【正文】 大家一起分享。一、趣讀讀，是文言文學習的基礎，也是關鍵。這樣，師生相互配合、共同完成，形成以下的朗讀格式：余憶（注：教師讀，下同）童稚時（注：學生讀，下同），能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。夏天蚊蟲的鳴叫聲像悶雷一樣，我私下把他們比作群鶴舞于空中，心理這樣想著，則或千或百，果然鶴也；我抬頭觀看蚊子，項為之強。當時我年幼，看的正出神，不覺呀然一驚。然后再讓學生兩兩組合，自由練讀，不一會就有多半的學生會背誦了。在學習之前，我先告訴學生，文言文的學習應該從以下幾個方面著手：⑴ 熟練誦讀，按要求背誦，增加積累。分組學習，實現(xiàn)兵教兵：首先，我把學生平均分成五個小組，每組七人，然后每組選定一個組長，負責對本組的七名同學的學習進行監(jiān)督和管理。⑵ 學生到我這兒隨機抽取事先準備好的試題。在整個的教學過程中，我講的極少極少，但效果卻極其顯著，也使我受益匪淺。品位文中的精彩語句。教學難點著重從閱讀和寫作方面教給學生學習的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的習慣。教師：⑴ 對學生進行文言文的課前學法指導：文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。(由于本文是學生入校后學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。(新課標重視學生的情感體驗過程，強調學法指導，倡導自主、合作、探究的學習方式)【教學過程】一、利用經驗儲備和聯(lián)想導入新課我們每個人都從童年走來，每當想起童年時，一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中，一件、兩件、三件每一件都是那么有趣，那么令人回味無窮。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。下面，我們來看一下清代文學家沈復的童年有哪些趣事?我們一塊來欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章──《童趣》。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。)二、感知積累指導學生試讀課文：下面，我們就來看作者是怎樣寫這種趣的。然后師生共同評讀，即談談自己為什么這樣讀或者建議別人怎樣讀。)教師強調指導：⑴ 字音：童稚(zh236。ng)然大物 撥(b225。⑶ 要讀出一種輕松、愉快、自得其樂的語氣來。教師不斷巡視，及時了解合作學習的情況，并參與到小組的討論和爭議中去，然后在了解學生合作學習情況的基礎上，面對全體同學強調重點字詞，如果學生提出了有價值的問題，教師要引導全班合力解決，必要時點撥深化。)另外，從此文中，我們還學到了一些成語，或聯(lián)想到一些成語，有哪些?可能回答明察秋毫怡然自得等，如果想不到風聲鶴唳教師可提醒。教師準備以下課題：這些趣事，是作者通過仔細觀察，通過聯(lián)想和想象的來的。這種物外之趣是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閑情。(課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣)六、總結收獲課文我們已學完了，我們讀文章也是為了寫，請同學們從寫作的角度說一下你學習這一課的收獲。背誦既是對課堂內容的鞏固，也是對文言知識的積累，讓學生自己動手寫，可加深對物外之趣體會，也是課堂的延伸。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。標題云蒼蠅玩物，即是同一的用意。希臘路吉亞諾思(Lukianos)的《蒼蠅頌》中說：蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時光，大約兩千年前的小孩已經是這樣的玩耍的了?！窘虒W時數(shù)】一課時。教師范讀，學生聽讀：要求學生在聽讀過程中感知文章的情味并基本會意。)三、合作探究，互動釋疑學生采用小組合作方式，進一步研讀課文。在文句中看到了怎樣的畫面，說想象。五、總結激勵，結束全文在學習的基礎上吟誦讀背。③領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。第一課時○教學內容①反復朗讀，疏通文意。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學習本文，首先要疏通文意。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學生以指導和點撥。b．私擬作群鶴舞于空中。f．捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅之別院。j．徐噴以煙。③反復朗讀課文，并讓學生試著劃分朗讀節(jié)奏。②認識“物外之趣”這一精神體驗的意義。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。b．你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的?[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的.。