初中生物磨課總結(jié)-預覽頁
【正文】 通過磨課，教師對新綱要的理念把握更準確，對教材的剖析更深刻。在課堂上如何更好地關(guān)注全體學生，充分把握教學的切入口，這需我們不斷實踐、思考。課例打磨將經(jīng)驗、理論、實踐融為一體，讓我們學習、設計、教學、反思；再學習、再設計、再教學、再反思；繼續(xù)學習、繼續(xù)設計、繼續(xù)教學、繼續(xù)反思，磨出了教師把握教材的深度，磨出了教師提升教材的高度，磨出了教師創(chuàng)新思維的火花，磨出了教師合作交流的默契。做學問有三重境界，我們的磨課活動經(jīng)歷了三個階段，如大浪淘沙,最終洗盡鉛華,凸顯真淳。我們磨課的內(nèi)容是二年級上冊第四單元的一篇課文，題目為《酸的和甜的》，這是一篇以連環(huán)畫形式呈現(xiàn)的課文，是一篇生動有趣的童話故事。自從制定磨課計劃之后，全組的老師都異常地忙碌，既要備課上課完成教學任務，又要處理日?，嵤?，關(guān)注學生的情況，還要參加磨課活動，真?zhèn)€是為伊消得人憔悴，可是衣帶漸寬終不悔。線下磨課研討——刪繁就簡三秋樹線上教改修改后，在研修組長楊主任的帶領(lǐng)下，我們針對謝老師的教案進行了線下磨課研討。原設計的教學流程個別環(huán)節(jié)不流暢，結(jié)合修改后的教學目標將教學流程進行了調(diào)整，大致分為四步：故事導入，隨題識字；初讀課文，感知生字；圖文結(jié)合，隨文識字；生字復現(xiàn)，指導寫字。經(jīng)過商議、討論，確立了觀課的角度。體現(xiàn)出許多亮點。注意詞語的積累。根據(jù)文本的特點，采用讓學生分角色朗讀方法，不僅有利于積累語言，而且有利于培養(yǎng)學生學習語文的情趣。大家的發(fā)言如大珠小珠落玉盤，形成一曲和諧的樂曲。教海探航路漫漫,“磨” 你千遍不厭倦。但是對我來說珍貴的研修就像是免費的加油站，又怎能輕易放過？所以一處理完教學方面的工作，我就激情滿懷一頭扎進工作室去吸收營養(yǎng)大餐，一直忙到深夜不舍得離開。俗話說“良好的開端是成功的一半。新的教育理念指導我們的教學一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮教師主導，突出學生主體地位，讓學生通過思考、交流，合作探究問題。整個過程完整連貫。總之，在本次的研修學習中盡管忙碌，但是忙碌中滿是收獲。喬老師在執(zhí)教這節(jié)課時，圍繞“自己的花是給別人看的”這一中心，從“奇麗”的景色，“奇特”的民族兩個方面著手，按照由景到人再到理的順序展開教學，引導學生在讀悟的過程中感受德國所特有的奇特的風景，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”這種頗耐人尋味的境界。此時，學生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，而是有聲有色、有情有味的畫面、情境了。根據(jù)同行的建議，喬老師重新對自己的課例進行反思與提煉，捕捉蘊藏其中的教學規(guī)律，及時記錄下來，形成自己的反思。本次研修分為基本式、同課異構(gòu)式、行為導向式。是啊，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”通過這次研修磨課活動，我們深刻感受到團隊的無窮力量魅力，對教材也有了更深地理解，我們的教學設計更精了，我們的教學理念也更新了。其實，“磨課”就是一種有效的備課形式。在集體中反復觀摩、反復修改中找出優(yōu)點和不足，我們每個人會都會從中獲益。正如蘇霍姆林斯基說：所謂真正擁有知識就是對知識有深刻的理解并且把知識多次反
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