【正文】 意圖】從具體事件入手，組織導(dǎo)讀，加強對“親人”的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力3．初步感知：從這些事件中你感受到什么？（不是親人，勝似親人）（三）學(xué)習(xí)感悟，體會寫法1．默讀第1自然段，想一想，這段話如果找3個同學(xué)來讀，你們分一分，看怎么分最合適？2．小組練習(xí)讀：送別的情景往事的追憶情感的抒發(fā)（現(xiàn)實－回憶－現(xiàn)實）3．像這樣，再練習(xí)讀一讀第3自然段。6．提問：作者這樣寫，為了表達怎樣的思想感情呢？（比山還高，比海還深的情誼）7．指導(dǎo)批注：從書中找一找點明中心思想的句子，寫一寫你是怎樣理解這句話的？8．師生對話：交流對本文思想內(nèi)涵的理解。 2．導(dǎo)語：一幕幕感人至深的情景再次浮現(xiàn)，在送別的站臺上，志愿軍戰(zhàn)士們都思緒萬千。B．一“丟”一“背”－感受不是親人，勝似親人的情感。7．交流、積累句式：（1）“您說，這比山還高，比海還深的情誼我們怎么會忘記？”這句話表達的意思是什么？你認(rèn)為在文中使用這樣的句式在表達上有什么好處？（避免平鋪直敘，更加強烈地抒發(fā)了依依惜別之情。你又感悟到什么？帶著你對朝鮮人民的敬意，挑選自己喜歡的段落，有感情地朗讀給同伴聽。3．示范朗讀：兩個“再”；我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起。2．在你認(rèn)為說法正確的括號里打“√”。（ ）六、本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點本教學(xué)設(shè)計，關(guān)注語言形式，關(guān)注語言表達。授人以魚，也授人以“漁”。3．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。教具準(zhǔn)備：有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭的相關(guān)文字、圖像資料。板書：不是親人T：可是…… （出示課題：再見了，親人）二、介紹背景，導(dǎo)入新課1．詩配樂朗誦，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。出示人物圖片你最喜歡哪個小故事？（點擊人物圖片）哪些地方最讓你感動？為什么？你能讀讀嗎？初讀課文，五、評讀課文，加深理解在文中找出“親人”具體指的是哪些人？（用自己喜歡的線條勾劃）你最想交流的是哪個故事？根據(jù)學(xué)生的順序，來安排三個故事的教學(xué)順序?？墒菫榱司戎驹杠?，大娘卻失去了他。六、小結(jié)1．我們在與朝鮮親人告別時，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動的事，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”；對于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問題？（學(xué)生交流）2．師生共同解決提出的問題。）二、精讀課文最后三段，體會文章感情的升華1．在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。這是一個激動人心，充滿留戀之情的場面，兩國人民是在捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別呀！同學(xué)們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧?。R讀）3．師引讀（投影句子）戰(zhàn)士們登上回國的列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲──投影第一句。4．小結(jié)：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人吶 ！板書：（不是親人）勝似親人。四、課外拓展1．關(guān)于抗美援朝的資料。，會寫12個字。八年來，與朝鮮人民結(jié)下了深厚的感情，在分別之際，他們無限深情地喊著（師指課題，生齊讀）──再見了，親人！三、初讀課文，整體感知。（1）教師抽讀生詞，強調(diào)“妮”（n237。：從剛才的朗讀中，老師也深深地體會到志愿軍戰(zhàn)士不忍心離開朝鮮的親人，為什么會有這樣的情感呢？按常理說，志愿軍戰(zhàn)士離開祖國，離開家鄉(xiāng)長達八年之久，“歸心似箭”，志愿軍們是多么想回到妻兒身邊、白發(fā)雙親身邊。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固，激情導(dǎo)課，不忍心離開朝鮮親人，火車即將開動了，他們拼命揮手，深情地呼喚。（師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機出示句子）（1）您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？①齊讀，讀了這一句話，你有什么要問的嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出“什么事能比山還高比海還深”。這真是雪中送炭?。、賹W(xué)生可抓住“冒”、“穿”、“頂”、“送”等動詞展開想象，體會大娘的真情。