【正文】 河的改道和人們盲目用水。師：文中又說“四盲”是巨大的“吸水鬼”，這“巨大”到底有多大？請大家去12段找一找。羅布泊干涸后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上發(fā)生變化，草木植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡。師：那么作者發(fā)出了怎樣的呼吁？作者呼吁，救救青海湖，救救月牙泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們自己的雙手，是美化我們的家園，還是毀滅外面的家園？只要你、我、我們大家都來保護我們的家園，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清。再此基礎上，引領學生認真朗讀，整體感知課文內容，學生通過朗讀明白羅布泊過去是廣闊美麗、充滿生機的仙湖綠洲：周邊牛馬成群、綠洲環(huán)境、河流清澈。通過這樣的比較分析，使學生理解作者強烈的憂患意識，樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。能力目標：培養(yǎng)學生在文中尋找關鍵語句、概括要點的能力和在網絡中查找、分析、歸納信息的能力。（圖片放映完后）大家知道嗎？其實，這兩級圖片都是羅布泊的景象，只不過一個羅布泊是牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲，一個是一望無際、了無生氣的茫?；哪?。（明確：報告文學的特點：新聞性和文學性。請同學們當一回律師，全班同學分兩大組，分別從課文中和網絡中尋找證據(jù)來給人類定罪。（明確：有居延海，艾丁湖，艾比湖，烏倫古湖等。同學們互相之間也可以交流討論自己的作文和看法，還可以向老師推薦優(yōu)秀作文，然后大家一起評選出優(yōu)秀作文發(fā)表在學校的優(yōu)秀作文空間里。仙湖消逝，可見作者的感情基調是遺憾、難過、悲痛的。面積約2400~3000平方公里。根據(jù)兩位名人的描述，老師虛擬出了仙湖的部分美景？展示圖片 ，變成了如此恐怖的地步。C,氣溫高達70度，不見一只飛鳥，沒有任何飛禽敢穿越。盲目什么意識？具體數(shù)據(jù)？盲目四個盲目疊加有什么作用？（2）羅布泊永遠的消失了，制造這一悲劇的是誰？(人)。我們身邊的悲劇也在不斷上演。人與自然是完美相融，而不是彼此傷害。教學過程：一、教師朗誦，趣味導入：教師朗誦：“羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵小草，一條溪，夏季氣溫高達70度。在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其它小鳥在歡娛地歌唱著……” 同是“羅布泊”，為什么會有如此大反差？到底哪一個是真的？誰能告訴我？二、邊讀邊議，直覺感知：讀議標題：讀：我們應該用什么樣的語氣來讀課題，明確：哀傷、惋惜。羅布泊，天空不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越?！弊h：用“牛馬成群”“綠林環(huán)繞”“河流清澈”這些詞語描繪出一個美麗寧靜、令人向往的“生命綠洲”，與前面荒涼的羅布泊形成鮮明的對比，給讀者耳目一新的感覺，也更激起人們的好奇心。你們可曾想，這天壤之別的兩處景，竟是同一地方——神秘的羅布泊。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。讀議“作者的呼喚和吶喊”讀：“世界著名的內陸湖——青海湖，,平均每6年下降1米,陸地已向湖中延伸了10多公里。羅布泊的過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。今之變——戈壁灘、荒漠。正是這種盲目行為，造成了羅布泊的荒漠化。②擬人手法如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。③排比如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”，連用四個“盲目”，遺憾之情，譴責之意呼之欲出?！笔銉刃耐纯喽林氐母星?，這樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深的痛心，深切地意識到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴重后果，覺悟到只有保護環(huán)境，才能保護人類。