【正文】 出哪些問(wèn)題？羅布泊曾是一個(gè)怎樣的仙湖？什么時(shí)候消逝的？為什么會(huì)消逝？現(xiàn)在的羅 布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來(lái)怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？三、請(qǐng)學(xué)生帶著以上問(wèn)題閱讀全文，要求：用筆標(biāo)出各自然段的序號(hào)。羅布消逝于20世紀(jì)70年代。同樣的悲劇還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢(shì)。盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利 益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目就是目光狹小，只 圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上 游將水抽干了，下游的河道將會(huì)干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會(huì)嚴(yán)重惡化，乃至沙化。體味真實(shí)性。作者將兩種截然不同的景象都作 了鮮明而具體的描寫(xiě)，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量?！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感 情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會(huì)看到一片荒漠，看 到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。（直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。C、從出生到20歲，斯文 赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想象要豐富，用擬人化的口吻最好。七、小結(jié)地球是我們?nèi)祟?lèi)共有的家園。，通過(guò)對(duì)一些重點(diǎn)詞句、段落的圈劃、朗讀、深入理解作者的思想感情，進(jìn)一步理解文章中心。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)出示圖片，抽生談感受引入課題：《羅布泊，消逝的仙湖》二、初讀課文，整體感知對(duì)課題進(jìn)行分析、理解檢查預(yù)習(xí)速讀課文，把握主要內(nèi)容。胡楊林特點(diǎn)：美麗、千年不死。七、作業(yè)布置：抄寫(xiě)生字詞假如你是一位世紀(jì)老人，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將對(duì)人們?cè)V說(shuō)什么？（200字）第四篇：羅布泊消逝的仙湖教案羅布泊消逝的仙湖教案一、教材內(nèi)容分析：該文是一篇報(bào)告文學(xué)，文章運(yùn)用對(duì)比的手法，展示了過(guò)去羅布泊的美麗景象和消逝的羅布泊的現(xiàn)狀，同時(shí)也追溯了羅布泊消逝的原因，得出造成羅布泊消逝的罪魁禍?zhǔn)质侨耍瑥亩粲跞祟?lèi)要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球環(huán)境。整體把握課文內(nèi)容,理清文章思路,培養(yǎng)概括能力。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀 ：把握文章感情,理解本文強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情。品味課文，揣摩語(yǔ)言，體味其真實(shí)性、形象性、抒情性三、課時(shí)安排 1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，現(xiàn)在的羅布泊是一望無(wú)際的茫茫戈壁灘，而以前的羅布泊是綠樹(shù)環(huán)繞、牛馬成群、鳥(niǎo)雀翻飛。和煦（h233。）：（河道、池塘等）沒(méi)有水。）：沒(méi)有東西遮蓋。目的：激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生積極思考。（教師提示：本文是一篇報(bào)告文學(xué)，報(bào)告兼有文學(xué)、新聞兩種特點(diǎn)，新聞要求真實(shí)性，文學(xué)要求形象性、抒情性。在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚(yú)鷗及其他小鳥(niǎo)歡娛地歌唱著……” 現(xiàn)在： “被斯文〃赫定贊譽(yù)過(guò)的這片水域于20世紀(jì)70年代完全消失，羅布泊從此成了令人恐怖 的地方。類(lèi)似這樣的悲劇終止了嗎？你能說(shuō)出一些這樣的例子來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己心中理想的家園？（七）課文小結(jié)悲劇不只是羅布泊一個(gè)，同樣的悲劇還在很多地方上演，青海湖、月牙泉，還有千千萬(wàn)萬(wàn)的其它地方。五、布置作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們以環(huán)保志愿者的身份，寫(xiě)一封倡議書(shū)，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化。教學(xué)過(guò)程：一、教師朗誦，趣味導(dǎo)入：教師朗誦：“羅布泊，一望無(wú)際的戈壁灘，沒(méi)有一棵小草，一條溪，夏季氣溫高達(dá)70度。在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚(yú)鷗及其它小鳥(niǎo)在歡娛地歌唱著……” 同是“羅布泊”，為什么會(huì)有如此大反差？到底哪一個(gè)是真的？誰(shuí)能告訴我？二、邊讀邊議，直覺(jué)感知：讀議標(biāo)題：讀：我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀課題，明確：哀傷、惋惜。羅布泊，天空不見(jiàn)一只鳥(niǎo)，沒(méi)有任何飛禽敢于穿越?！弊h：用“牛馬成群”“綠林環(huán)繞”“河流清澈”這些詞語(yǔ)描繪出一個(gè)美麗寧?kù)o、令人向往的“生命綠洲”，與前面荒涼的羅布泊形成鮮明的對(duì)比，給讀者耳目一新的感覺(jué)，也更激起人們的好奇心。你們可曾想，這天壤之別的兩處景，竟是同一地方——神秘的羅布泊。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈。讀議“作者的呼喚和吶喊”讀：“世界著名的內(nèi)陸湖——青海湖，,平均每6年下降1米,陸地已向湖中延伸了10多公里。羅布泊的過(guò)去是廣闊、美麗、充滿(mǎn)生機(jī)的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠樹(shù)環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。今之變——戈壁灘、荒漠。正是這種盲目行為，造成了羅布泊的荒漠化。②擬人手法如寫(xiě)胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰(shuí)伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類(lèi)自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。③排比如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”，連用四個(gè)“盲目”，遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出?！笔銉?nèi)心痛苦而沉重的感情，這樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深的痛心，深切地意識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果，覺(jué)悟到只有保護(hù)環(huán)境，才能保護(hù)人類(lèi)。五、語(yǔ)言運(yùn)用，暢想表達(dá)：（課后作業(yè)）你能讓羅布泊重現(xiàn)昔日的美麗嗎？請(qǐng)展示你的智慧，描繪你心中想要的羅布泊。蘇為勇