羅布泊_消逝的仙湖優(yōu)秀教案-免費閱讀
【正文】 五、語言運用，暢想表達：（課后作業(yè)）你能讓羅布泊重現(xiàn)昔日的美麗嗎？請展示你的智慧，描繪你心中想要的羅布泊。③排比如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”，連用四個“盲目”，遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。正是這種盲目行為，造成了羅布泊的荒漠化。羅布泊的過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”議：用“牛馬成群”“綠林環(huán)繞”“河流清澈”這些詞語描繪出一個美麗寧靜、令人向往的“生命綠洲”，與前面荒涼的羅布泊形成鮮明的對比，給讀者耳目一新的感覺，也更激起人們的好奇心。在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其它小鳥在歡娛地歌唱著……” 同是“羅布泊”，為什么會有如此大反差？到底哪一個是真的？誰能告訴我？二、邊讀邊議，直覺感知：讀議標題：讀：我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀課題，明確：哀傷、惋惜。五、布置作業(yè)請同學(xué)們以環(huán)保志愿者的身份，寫一封倡議書，呼吁人們行動起來，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化。在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……” 現(xiàn)在： “被斯文〃赫定贊譽過的這片水域于20世紀70年代完全消失，羅布泊從此成了令人恐怖 的地方。目的：激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生積極思考。）：（河道、池塘等）沒有水。品味課文，揣摩語言，體味其真實性、形象性、抒情性三、課時安排 1課時四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們，現(xiàn)在的羅布泊是一望無際的茫茫戈壁灘，而以前的羅布泊是綠樹環(huán)繞、牛馬成群、鳥雀翻飛。整體把握課文內(nèi)容,理清文章思路,培養(yǎng)概括能力。胡楊林特點：美麗、千年不死。，通過對一些重點詞句、段落的圈劃、朗讀、深入理解作者的思想感情，進一步理解文章中心。C、從出生到20歲，斯文 赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想象要豐富，用擬人化的口吻最好?！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感 情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看 到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。體味真實性。同樣的悲劇還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢。針對題目，你能還能提出哪些問題？羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？什么時候消逝的？為什么會消逝？現(xiàn)在的羅 布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？三、請學(xué)生帶著以上問題閱讀全文，要求：用筆標出各自然段的序號。板書設(shè)計羅布泊，消逝的仙湖過去：水草豐美一片綠洲現(xiàn)在：死亡之海一片荒漠改道 “四盲”生態(tài)意識環(huán)境意識可持續(xù)發(fā)展意識第二篇：羅布泊_消逝的仙湖教案《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識了解報告文學(xué)的文體特征引導(dǎo)學(xué)生運用設(shè)問、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括要點和語言表達的能力。生擬人手法。四、聚焦現(xiàn)實，引發(fā)憂患意識學(xué)生展示課前搜集的環(huán)境嚴重破壞的資料。ng（）蕭瑟：干涸：戈壁灘：滄海桑田：請用本課所學(xué)到的詞語寫一段話。討論法：學(xué)生互動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提升學(xué)生的感知能力。品讀課文，揣摩語句，理解作者強烈的憂患意識。第一篇：《羅布泊_消逝的仙湖》優(yōu)秀教案1羅布泊，消逝的仙湖【學(xué)習(xí)背景】《羅布泊，消逝的仙湖》是七年級語文上冊第四單元“生態(tài)自然”中的第二課。能力目標培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點的能力和語言表達能力?！窘虒W(xué)時間】1課時 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入設(shè)計課件展示過去水草豐盈綠林環(huán)繞的羅布泊圖片和現(xiàn)在死寂荒涼的羅布泊的圖片。(至少用五個詞)二、研讀課文題目：師：請課文題目傳達了一個怎樣的信息？你讀出了怎樣的感情基調(diào)？明確：羅布泊是一個美麗的湖，后來消失了。以小組為單位展示課下收集的人為原因造成的水資源萎縮或水污染的資料。作者將胡楊林擬人化：“那奇開怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。聯(lián)系現(xiàn)實，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在書上畫出有關(guān)問題的答案。文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后 著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁——目的。文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實真實可靠。（3）排比如“四盲”：遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。D、從20—60歲，緊扣兩次改道，“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。，增強環(huán)保意識，善待地球家園。——作者用意：作用如此重要且生命力如此頑強的胡楊林竟遭滅頂之災(zāi)，這不能不說是一個悲劇，這既是胡楊的悲劇，又是人類自身的悲劇，是人類親手毀掉了自己賴以生存的環(huán)境，可見人類對生態(tài)環(huán)境的破壞嚴重到了何種程度，正因如此，才引發(fā)了作者深重的憂慮，從而突出了文章中心。掌握羅布泊消逝的原因,
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