校本課程開發(fā)方案★-預覽頁
【正文】 的能力。自愿性原則：尊重學生的意愿，充分發(fā)揮學生的個性特長。四、校本課程的開發(fā)內容及責任人通過教師調查分析的基礎上，確定課題及內容，申報學校領導小組審定，學校再根據申報內容，進行歸類統(tǒng)計，明確責任人。組長：李博副組長：周升華成員：馬存強王照亮馬海廷張明廷。內容：基礎教育課程改革與校本課程研究。（四）撰寫課程綱要。六、校本課程的評價對授課教師的評價。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是發(fā)展性評價：一看學生在學習過程中的表現，如情感態(tài)度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“A、B、C、D等級”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學生”評比條件。教師必須有計劃、有進度、有教案。每學期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。在這種形勢下，基礎教育課程改革目標的第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。隨著課程改革的深入推進，校本課程開發(fā)已經成為我國當前課程改革的一項重大舉措。、地方課程相互整合與補充，以加強課程結構的綜合性與多樣性。培養(yǎng)學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進學生身心健康，使學生熱愛學校生活，適應社會環(huán)境。開放性原則：體現目標的多元性，內容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。安排年輕教師教授此課程，定期對該課程培訓、研討。根據學校實際，制定我學區(qū)校本課程開發(fā)方案。（一）開發(fā)校本課程是學校辦學理念應包含的重要內容。學校是為學生而存在的，學生的興趣與需要，個性的充分發(fā)展，是校本課程開 發(fā)的重要依據。在評估過程中按照學生年齡特征，學校分別就高、中、低三個年齡段的學生按照直接答卷、選項填空、與舉手選擇三種方式進行，并舉行大規(guī)模訪談，對學生發(fā)展需求進行全方位的評估，最后形成科學的調查報告。（三）學會觀察與思考，學會探究與質疑，在探究性課程的學習中形成創(chuàng)新意識。：計算機、實驗、發(fā)明、航模、車模、船模、考察、制作、天文、氣象觀察、動植物養(yǎng)殖。開發(fā)課程，還包括國家課程校本化實施。校本課程是新生事物，出現了課程上許多的空白點，比如學生的行為能力、習慣的指導培養(yǎng)，對安全自護與自救等意識的養(yǎng)成等，都需要系統(tǒng)的讀本對學生做規(guī)范的教育。這些課程改革目標的實現在很大程度上取決于課程資源的狀況。校本課程開發(fā)的管理應樹立權變理念。發(fā)揮學生主體作用的原則。采用經驗性研究優(yōu)化組合的一系列方法，采用“理論實踐理論”的定性與定量分析優(yōu)化組合的系列方法。教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。二、開發(fā)目標通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復合型、科研型的教師。三、開發(fā)原則自主性原則：尊重學生主體性地位，以學生自主活動為主，多給學生創(chuàng)造想象空間。四、校本課程的開發(fā)成員各教研組，學科組及全體教師五、校本課程教材編寫要求校本教材應為資料包形式，以活動形式為主，力爭編寫為知識冊。將開發(fā)的課程綱要拿到學生及家長中征求意見，看所開課程學生家長是否愿意。教師專業(yè)知識培訓。領導小組、教研組長做好監(jiān)控、測評，參與聽、評課的指導，調控校本課程實施情況，總結經驗，解決問題。主要是五看：一看學生實際接受的效果，二看領導與教師聽課后的反映，三看學生問卷調查的結果，四看教師的教學案例、教案等，五看學生特長發(fā)展階段成果。八、校本課程的教學管理分管領導調控校本課程實施情況，對校本課程實施情況搞好階段驗收、評價。教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的
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