1_再見了,親人_教學設計_教案-預覽頁
【正文】 句子，自由談體會。③引讀：是啊，素不相識的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。但小金花為什么沒有哭呢？出示句子：“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：‘媽媽，這個仇我一定要報！’”失去媽媽的痛，對敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對比又如此強烈。②重點交流，出示句子：“您知道我們缺少蔬菜，就挎著籃子上山挖野菜。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷真情地說（生讀）“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”三、再讀課文，加深體驗：在這些感人的故事中，最打動你的是哪個人的事跡呢？有感情地讀一讀。摘錄使自己感動的句子。教學重點：讀懂全文，理清文章的結構。（自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀）3．學生互相提示易讀錯、易寫錯的字暫時：z224。搗米謠：朝鮮人民搗米時唱的一種歌謠。2．提問：為什么朝鮮人民和志愿軍互稱“親人”？說說朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事?3．提出不懂的問題。教學重難點：1．了解課文重點語句對表達情感的作用。這節(jié)課，就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起追憶那動人的告別場面，去聽一聽離別時他們對朝鮮親人都說了些什么？請同學們齊讀課題。抓住“幾夜沒合眼、冒著炮火、唯一、同歸于盡、噩耗、代價”等詞語體會。同時加強感情朗讀的指導。（2）學生自己選讀喜歡的段落，并試著背一背。二、學習準備課前可布置學生搜集有關抗美援朝的資料。中國人民響應毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國”的號召，組織中國人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。1958年是最后一批。⑴默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事。）⑵結合課文說說“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經餓到極點的情況下，冒著炮火穿過硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃。）⑶這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強烈；同時又是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語言十分親切感人。)要讀出懇求的語氣，讀時句尾聲調要下降。質疑。⑴回憶學習第一部分的方法——①默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事；②結合課文體會重點詞句的意思；③感情朗讀；④背誦。⑷大組交流、討論。為什么叫“親愛的土地”?因為在朝鮮的土地上，中朝人民曾經并肩戰(zhàn)斗。（1）畫出課文前三個自然段開頭和結尾寫法相似的句子。）（5）反復朗讀體會這兩種句式在表達情感上的作用。這樣的表達避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達得淋漓盡致。模仿課文的寫法表達自己的情感。第 1 頁 這里的“雪”指什么？（戰(zhàn)斗的激烈、戰(zhàn)士的疲憊不堪）“炭”又指什么？（打糕）大娘帶著全村婦女是在怎樣的情況下送打糕的，是如何送的，她們會遇到什么危險？是什么力量驅使她們這樣不顧生命的安危毅然送打糕呢？雪中送炭的結果是什么？ ◎再深情地讀這幾句話。第 2 頁理解小金花對志愿軍的情誼：假如你失去媽媽，是什么樣的心情？失去媽媽她沒有流淚，在送別志愿軍時卻流淚了，這是一種什么樣的情誼？體會大嫂為我們挖野菜的行為及送行的艱難。對于志愿軍戰(zhàn)士來說，要離開這些勇敢、勤勞、美麗、善良的人們，怎能不深深地依戀？然而“送君千里，終有一別”，在即將離別的最后時刻。作者用了“勸慰——回憶——抒情”的方法寫出了這催人淚下的一幕。資料提供者：張亞輝第 4 頁第五篇：《再見了親人》教學設計1再見了，親人（第二課時）勝利街小學：周湘陽課時目標：學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。教學重點：從具體內容中體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，體會作者怎樣表達思想情感的。二、深入研讀在這些事例中，一定有打動你的事，默讀課文，文中的那件事最讓你感動，畫出你感受最深的詞或句子，并在旁邊寫出你的體會。D、“雪中送炭”，這里的炭指什么呢？（打糕）僅僅是打糕嗎？炭還代表著什么？（溫暖、問候??）是啊，看似簡單的詞語卻蘊含著多么深厚的情誼?。⊥瑢W們帶著你們的感受，練習朗讀這段話，體會一下。B、“這比山還高，比海還深的情誼我們怎么能忘懷？”這是一個—反問句，但它沒有疑問，只有強烈的肯定。您這么大年紀，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠不會。（4）大嫂：我們清楚地記得，那是1952年的春天，金達萊花開滿山野的時候，您知道我們缺少蔬菜，就挎著籃子上山挖野菜。分別的時候到了，大家把想說的話語變成了異口同聲的呼喊，那就是課文的最后三個自然段。出示圖片
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