五、語言運用，暢想表達：（課后作業(yè)）你能讓羅布泊重現(xiàn)昔日的美麗嗎？請展示你的智慧，描繪你心中想要的羅布泊。蘇為勇第五篇：《羅布泊,消逝的仙湖》教案羅泊湖 教案示例一 教學目標：，感受并理解作者強烈的憂患意識。教學課時： 一課時。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進曾經的仙湖——羅布泊。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應增加。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進?！懊つ俊逼鋵嵕褪悄抗舛虦\，急功近利，只圖眼前利益而不顧長遠利益，只圖本地區(qū)利益而不顧整體利益，甚至不懂生態(tài)平衡，不懂自然規(guī)律，興高采烈地自掘墳墓讓黃沙將整個家園掩埋。（這個環(huán)節(jié)主要是讓學生深入體會作者強烈的憂患意識，學習列數(shù)字、作比較、擬人、排比等手法對增強文章表現(xiàn)力的重要作用。而直接的抒情，如“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。羅布泊，消逝的仙湖教學目標1．通過對比手法了解羅布泊的過去與現(xiàn)在，了解羅布泊消逝的原因。教學難點使學生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。羅布泊的過去干涸的河床－羅布泊的現(xiàn)在 枯死的胡楊樹－羅布泊的現(xiàn)在二、初讀課文1．正確識讀、理解文中生字：蕭瑟（s232。）裸露（luǒ）戈壁（gē）蕩漾（y224。干涸：（河道、池塘等）沒有水了。滄海桑田：大海變成農田，農田變成大海。第二部分（4～14）：羅布泊的歷史。第一層（15～20）：羅布泊的消亡使其周圍原有植被成為直接受害者。②過去羅布泊是怎樣的一個地方？關鍵詞是“綠洲”“仙湖”。生態(tài)意識，環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識，是課文的基本理念。兩個“沒有”、三個“一”和準確的“70℃”描述了羅布泊的荒涼恐怖。（3）另據(jù)史書記載，在4世紀時，羅布泊水面超過20萬平方公里。“河水豐盈”“碧波蕩漾”“胡楊叢生”“林木茁壯”與第一層描繪歷史上的羅布泊遙相呼應。確切的數(shù)據(jù)更直觀地展現(xiàn)出人類致使塔里木河縮減、羅布泊消失的巨大危害。這句話有力地譴責了人類的盲目破壞生態(tài)環(huán)境的行為，警示人們對環(huán)境問題、生態(tài)問題應引起足夠的注意。從寫法上探究，對比、擬人、排比等手法大大強化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。擬人手法。排比手法。直接抒情。五．小結地球是我們人類共有的家園。教學目標1．通過對比手法了解羅布泊的過去與現(xiàn)在，了解羅布泊消逝的原因。教學難點使學生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。羅布泊的過去干涸的河床－羅布泊的現(xiàn)在 枯死的胡楊樹－羅布泊的現(xiàn)在二、初讀課文1．正確識讀、理解文中生字：蕭瑟（s232。）裸露（luǒ）戈壁（gē）蕩漾（y224。干涸：（河道、池塘等）沒有水了。滄海桑田：大海變成農田，農田變成大海。第二部分（4～14）：羅布泊的歷史。第一層（15～20）：羅布泊的消亡使其周圍原有植被成為直接受害者。②過去羅布泊是怎樣的一個地方？關鍵詞是“綠洲”“仙湖”。生態(tài)意識，環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識，是課文的基本理念。兩個“沒有”、三個“一”和準確的“70℃”描述了羅布泊的荒涼恐怖。（3）另據(jù)史書記載，在4世紀時，羅布泊水面超過20萬平方公里?！昂铀S盈”“碧波蕩漾”“胡楊叢生”“林木茁壯”與第一層描繪歷史上的羅布泊遙相呼應。確切的數(shù)據(jù)更直觀地展現(xiàn)出人類致使塔里木河縮減、羅布泊消失的巨大危害。這句話有力地譴責了人類的盲目破壞生態(tài)環(huán)境的行為，警示人們對環(huán)境問題、生態(tài)問題應引起足夠的注意。從寫法上探究，對比、擬人、排比等手法大大強化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。擬人手法。排比手法。直接抒情。五．小結地球是我們人類共有的家園。