（學(xué)生如果講到其他句子，教師隨機教學(xué)。③有感情朗讀，讀中悟情。例如，（1）你回到村里，焦急地等待著媽媽。）（3）討論：前三個自然段在寫法上有什么共同的特點？這樣寫有什么好處？（都用第二人稱；都先用一個稱呼語；這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f話，更便于表達感情，都是通過具體事例直接抒發(fā)作者的感情。當(dāng)年，志愿軍戰(zhàn)士雄糾糾、氣昂昂地跨過鴨綠江，在兩年零九個月的戰(zhàn)爭中，有200萬優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場，其中36萬余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。在朝鮮戰(zhàn)場上，__________（誰）為了__________（誰）浴血奮戰(zhàn)，__________（誰）為了__________（誰）也付出了很高的代價。（2）收集有關(guān)抗美援朝中出現(xiàn)的感人小故事，開個英雄故事會。1958年10月26日,是最后一批中國人民志愿軍回國的日子?！?0多年過去了,今天當(dāng)我們讀起《再見了,親人》時,心中一定會涌起和作者魏巍同樣的情感。)三、傾心研讀深入文本1 、師：剛才大家讀得很認(rèn)真,現(xiàn)在請你結(jié)合自己所劃的句子談?wù)勎恼碌氖裁吹胤缴钌罡袆恿四?2 、讀悟結(jié)合，體會感動(大娘、小金花、大嫂的故事,學(xué)生談到誰就講誰)大娘生讀“大娘送打糕”部分談感受：師：什么是雪中送炭？師：課文中指的是什么？師：同學(xué)們理解的非常深刻由于這件事你們體會到了什么?朝鮮人民非常關(guān)心志愿軍戰(zhàn)士朝鮮人民把志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成了自己的親人師：所以志愿軍才會充滿感激的說——這真是雪中送碳啊師：再讀一遍大娘的身上還有令你感動的地方嗎這個地方讓我感動,因為大娘為了給志愿軍戰(zhàn)士送打糕,累得昏倒在路旁了。師：同學(xué)們,理解”唯一”嗎?生：獨一無二只有這一個再沒有第二個……師：“唯一”說明了什么?生：大娘的親人只有孫子一個人大娘除了孫子再沒有別的親人了……師：“失去唯一的小孫孫”就意味著什么？生：大娘今后將孤獨一人當(dāng)生活中遇到困難時她要獨自承受感覺生活沒有了快樂……師：但即便如此,當(dāng)敵機呼嘯而至的時候,大娘卻堅定地背起了傷員,永遠(yuǎn)地舍下了自己的小孫孫。前線的傷員太多,大娘就幫護士給戰(zhàn)士包扎傷口。學(xué)生讀得一次比一次好。師：大娘還是堅持相送……生再讀。學(xué)生接龍讀。而在志愿軍即將回國的日子, 她也趕來了。山路這樣崎嶇，您架著雙拐，已經(jīng)送了幾十里）生讀出大嫂深情的送別?？梢赃@樣說,那一天,中朝兩國人民是在情海中前行,淚雨中前進。(生讀)師：可是列車卻越開越遠(yuǎn),親人也越來越遠(yuǎn)了,戰(zhàn)士們只好揮著手,大聲地呼喊著——再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起! (生讀)師：朝鮮人民也只好揮著手,大聲地呼喊著——再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起! (生讀)師：“再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起!”這是中朝兩國人民共同的心聲(生再讀)四、總結(jié)升華,延續(xù)情感師：同學(xué)們,中朝兩國人民8年的浴血奮戰(zhàn),生死相依,用鮮血鑄成的偉大友誼跨越國界,穿越時空,這友誼行進在依依惜別的深情,行進在晨曦初露的東方!最后,讓我們把所有的感動凝聚在這深情的呼喚中(生再讀課題)五、拓展這些感人的事，這些讓我們感動的人，不僅發(fā)生在戰(zhàn)爭年代，不是親人勝似親人的故事一直在我們身邊演繹著，請你回憶：你耳聞目睹過哪些這樣的故事？（生答，抗擊非典，汶川地震，老師，醫(yī)生消防官兵。 二、初讀課文，明確目標(biāo)給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文的內(nèi)容，初步感知課文的主要內(nèi)容，初步感受中朝人民依依惜別的悲壯氣氛，體味“似海深”的偉大友誼。交流內(nèi)容要尊重學(xué)生的選擇，可以交流“大嫂”一段，也可以交流“大娘”、“小金花”一段，學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生。（3）指導(dǎo)讀“您說，這比山還高，比海深的情意，我們怎能忘懷？”明確句子的含義是“怎么也不能忘懷？”體味志愿軍戰(zhàn)士與大娘之間的刻苦銘心的真摯情意。在交流過程中，以“情”為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中覓情、悟情、品情。 立足于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，想與想，分別后的志愿軍與小金花、大娘、大嫂是如何傳遞這種偉大的友誼的？五十年后的今天，面對感人至深的告別場面，你又有何感受？引導(dǎo)學(xué)生通過說一說，寫一寫，畫一畫、唱一唱等多種形式，再次感受中朝人民之間“比山高，比海深”的情