初中生物核心素養(yǎng)-預覽頁
【正文】 故本節(jié)課教學目標制訂如下： (1)通過“解剖綠色開花植物的莖”活動，學生能較為清晰地描述莖的基本結(jié)構(gòu)。其核心在于創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學生面對并解決真實問題。設(shè)置小組教學，組內(nèi)互教，經(jīng)交流以后以小組為單位進行展示討論結(jié)果。活動三：解釋說明植物莖上長出結(jié)瘤的原因。探究有些植物的莖為什么會逐年加粗?這和植物的什么結(jié)構(gòu)相關(guān)?這些結(jié)構(gòu)的什么活動使得植物的莖逐年加粗?這些問題拋出以后，學生繼續(xù)查找資料，然后分析資料并提取關(guān)鍵信息，對這些信息進行分析綜合，一步一步解決這些問題。課中應(yīng)當采用觀察量表，進行過程性評價，隨時記錄學生的自主學習程度、參與小組活動的積極度。因此，教師應(yīng)當發(fā)掘不同的評價主體，尤其是可以發(fā)掘同伴的評價反饋作用，促進其生物學學科核心素養(yǎng)的達成?！ ⒖嘉墨I： [1]劉國飛，張 瑩，馮 [J].教育導刊，2016(3)：59. [2]楊 新，張 [J].西部素質(zhì)教育，2017(15)：7475. 初中生物核心素養(yǎng) 摘要：核心素養(yǎng)是學生在學習過程中為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求和個人成長的需要所必備的關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)?！ ∫?、生物學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵 核心素養(yǎng)是學生在學習過程中為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求和個人成長的需要所必備的關(guān)鍵能力，其既突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會發(fā)展以及國家進步的需求，又更加注重學生自身能力的培養(yǎng)、對合作與競爭關(guān)系的認知以及進行創(chuàng)新和實踐的能力。主要是指學生運用探索求知和理性的思維模式去學習、理解科學知識，用科學的眼光和態(tài)度去看待這個世界，用科學的思維方式進行探析，進而有選擇性地吸收和汲取知識。主要是培養(yǎng)學生對社會的認知能力和價值辯知能力，具體是指對國家的責任感和認同感、對社會大小事物的認知和國際認同感等方面。即通過觀察生命體，去理解抽象的生物學概念和理論，進而掌握生命的特征和發(fā)展規(guī)律。然后設(shè)計出特定的實驗方案，并在科學的指引下進行探索，由此可獲得科學素養(yǎng)。全民的科學素質(zhì)教育主導著國家的經(jīng)濟和人才的培養(yǎng)，國家經(jīng)濟、政治和文化的健康發(fā)展，都是以人才發(fā)展為第一推動力的，同時這對于提升國民的綜合素質(zhì)也具有重要意義?！ ?二)用嚴謹?shù)乃枷肱囵B(yǎng)理性思維 用嚴謹?shù)乃枷肱囵B(yǎng)理性思維是指能夠運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模等方法對生命學和生物科學進行探究，進而探討、闡釋生命發(fā)展的現(xiàn)象和規(guī)律?！ ?四)樹立社會責任感 “社會責任感”是指個人對社會事務(wù)認知的能力，對事務(wù)進行理性分析和準確判斷的能力，對生產(chǎn)生活中的生物學問題進行系統(tǒng)解決和改善的能力。
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