【正文】 生的預(yù)習(xí)。　　六、板書設(shè)計　　12羅布泊，消逝的仙湖　　吳崗　　前————羅布泊————后　　︱︱　　綠洲―――――？――――沙漠　　人　　憂患意識、可持續(xù)發(fā)展意識　　《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計3　　教學(xué)目標：　　一、整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和表達能力?！　〗虒W(xué)思路：　　一、圖片導(dǎo)入：展示羅布泊昔日的圖片與現(xiàn)在的圖片，讓學(xué)生直觀的認識羅布泊的變化之大?！　∥濉⒃凇都亦l(xiāng)》的歌曲聲中結(jié)束課文。羅布泊．一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達70℃?！　《?、解析文題，整體感知課文內(nèi)容?！　√釂枺和瑢W(xué)們，讀了課文，你能說說今日羅布泊和昔日羅布泊分別是什么景象的嗎？哪個詞可以概括它呢？　　生歸納概括；師點撥：　　今日羅布泊是怎樣一個地方？關(guān)鍵詞是“沙漠”“神秘”?！　∵@個問題要抓住重點片段（“問題出在近30多年……渾然一體”），從中獲得啟發(fā)?！　‘?dāng)年“塔里木河兩岸人口激增”，擴大耕地，開采礦藏，也是開發(fā)，問題是當(dāng)年的開發(fā)沒有考慮水資源，簡單的以為塔里木河有的是水，顧了上游不顧下游。作者對比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此，原來昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者又將羅布泊擬人化：“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。又如篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。（讓學(xué)生大聲朗誦所找的句子以更好的體會其強烈的感染力和震撼力。（播放韓紅的《家鄉(xiāng)》）　　同學(xué)們，我們的雙手是用來創(chuàng)造的而不是用來毀滅的，善待地球就是善待我們自己?！　〗虒W(xué)重點　　了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因?！　≌n時安排：　　1課時　　教學(xué)過程　　一、導(dǎo)語設(shè)計　　位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國第二大內(nèi)陸湖，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世?！　∪?、朗讀課文，整體感知　　教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，整體感知?！　‖F(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。西域傳》記載了……　　另據(jù)史書記載……　?、聘惺苄蜗笮浴　【唧w表現(xiàn)在對比、擬人、排比手法的運用。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重?！　、前l(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識，振聾發(fā)聵。請上網(wǎng)瀏覽，查找相關(guān)信息，看看還有哪些類似的例子。這樣大的地區(qū)水卻十分缺少。（丙）水就是生命?！边@里真是波浪滔滔，排山倒海?！　。赫w把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力，學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法?！　〗虒W(xué)設(shè)想　　《羅布泊，消逝的仙湖》是從“生態(tài)自然”的角度思考人與自然的關(guān)系，關(guān)注自然，保護自然是每個人的責(zé)任，21世紀的接班人更要具有這種意識，因而，本文的思想教育、情感教育比知識教育更為重要?！　∈捝╯232。）戈（gē）壁裸（luǒ）露　　、青海湖、月牙泉的資料、西北地區(qū)地圖；指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置?！　〔シ派衬芯G草如茵、胡楊林立、花團錦簇的景象畫面，學(xué)生探討：“看到這幅畫面，你有什么感受？”問題，因勢利導(dǎo)：是啊，人們都愿意生活在花紅柳綠式的“世外桃源”之中。就讓我們一起感悟《羅布泊，消逝的仙湖》?！　?，做內(nèi)容提要?！　。?）同樣的悲劇還有哪些？關(guān)鍵詞是“青海湖”“月牙泉”。最值得注意的是“盲目”二字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……”“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。從羅布泊消失的深層原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是：開發(fā)要克服盲目性，認識自然規(guī)律，認識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設(shè)。(要求讀出感情)　　（2）組織學(xué)習(xí)思考、回答問題：　　a．青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓(xùn)練復(fù)述能力)　　b．作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動起來，制止生態(tài)惡化?！　≈笔阈匾艿木渥樱纭按藭r此刻，我們停止了說笑。一系列數(shù)據(jù)具體、確鑿，充分說明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的，正是這種盲目行為，造成了羅布泊的荒漠化。再看擬人，作者將胡楊林擬人化：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已?！　∷?、探究活動　　，說明悲劇仍在繼續(xù)?！　?，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么?　　學(xué)生討論交流，教師明確：　　我的成長史見證了進百年羅布泊的坎坷史。展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，我要回報羅布泊。　　六、課后反思　　這篇課文是從一篇報告文學(xué)中節(jié)選下來的。教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生仔細體會。　　2．感受并理解作者強烈的憂患意識?！　〗虒W(xué)時數(shù)：一課時。　　和煦：溫暖。　　滄海桑田：大海里的一顆谷粒。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，是誰造成了這樣的悲劇?　　實物投影展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片?！　≠Y料投影：昔日碧波蕩漾，如今舉國荒涼羅布泊變故誰能評說(新華社烏魯木齊1月4日電。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。四盲像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了?！　?二)理解作者強烈的憂患意識?！　?．要求學(xué)生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子?！　?．作者采用這種對比手法有什么作用?　　2．課文中還有類似的對比嗎?請找出來?！　?．我的成長史就是羅布泊的坎坷史。展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，后一百年，我要回報羅布泊。羅布泊在20世紀70年代以前還曾經(jīng)是一片美麗的仙湖，但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無數(shù)的生命。為了表達這種感情，作者運用了各種表現(xiàn)手法，一是拿羅布泊過去的繁華與現(xiàn)在的破敗對比；二是運用擬人手法，以事物自身的訴說引起人內(nèi)心的震動，如站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈一句所描寫的羅布泊的慘狀，實在讓人痛心疾首；三是運用數(shù)據(jù)客觀說明