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。要尊重學生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵。小結同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好基礎。根據(jù)教學內容，采用自主、合作、探究的學習方式符合現(xiàn)代教學的理念?；y為易、化整為零的教學過程，可掃除學生學習文言文的心理障礙，提高教學效率。閱讀此文將引導學生體驗人生。學情分析初次接觸文言文，學生對于課文中字、詞、句的意思落實有一定的難度。新課程重視把語文與生活聯(lián)系起來，強調創(chuàng)設情境、貼近學生生活實際去調動學生的生活體驗。”作者把月亮想象成了“白玉盤”“ 瑤臺鏡”，這是作者對朗月的美好感受，但“白玉盤”“ 瑤臺鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂趣，我們稱之為“物外之趣”。]香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。工詩畫、散文。因封建禮教的壓迫和貧苦生活的磨難，理想終未實現(xiàn)，經歷了生離死別的慘痛?！拔难晕摹敝R什么是文言文?文言文是古代的一種書面語體,它與現(xiàn)代漢語同出于古代口語，因此，它的語義與語法的表現(xiàn)形式，大體一致，只是略有差異。文言文學習關鍵a、熟讀背誦（讀準字音，讀好停頓）；b、用心領會（理清層次，把握內容）；c、積累文言詞匯（常用實詞、虛詞，通假字，詞類活用，古今異義，特殊句式，成語,名句）；d、能流暢地翻譯課文（盡量直譯）。如“走”，古義為“跑”，現(xiàn)在指“行走”。如“恨”，古義為遺憾，今義為仇恨。如“谷”，古代泛指糧食一類，現(xiàn)在只指稻子或小米。換：文言詞語換成現(xiàn)代漢語。補：省略內容或關聯(lián)詞補出來。） 怡然稱快（y237。ng） 癩蝦?。╨224。學生體會怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使/與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。教師啟發(fā)學生，設小臺階，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。秋毫:最細微的事物⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。多義詞辨析【以】徐噴以煙：用以叢草為林：把【觀】作青云白鶴觀：景觀觀之正濃：看【為】項為之強 因為以蟲蚊為獸：作為舌一吐布二蟲盡為所吞：被[其] 見藐小物，必細察其紋理 它的使其沖煙而飛鳴 它們蹲其身 代自己神游其中 這個境界疏通文意3讀：學生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的？分析第1自然段“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細?！耙娒晷∥⑽铮丶毑炱浼y理”——觀察的習慣。分析第4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。）文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。三件趣事可否調換位置，為什么?討論明確——不可以。 如：叢草—樹林 蟲蚊—禽獸 土塊—峰、谷（2）丑—美。]5讀： 找出文中描寫動作的語句明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅之別院[討論]問題l：癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。全文可分兩部分?！跋奈贸衫住笔强鋸堄质潜扔鳎@里則是“我”從蚊群嗡嗡的聲音與悶雷聲相似的特點聯(lián)想到雷聲。這是在前文聯(lián)想基礎上的想像，這正是“物外之趣”。這仍是表現(xiàn)“物外之趣”的。三、體驗生活 引發(fā)聯(lián)想你在童年時代有這樣的體驗嗎？ 方法：首先在小組交流，然后在全班交流。成語積累：明察秋毫怡然自得 龐然大物 夏蚊成雷（設計意圖：布置背誦，鞏固課堂誦讀的成果。如：小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。而“項為之強”的“為”“強”，這些多音字、通假字的讀音，初一的學生掌握起來有一定的難度，教師要作稍微的點撥。學生暫時忘記現(xiàn)實的角色，進入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中，把草間二蟲相斗想象成林中二獸相斗，并“怡然稱快”“怡然自得”。在上面反復誦讀的基礎上來完成這一點訓練要求是不難的。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。待到神智恢復，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。準確劃分語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。能力目標：學會學習文言文方法。