【正文】 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源的優(yōu)勢(shì)，分別運(yùn)用情景導(dǎo)入法，想像聯(lián)想法，分組討論競(jìng)賽法，對(duì)比感受法，朗讀法，換位思考法等。最后布置的作業(yè)也是圍繞環(huán)保問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)的。變化的原因是人為改道和盲目濫用塔里木河水資源。六、教后反思；我首先用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括有關(guān)羅布泊的歷史，然后出示現(xiàn)在羅布泊的圖片，引起學(xué)生的好奇心，并激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。④拓展練習(xí)：假如你就是羅布泊或者湖邊胡楊樹(shù)的精靈，或者是羅布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵樹(shù)，最后一滴水,將代表你失去的同伴向人類(lèi)訴說(shuō)些什么呢？四、教師總結(jié)：地球是我們?nèi)祟?lèi)共有的家園。師：“全部枯死”、“成片死亡”說(shuō)明了——生（齊）受破壞的程度很大。師：這位同學(xué)真聰明，他用有串具體的數(shù)據(jù)告訴我們這個(gè)吸水鬼巨大的程度，這叫做列數(shù)字的說(shuō)明方法。）師：我們平常聽(tīng)到了都是“吸血鬼”，這里為什么不說(shuō)“吸血鬼”而說(shuō)“吸水鬼”？生1：因?yàn)椤八拿ぁ敝赣盟⒔厮?、引水、抽水，都跟水有關(guān)，所以是吸水鬼。師：從前碧波蕩漾的羅布泊現(xiàn)在沒(méi)有一只鳥(niǎo)，沒(méi)有一條溪。師：只是一般性的破壞嗎？“你能看清那一道道肋骨的排列走向”又表明什么？生：指植被被全部破壞，大地被嚴(yán)重傷害。師：這里，“裸露”的“裸”是什么意思？生（齊）：什么都沒(méi)有穿。（屏幕出示羅布泊的現(xiàn)在）師：同學(xué)們，文中的哪些文段可以作為這幅圖片的解說(shuō)詞呢？ 生1：第3段師：你告訴老師，此時(shí)的羅布泊是怎樣的？ 生1：荒涼的。①共同進(jìn)行字詞學(xué)習(xí)：蕭瑟和煦 干涸吞噬裸露庇護(hù)繁衍近在咫尺（教師強(qiáng)調(diào)“噬‘的字形和”裸露“的字音）②師：下面我們來(lái)做個(gè)游戲，老師帶來(lái)了幾幅圖片羅布泊。為什么在短短30年之后，羅布泊會(huì)變成沙漠了呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)羅剛帶給我們的報(bào)告文學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》。能力目標(biāo)：了解羅布泊消逝的原因；體味文中語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性； 情感目標(biāo)：關(guān)注環(huán)境問(wèn)題。二、教學(xué)重點(diǎn)：了解羅布泊消逝的原因； 教學(xué)難點(diǎn)：體味文中語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性；三、授課過(guò)程：激情導(dǎo)入：人們?cè)貏e向往一個(gè)地方,它曾因地處古“絲綢之路”要塞而聞名于世、熱鬧非凡。認(rèn)定目標(biāo)：（屏幕出示）：準(zhǔn)確掌握生字。請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出能配合這個(gè)畫(huà)面的文段作為這幅圖片的解說(shuō)詞。師：這真讓人感到恐怖。師：全部暴露的意思。師：老師有個(gè)問(wèn)題，作者為什么不直接說(shuō)大地的植被被破壞，而要說(shuō)“大地脫盡了外衣”呢？作者為什么這樣寫(xiě)呢？從修辭的角度看，這是什么修辭方法呢？生（眾）：擬人。成了荒涼的痛苦的羅布泊，成了恐怖的羅布泊，這究竟是什么原因呢？ ③（屏幕出示）自學(xué)指導(dǎo)二：認(rèn)真閱讀914段，找出造成羅布泊發(fā)生巨大變化的兩大主要原因，3分鐘后交流。師：那么“盲目”又是什么意思？生：（眾）“盲目”就是沒(méi)有目的的，不考慮后果，只注重眼前。師：具體來(lái)說(shuō)，這巨大的吸水鬼對(duì)羅布泊造成了怎樣的破壞呢？ 生3：斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖、干湖。師：悲劇僅僅是羅布泊 嗎？生（齊）：不是，還有青海湖，月牙泉。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。我有從題目入手，先解題，然后請(qǐng)學(xué)生就題目提問(wèn)題：羅布泊過(guò)去是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？變化的原因是什么？同樣的悲劇還有哪些？造成羅布泊生態(tài)環(huán)境被破壞的原因什么？全文表達(dá)作者怎樣的感情？等等。羅布泊的歷史與現(xiàn)狀對(duì)比鮮明，反差巨大，令人深思。第二篇：《羅布泊消逝的仙湖》教案一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，掌握文中的生字詞，明白羅布泊消逝的原因。四、教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，大家喜歡欣賞風(fēng)景圖片嗎？下面，老師就給大家放映兩組風(fēng)景圖片，大家在欣賞的時(shí)候，可以自由地討論和交流自己的看法和感受。第二環(huán)節(jié)：課內(nèi)求知檢查預(yù)習(xí)效果：請(qǐng)一位同學(xué)介紹昨天在網(wǎng)絡(luò)中查找到的關(guān)于報(bào)告文學(xué)的知識(shí)。