【正文】 容來上的，上課前做了充分的準(zhǔn)備。師：請大家認(rèn)真讀讀第一自然段，邊讀邊畫出令你感動的語句，好好讀一讀，看一看從中能體會到什么。還有什么情況下也可稱為“雪中送炭”？生：在別人有困難、需要幫助時給予幫助，就是“雪中送炭”。生：朝鮮人民把志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成了自己的親人。師：誰能讀讀這兩句話，讀出你的感情。請同學(xué)們都這樣讀一讀。(生讀第一自然段)師：請大家回顧一下我們學(xué)習(xí)第一自然段的方法。師：對，同學(xué)們很會學(xué)習(xí)，下面請同學(xué)們用這種方法小組合作學(xué)習(xí)二、三自然段。但是讓人感到欣慰的是，學(xué)生對前三個自然段寫法上的共同點(diǎn)找得相當(dāng)好，這也算對本課的缺憾作了點(diǎn)補(bǔ)償吧!第三篇：再見了,親人教學(xué)案例《再見了，親人》教學(xué)案例建國路小學(xué)霍紀(jì)格一、主題背景《再見了，親人》是一篇精讀課文，文章通過記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。在送別路上，記敘的是三個有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人難忘的往事的回憶，把現(xiàn)實(shí)的告別場面與往事結(jié)合起來，可以說是人物典型、場面典型。二、教學(xué)過程（一）激情導(dǎo)入一首《英雄贊歌》讓我們想起了在抗戰(zhàn)年代浴血奮戰(zhàn)、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)士們。（出示課件）看完這些圖片后，我想你一定有許多話要說。２、指名讀課文，讀出你的感動。D、師：大娘不僅給志愿軍送來了食品，更重要的是送來了鼓勵、希望和信心。（你為什么要這么讀）（5）師：大娘身上還有令你感動的地方嗎？（為了幫志愿軍洗補(bǔ)衣服，大娘已經(jīng)幾夜沒合眼了。D、在這分別的日子里，我們看著滿臉淚水的小金花，想到她說要為媽媽報(bào)仇時的情景，禁不住感嘆道：??指導(dǎo)感情朗讀。）學(xué)習(xí)第四部分。在品讀課文時我主要采用“讀中感悟、以讀激情，”的教學(xué)方法，在充分尊重學(xué)生感受的基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)勛钍棺约焊袆拥娜宋?，并從中體會人物的品質(zhì)，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感悟文章的情感。有了第一段的情感鋪墊，在學(xué)習(xí)第二、三段時學(xué)生就很容易入情入境。雖說學(xué)生們能夠入情入鏡理解課文的情感，但由于一些環(huán)節(jié)的設(shè)置不合理，比如在整體感知課文時學(xué)生能說出三個代表人物就可以了，讓學(xué)生說出感動的理由，有的學(xué)生去讀課文，耽誤了一些時間。但由于時間關(guān)系沒有涉及到。(師)為什么？(生)因?yàn)樗麄兒臀矣醒夑P(guān)系。(生)我的兄弟姐妹們都是我的親人。（師）說得真好，同學(xué)們，今天我們了解沒有血緣關(guān)系的親情。這真是雪中送炭??！投影3： 我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了。投影4：圖片投影5：大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了。師：是啊，大娘、小金花、大嫂為志愿軍付出了這樣高的代價，她們就是我們的親人哪！親人僅僅是這三個人嗎？是所有朝鮮人民。師：看到鮮血，我們會想到戰(zhàn)爭。師：這是我們志愿軍的心聲，朝鮮人民也會對我們怎么說？名稱換了，話語沒有變。啟發(fā)學(xué)生想象，在頭腦中再現(xiàn)文章所描述的情景和形象，使他們?nèi)缗R其境，如見其人。讓學(xué)生質(zhì)疑：‘親人’指誰？是誰的‘親人’？志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人？題目中的‘再’字怎么理解？??使學(xué)生了解“親人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之類的朝鮮人民。從典型事件入手。閱讀是讀者與文本相互作用、構(gòu)建意義的動態(tài)過程，是思維碰撞和心靈交流的過程。設(shè)計(jì)“志愿軍戰(zhàn)士與大娘話別時追述了哪幾件事？表現(xiàn)了什么樣的感情”等問題，讓學(xué)生了解志愿軍與大娘告別時，追述了三件事：一是大娘已經(jīng)幾夜沒合眼，給志愿軍洗補(bǔ)衣服；二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時昏倒在路旁；三是在敵機(jī)轟炸時，為了救護(hù)在家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。三、品味詞句，體會情感教學(xué)時，抓住課文中的關(guān)鍵詞句好好品析，讓學(xué)生體會情感。讓他們深深體會到朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情。此時，我設(shè)計(jì)引讀，更好地讓學(xué)生抒發(fā)情感。此時此刻，戰(zhàn)士們再也忍不住了，淚水模糊了雙眼，要想對朝鮮親人再說上幾句離別話，然而距離遙遠(yuǎn)，戰(zhàn)士們只能默默地在心頭呼喊——”此時，學(xué)生們深情地呼喊出文章最后的話語：“再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)和你們在一起！”第五篇：再見了親人案例分析五年級下冊語文《再見了親人》教學(xué)案例分析馬先玉 2013 教學(xué)要求:,體會課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。介紹《志愿軍軍歌》的相關(guān)知識，同學(xué)們，你們聽，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。（二）學(xué)習(xí)第一自然段。（指名讀、齊讀）為什么這么說，課文回憶了大娘的哪幾件事？板書：送打糕昏倒 救傷員失孫課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結(jié)合理解“雪中送炭”。是啊，大娘不是親人，勝似親人！看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會說些什么？小結(jié)學(xué)法。按要求自學(xué)。檢查第三自然段 ⑴、您為我們付出這么高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？ A、改陳述句。（五）讀中誦情，想象創(chuàng)造。作為教師，要善于創(chuàng)設(shè)課堂氣氛來突出學(xué)生的主體地位，而不以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受與見解，力求做到激發(fā)和促進(jìn)；要善于喚起學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，去領(lǐng)會文本的意義，去探究文本的多維內(nèi)涵，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考探究、找到結(jié)論?！保ǘ┱Z文教學(xué)必須充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性語文教學(xué)就是要最大限度地挖掘語文之美、語文之趣、語文之靈性、語文之厚重，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命、關(guān)注人性、關(guān)注健康、關(guān)注情感、關(guān)注文化、關(guān)注審美。學(xué)生在情境中受到情感上的感動，在和文本的對話中獲得心靈上的震撼，在誦讀中獲得精神的凈化和思想的升華，在語言實(shí)踐中獲得深刻的情感體驗(yàn)。在對課文的最初的朗讀中學(xué)生獲得了故事性的感受，完成了對課文的初步感悟，了解到大娘、小金花和大嫂為志愿軍付出了高昂的代價；在后續(xù)的對課文的深入閱讀和討論中，使學(xué)生從理性上認(rèn)識到“大娘、小金花和大嫂做到了親人也未必能做到的事情，不是親人，但勝