初中生物核心素養(yǎng)-預(yù)覽頁
【正文】 故本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)制訂如下： (1)通過“解剖綠色開花植物的莖”活動(dòng)，學(xué)生能較為清晰地描述莖的基本結(jié)構(gòu)。其核心在于創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生面對(duì)并解決真實(shí)問題。設(shè)置小組教學(xué)，組內(nèi)互教，經(jīng)交流以后以小組為單位進(jìn)行展示討論結(jié)果。活動(dòng)三：解釋說明植物莖上長出結(jié)瘤的原因。探究有些植物的莖為什么會(huì)逐年加粗?這和植物的什么結(jié)構(gòu)相關(guān)?這些結(jié)構(gòu)的什么活動(dòng)使得植物的莖逐年加粗?這些問題拋出以后，學(xué)生繼續(xù)查找資料，然后分析資料并提取關(guān)鍵信息，對(duì)這些信息進(jìn)行分析綜合，一步一步解決這些問題。課中應(yīng)當(dāng)采用觀察量表，進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，隨時(shí)記錄學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度、參與小組活動(dòng)的積極度。因此，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)掘不同的評(píng)價(jià)主體，尤其是可以發(fā)掘同伴的評(píng)價(jià)反饋?zhàn)饔?，促進(jìn)其生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成。 參考文獻(xiàn)： [1]劉國飛，張 瑩，馮 [J].教育導(dǎo)刊，2016(3)：59. [2]楊 新，張 [J].西部素質(zhì)教育，2017(15)：7475. 初中生物核心素養(yǎng) 摘要：核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求和個(gè)人成長的需要所必備的關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)?！ ∫?、生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵 核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求和個(gè)人成長的需要所必備的關(guān)鍵能力，其既突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)發(fā)展以及國家進(jìn)步的需求，又更加注重學(xué)生自身能力的培養(yǎng)、對(duì)合作與競爭關(guān)系的認(rèn)知以及進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐的能力。主要是指學(xué)生運(yùn)用探索求知和理性的思維模式去學(xué)習(xí)、理解科學(xué)知識(shí)，用科學(xué)的眼光和態(tài)度去看待這個(gè)世界，用科學(xué)的思維方式進(jìn)行探析，進(jìn)而有選擇性地吸收和汲取知識(shí)。主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力和價(jià)值辯知能力，具體是指對(duì)國家的責(zé)任感和認(rèn)同感、對(duì)社會(huì)大小事物的認(rèn)知和國際認(rèn)同感等方面。即通過觀察生命體，去理解抽象的生物學(xué)概念和理論，進(jìn)而掌握生命的特征和發(fā)展規(guī)律。然后設(shè)計(jì)出特定的實(shí)驗(yàn)方案，并在科學(xué)的指引下進(jìn)行探索，由此可獲得科學(xué)素養(yǎng)。全民的科學(xué)素質(zhì)教育主導(dǎo)著國家的經(jīng)濟(jì)和人才的培養(yǎng)，國家經(jīng)濟(jì)、政治和文化的健康發(fā)展，都是以人才發(fā)展為第一推動(dòng)力的，同時(shí)這對(duì)于提升國民的綜合素質(zhì)也具有重要意義?！ ?二)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷肱囵B(yǎng)理性思維 用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷肱囵B(yǎng)理性思維是指能夠運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模等方法對(duì)生命學(xué)和生物科學(xué)進(jìn)行探究，進(jìn)而探討、闡釋生命發(fā)展的現(xiàn)象和規(guī)律?！ ?四)樹立社會(huì)責(zé)任感 “社會(huì)責(zé)任感”是指個(gè)人對(duì)社會(huì)事務(wù)認(rèn)知的能力，對(duì)事務(wù)進(jìn)行理性分析和準(zhǔn)確判斷的能力，對(duì)生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題進(jìn)行系統(tǒng)解決和改善的能力。
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