讀議結合，感悟作者的“趣”,理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。借助注釋，了解課文大意。春來我不先開口，哪個蟲兒敢做聲？”引發(fā)學生的聯(lián)想。）藐(miǎo)項為之強(jiāng)鶴唳(l236。i)蝦蟆抽學生講解作者的主要生平經歷。他一生長期作幕僚，奔走南北，游歷過許多地方。原有六記：《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》，今存前四記。地方，也有不同的地方。培養(yǎng)語感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣；二要自己用心領悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動積累詞匯、語匯，目的是掌握文言文的表達工具。如：能/張目對日昂首/觀之，項/為之強，使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀，（例句中，“/”表示明顯的停頓，“”表示極短的停頓）劃分停頓的目的是理清句意的層次，層次清則句意易明。用老師所教給的方法，根據(jù)課文下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。這樣交叉的形式進行文白互譯，激發(fā)學生學習文言文的興趣。龐然大物：形容極大極大的動物。一、導入抽查背誦課文。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情?！皬埬繉θ眨鞑烨锖痢薄^察的本領。學生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。三件趣事可否調換位置，為什么?學生討論后明確：不可以。（鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。）討論癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?明確：鞭子可能是一根小草，也可能是一棵小枝條。六、教師小結：《童趣》是一篇富有童真童趣的文章。所以我們要養(yǎng)成良好的觀察習慣，善于想像和聯(lián)想，這樣我們的生活、學習就會更加多姿多彩。疏通文句，流暢的翻譯全文。教學設計：教學步驟及過程一、創(chuàng)設情景，導入新課。二、指導朗讀，了解文意。昂首/觀之，項/為之強?；脽麸@示，先根據(jù)課文注釋完成練習提綱，再翻譯全文。①心之所向，則或干或百果然鶴也。（全神貫注地沉浸在想象之中，心情愉悅，自覺是一種滿足。其他學生糾正或修改，教師補充。②把草、蟲、土礫擬作森林、野獸、丘壑。（1）作者所說的”物外之趣“指什么？這種物外之趣是怎么產生的？（指根據(jù)事物的特點，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。想象出事物超出了原事物所具有的特性，這是一種創(chuàng)造性的思維，體現(xiàn)了作者小時候知識豐富，想象力的豐富。七、附：板書設計仔細觀察、觀蚊如鶴富有愛心→神游山林→物外之趣想象聯(lián)想、鞭打蝦蟆《童趣》教學設計14【教材簡介】《童趣》位于人教版語文教材七年級上冊第一單元第五課，是清代文學家沈復追憶童年生活的一篇文言散文，生動描述了觀蚊成鶴、神游山林并鞭驅蛤蟆的趣事，表現(xiàn)了童年生活的樂趣。《童趣》說的是作者童年時代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學生興趣，也是學生第一次接觸的文言文。通過字詞的教學，使學生打好學習文言文的基礎。學會運用“加字法”和“換字法”來翻譯文言文。發(fā)揮想象力和觀察力，體味作者的“童趣”。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。字三白,號梅逸。記敘了他與妻子陳蕓志趣投合,情感深厚,愿意過一種布衣素食而從事藝術的生活?！锻ぁ饭?jié)選自《浮生六記?閑情記趣》。培養(yǎng)學生的審美意識、審美情趣?！娟P鍵點】熟讀成誦。今天我們就學習清朝作家沈復所寫的《童趣》。三、默讀課文利用課下注釋及字典掃清文字障礙。）如：能／張目表示極短停頓）八、結合課下注釋疏通文意措施：學生提出有疑問的字詞，學生老師共同解決。十、學生再次齊讀課文目的：加強理解課文。不管怎么說，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。解釋下列加線的字或詞：昂首觀之＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿見藐小之物＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿項為之強＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿凹者為壑＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿作青云白鶴觀＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿翻譯下列句子：忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