【正文】 了結(jié)尾得感嘆號的作用，并叫了一個平時比較活潑的男生用夸張一點的語氣大聲地再讀一遍，結(jié)果這個男生讀的時候特點加重了“又是人”這三個字的讀音，引起了全班同學(xué)不約而同的鼓掌贊賞，讓原本慢慢有點沉寂下來的課堂氣氛重新又高漲了起來。我又提了個問題：其實現(xiàn)實中與羅布泊相類似的例子不止一個，文章結(jié)尾提到的青海湖和月牙泉就是最明顯的證據(jù)。另外，語文教學(xué)需堅持“本本主義”也是一大收獲，聲嘶力竭地喊一些空洞的口號和抓住文本，品讀語言，體味語境，從而把握來把握內(nèi)涵相比，效果不可同日而語。另外語文的學(xué)習(xí)說到底是語言的學(xué)習(xí)，只要肯引導(dǎo)，學(xué)生對語言的品讀、感悟以及表達能都會得到提高，甚至讓你有想象不到的驚喜。我認為這是我本課教學(xué)的成功之處。最前面的一個負責(zé)方向，后面的只管跟從。這一精美的畫面告訴學(xué)生毛毛蟲的失誤在于失去了自己的判斷，盲目跟從，進入了一個循環(huán)的怪圈。學(xué)完之后，配以鞏固練習(xí)，以使學(xué)生真正將知識轉(zhuǎn)化為技能。最前面的一個負責(zé)方向，后面的只管跟從。這一精美的畫面告訴學(xué)生毛毛蟲的失誤在于失去了自己的判斷，盲目跟從，進入了一個循環(huán)的怪圈。學(xué)完之后，配以鞏固練習(xí)，以使學(xué)生真正將知識轉(zhuǎn)化為技能。由于自身的原因，總覺得自己不能給學(xué)生太多，不能給學(xué)生精確的引導(dǎo)，在部分問題的理解上也不解的比學(xué)生高明，點撥的也不夠到位。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生情感的前提當然是教師要有充分的課前準備，應(yīng)該認真地去看、去體會，只有教師的語言投入了感情，學(xué)生的感情才能被真正激發(fā)。在《羅布泊——消逝的仙湖》這篇文章的教學(xué)過程當中，我主要注重的是體會平實、精煉的語言和感受并理解作者強烈的憂患意識。羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，兩種截然不同的景象的描述及具體數(shù)字的羅列，形成巨大的落差，產(chǎn)生了震撼人心的`力量。”這樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴重后果，覺悟到只有保護環(huán)境才能保護人類自己。宏觀上本文的體裁是一篇報告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)兩種特點。在解讀本文的同時我也注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理性精神和人文情懷。雖然在保守的講授式的學(xué)習(xí)條件下，教師也強調(diào)啟發(fā)，強調(diào)課堂教學(xué)的精心設(shè)計、精心組織、精心實施，但是教師是依照預(yù)定的目的把同學(xué)的思路引導(dǎo)到自身事先設(shè)計好的路子上來的，課堂氣氛可能很熱烈，師生之間配合默契，可是同學(xué)很少問為什么。八年級語文下冊《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)反思7這一堂課我主要是通過讓學(xué)生看一些圖片讓學(xué)生了解過去的羅布泊和現(xiàn)在的羅布泊的區(qū)別，然后讓學(xué)生尋找造成羅布泊消逝的原因，其中穿插講一些說明方法的作用。所以，在聽了沈老師的建議以后，我又花了一節(jié)課再上這節(jié)課，讓學(xué)生重點去體味作者的憂患意識。在讀的過程中，多種形式交互進行，個人展示讀、齊讀相結(jié)合，朗讀文本與靜觀畫面結(jié)合，朗讀文本與體驗修辭效果結(jié)合，于朗讀中進行無痕的知識傳授，于朗讀中進行震撼人心的心靈之旅。第三篇：八年級下冊語文詞語解釋：羅布泊,消逝的仙湖八年級下冊語文詞語解釋：羅布泊，消逝的仙湖2《羅布泊，消逝的仙湖》蕭瑟【xiās232?！俊踞屃x】和暢；溫暖的 【形近字】干涸【gānh233。②猶吞并，兼并③比喻消溶，湮滅。u）露馬腳（l249。其原意是指海洋會變?yōu)殛懙兀懙貢優(yōu)楹Ｑ?，變化的主要原因是地殼的變化和海平面的升降。本文屬報告文學(xué)，在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上樹立正確的生態(tài)意識，為保護和改善生態(tài)環(huán)境建言獻策。（二）過程和方法：整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力，學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法。（二）難點：報告文學(xué)的文體特點。相當一部分學(xué)生擁有家庭電腦并能上網(wǎng)，這為查找和收集資料提供了更為廣闊的途徑和更為便捷的方式。根據(jù)以上特點，我采用下列學(xué)習(xí)方法：朗讀法默讀法 質(zhì)疑法討論法、三、說教法為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，我為學(xué)生搜集了大量的圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這些圖片喚起學(xué)生的情感，引起學(xué)生的興趣。然后因勢利導(dǎo)：是啊，人們都愿意生活在花紅柳綠式的“世外桃源”之中。就讓我們一起感悟《羅布泊，消逝的仙湖》。蕭瑟（s232。）戈（gē）壁 裸（luǒ）露 滄海桑田 渾然一體 贊譽 蕭瑟小組內(nèi)交流，教師參與傾聽、指導(dǎo)：（1）羅布泊為什么被稱為“仙湖”？請發(fā)揮你的想象，描繪一下這“仙湖”的景色。（提示：哪些語句使文章富有較濃的感情色彩，哪些語句直接抒發(fā)了作者的感情？）。“青海湖水位的下降,月牙泉有干枯之勢。（點評圍繞：政府應(yīng)發(fā)布相應(yīng)的措施,一旦有人違反應(yīng)嚴罰嚴懲。）（六）小結(jié)羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)，讓我們從現(xiàn)在開始保護環(huán)境。了解羅布泊消逝的原因，理解作者寫作本文的目的。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責(zé) 任感。品味課文，揣摩語言，體味其真實性、形象性、抒情性。解釋詞語。六、研讀賞析，品味語言重點閱讀課文14—28段。”的句式說明理由。板書設(shè)計： 見課件教學(xué)反思：