全班同學(xué)分男、女兩大組，在文中尋找描述羅布泊過(guò)去和現(xiàn)在的情景的語(yǔ)句，并聲情并茂地朗讀出來(lái)，看誰(shuí)找得最準(zhǔn)，讀得最好！自由討論后回答：羅布泊為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化？又是什么使羅布泊發(fā)生了這樣的變化？請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回公安戰(zhàn)士，每四人為一小組，在文中尋找毀滅羅布泊的罪魁禍?zhǔn)祝⒂谜n文中的材料來(lái)概括說(shuō)明羅布泊為什么會(huì)消失？可以用圖示法，也可以用簡(jiǎn)潔的文字概括。當(dāng)有同學(xué)從文中找出青海湖和月牙泉這兩個(gè)例子后，老師播放背景音樂(lè)《月牙泉》，讓同學(xué)們繼續(xù)在憂傷的旋律中在網(wǎng)絡(luò)中尋找地球上還有哪些江、河、湖、海，由于人為的原因而正在萎縮或消失？大家可以自由地討論發(fā)言。第四環(huán)節(jié)：課外延伸作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們放學(xué)回家后，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，然后以地球的口吻寫(xiě)一篇題為《人類(lèi)，我想對(duì)你說(shuō)》的作文，并發(fā)往網(wǎng)上的相關(guān)論壇，然后再把作文發(fā)送到老師的郵箱，并把自己的作文在網(wǎng)上的發(fā)表情況也告訴老師。消逝，消失，逝含惋惜之意。羅布泊：羅布泊在若羌縣境東北部，曾是我國(guó)第二大內(nèi)陸湖，海拔780米。讀8自然段從他們提供的資料中你看到了一個(gè)怎樣的羅布泊？文章沒(méi)有具體描繪羅布泊的熱鬧與繁華，引用史書(shū)和資料有何用意？美麗的羅布泊在20世紀(jì)初的時(shí)候還有1000多平方公里，松滋市1433平方公里。你讀的很動(dòng)人作者寫(xiě)得也很動(dòng)人，文章動(dòng)人的原因在哪里？B，大地裸露著，分析擬人手法，讀出痛苦無(wú)奈。變化如此之快，如此之大，原因何在？（1）四盲。四、拓展延伸羅布泊在哭泣，可悲劇還在繼續(xù)上演，青海湖月牙泉在慢慢消逝，這兩個(gè)地方或許離我們有些遙遠(yuǎn)。結(jié)語(yǔ)：社會(huì)的快速發(fā)展必然會(huì)給自然帶來(lái)傷害，只是希望人類(lèi)在在發(fā)展的同時(shí)能少一些盲目，遵循自然規(guī)律，保護(hù)生態(tài)平衡。體會(huì)課文形象性、抒情性的語(yǔ)言，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)?！倍?0世紀(jì)瑞典探險(xiǎn)家“斯文?赫定闖入羅布泊后，在他那著名的《亞洲腹地探險(xiǎn)八年》一書(shū)中卻這樣寫(xiě)道：羅布泊使我驚訝，羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽(yáng)光下，我乘舟而行，如神仙一般。讀議“今日羅布泊”讀： 自讀前三段，哪些情境令你震撼？“羅布泊，一望無(wú)際的戈壁灘，沒(méi)有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達(dá)70℃。讀議“昔日羅布泊”讀：“在遙遠(yuǎn)的過(guò)去，那里卻是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。一邊是天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊，一邊是戈壁灘，狂風(fēng)卷，不見(jiàn)飛鳥(niǎo)馬不前。讀3：“站在羅布泊邊緣，會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。學(xué)生品讀評(píng)析過(guò)的語(yǔ)句，仔細(xì)體味其形象性、抒情性。三、課堂小結(jié)，規(guī)律感知：，了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在及變化原因。變之昔——仙湖。一系列數(shù)據(jù)具體、確鑿，充分說(shuō)明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫(xiě)，顯示了巨大的反差，造成了文勢(shì)的跌宕，產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)力量。”同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換成“站在羅布泊的邊緣，你會(huì)看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。學(xué)生齊讀評(píng)析過(guò)的語(yǔ)句，仔細(xì)體味其形象性、抒情性。600字以上。，明確我們?cè)谝院蟮拈_(kāi)發(fā)中應(yīng)吸取哪些教訓(xùn)？ 教學(xué)難點(diǎn)：透視文章寫(xiě)作內(nèi)容，深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。一個(gè)非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。（找學(xué)生讀課本相關(guān)段落）變化的原因：?jiǎn)栴}主要出在近30年時(shí)間里。斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖。？為什么人們會(huì)制造悲劇，自討苦吃？ 根本原因是利益的驅(qū)動(dòng)。請(qǐng)大家再次細(xì)讀課文，找出最讓你震撼的地方分析一下。篇末三個(gè)“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。你還知道哪些類(lèi)似的例子，能否用上列數(shù)字、作比較、擬人等等手法說(shuō)一說(shuō)？，