量?！耙磺袨榱藢W生的發(fā)展”是新課程實施的基本出發(fā)點。數(shù)學日記真正讓學生走進生活，感悟數(shù)學是現(xiàn)實的、是有用的，能增強學生學習數(shù)學的興趣。引導學生把數(shù)學知識與社會生活實踐緊密聯(lián)系，隨時隨地引導學生把所學知識運用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，適時指導學生學會洞悉生活中的數(shù)學問題，提煉生活，寫出學數(shù)學、用數(shù)學、悟數(shù)學的經(jīng)歷與感受，形成良好的情感與習慣，激發(fā)學生表達的欲望，感受學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。三、四年級：知識目標：使學生學會介紹自己尋找、發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識在生活中的用途和學習數(shù)學知識的過程，寫出學數(shù)學、用數(shù)學、悟數(shù)學的經(jīng)歷與感受。能力目標：培養(yǎng)學生在生活中學數(shù)學、用數(shù)學、悟數(shù)學的習慣及表達真情實感、自覺反思的意識，提高學生收集處理數(shù)學信息的能力，在學生學會洞悉生活中的數(shù)學問題，提煉生活中的數(shù)學時，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，不斷提高他們動手操作與合作學習的能力，培養(yǎng)學生的實踐能力。引導學生反思、感悟數(shù)學：學會介紹自己的學習心得，表達自己對數(shù)學的情感和態(tài)度，寫出自己對數(shù)學知識的獨特見解和不同的欣賞視角，體現(xiàn)學生的真情實感、自覺反思的意識。加強學習，樹立新理念教師是實施新課程改革的關(guān)鍵。興趣是最好的老師，而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是激勵。（2）實踐性原則。我在想我怎么能算出一盒的價錢呢？”還有的寫到；“今晚媽媽帶我去面包店買一個價格2元的面包時，售貨員阿姨少收了四角錢，我不知道是怎么回事，經(jīng)媽媽指點，我才發(fā)現(xiàn)店門口上寫的：“晚上7：00后打八折的牌子。兒童是教育的對象，是發(fā)展的主體，是實踐活動的主人。” 收集信息資料，是引導學生自主發(fā)現(xiàn)知識的重要途徑。人類是在各種實踐活動中認識和改造世界的。比如：在教“平行四邊形”的面積時，我們通過創(chuàng)設情景把一個長方形的木框拉成平行四邊形的樣子，問學生它的面積是否變了。（5）循序漸進的原則。另外，我們給學生自由寫的機會。當學生把觀察生活的內(nèi)容、把解決問題的過程用數(shù)學語言表達出來的時候，就展現(xiàn)出了他們的思維過程。寫數(shù)學日記不能只停留在對所學數(shù)學知識的重復與再現(xiàn)上，那如何引導學生運用數(shù)學的思維方式，比較深層次地去探索、去創(chuàng)新，這也是我們需要研究解決的又一個問題。該課程是我們充分依托鄒城得天獨厚的地域文化優(yōu)勢，在廣泛聽取了課程專家、學校教師、學生和家長，以及社會人士的意見建議后，幾經(jīng)修改、完善，在二00八年寒假編寫完成，并且在當年二月進入課堂。本著“走進孟子、融入本土、感悟經(jīng)典、陶冶性情”這一理念。校本課程《走進孟子》，涉及面廣、內(nèi)容豐富，為了較好地體現(xiàn)校本課程的結(jié)構(gòu)性、一致性、完整性和適應性，依據(jù)學生的認知水平和心理特征，我們編制了《孟子成語》、《孟子名言》、《孟子章句》三本教材?！靶轮辈糠质占四荏w現(xiàn)原文精髓的近現(xiàn)代名人軼事，加深對原文的感知；“踐行”部分設計一些簡便易行的學生活動，學生知行合一，加大了品格培養(yǎng)的力度。在整個實施過程中，我們努力做到：（一）課程教學的活動化。通過在教室內(nèi)張貼孟子故事簡筆畫、孟子名言條幅營造了“與圣賢為友，與經(jīng)典同行”的文化氛圍，夯實了“知孟、學孟”的理論基礎(chǔ)，使學生明確了孟子“大丈夫”人格內(nèi)涵；校本教材分年級、分層次地整體推進，使孟子經(jīng)典成為加強未成年人思想道德和社會主義榮辱觀教育的有力抓手；定期組織學生參觀孟府、孟廟，三遷碑前聆聽孟子幼時故事；穿越千年和亞圣對話；演繹情景劇、文學采風、充當小導游等活動的開展，使文明禮儀、和諧仁愛思想入心入腦，如影隨行。具體為：每一主題要根據(jù)目標要求對每位學生給予星級評定，期末根據(jù)本學期所有主題總的星級情況給予“積極參與”、“參與”兩個等次級別。誠實守信、敬老愛幼、自尊自強的行為已內(nèi)化為他們自覺的行動，新的課程理念和“以學生終身發(fā)展為本”的理念已在教師腦中扎根，并逐步落實在教育教學實踐中；在教學方法上，活動課的實施，給教師提供了注重學生的主體性、學習的過程性，關(guān)注學生的個性、情感、態(tài)度的實踐空間和時間；在師生關(guān)系上，課架起了師生間的橋梁，使他們成為學習的伙伴，協(xié)作的朋友，民主、平等、和諧的教學氛圍濃厚；在自身素質(zhì)上，教師通過自編教材和校本課程的實驗研究，知識水平、教學技能、科研能力等都有較大提高。家長們認為這是培養(yǎng)學生實踐能力和協(xié)作精神的理想課程；老師們覺得這是開放而有活力的生命課程；學生們反映這是充滿快樂、增長見識、抒發(fā)情懷的歡樂課程。要進一步加強對校本課程《走進孟子》的修改、完善，使目標的確定更具層次性和可操作性。我們學校對校本課程的開發(fā)還處于嘗試、深入、逐步完善階段，更具體深入的問題有待于進一步研究。，從學生興趣出發(fā)，根據(jù)學生的不同愛好和自身特長，讓他們自主的選擇項目。，認真?zhèn)湔n、上課。教學中我們從實踐——認識——再實踐——再認識的哲理出發(fā)，采取分年級的教學方式，不同年級有不同的教學目標，課程的難易程度也有所區(qū)分，體現(xiàn)趣味性、可接受性、可操作性，突出實用性。四是教學中我們做到講與練相結(jié)合。二是充分利用場地合理安排練習內(nèi)容，使參加活動的學生數(shù)量最大化。第三，教學與活動相結(jié)合。三江中學2008年12月12日