【正文】 人恐怖的荒漠，兩種截然不同的景象的描述及具體數(shù)字的羅列，形成巨大的落差，產(chǎn)生了震撼人心的力量。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。二、整體感知：播放媒體資源中的課文泛讀，學(xué)生聽讀并思考：，現(xiàn)在又是怎樣一番景象？它消逝的原因是什么？ 羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖。，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。②這出悲劇的制造者又是人！——針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧。如果替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”，效果就差多了。變之故——改道；盲目變之過——沙化四、語言品味，互動探究：（一）品平實(shí)說明性語言：可能涉及以下內(nèi)容：文章敘述事實(shí)、列舉數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。數(shù)千年風(fēng)沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉,近年來卻因當(dāng)?shù)爻傻叵滤?水深只剩尺余……”議：用具體數(shù)字表明,更加令人不寒而栗!羅布泊——青海湖——,以此類推,在文末發(fā)出的呼吁也就理所當(dāng)然,順理成章了。讀議“造成悲劇誰的原因”讀1：羅布泊消逝的直接原因：改道、“四盲” 讀2：融情感于景物的含蓄表達(dá)：“號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”?！弊h論：兩個(gè)“沒有”、三個(gè)“一”和準(zhǔn)確的“70℃”描述了羅布泊的荒涼恐怖。羅布泊，天空不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。在本文中，作者以強(qiáng)烈的呼吁結(jié)束課文，相信這呼吁也是所有有責(zé)任感有良知心中的呼吁！學(xué)了這篇文章，再來看看我們的身邊（展示圖片），結(jié)合今天學(xué)習(xí)的課文，把你的感觸寫下來。讀出荒涼之感師生齊讀24自然段。因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而著稱于世，其水源是塔里木河，或因塔里木河流量減少，周圍沙漠化嚴(yán)重，到20世紀(jì)還有1000多平方公里，在20世紀(jì)中后期迅速退化，直至20世紀(jì)70年代末完全干涸。第三篇：羅布泊,消逝的仙湖教案羅布泊，消逝的仙湖貴教者：黃一：激趣導(dǎo)入釋題題目《羅布泊，消逝的仙湖》告訴了我們什么信息？泊者水也，羅布泊與水有關(guān)?？梢杂谜n文中的材料概括介紹，也可以用網(wǎng)絡(luò)中查找到的相關(guān)圖片來展示說明，力求用鮮明對比的方式來控訴人類破壞自然環(huán)境的罪惡行為。那么，羅布泊為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢？我們今天要學(xué)習(xí)的課文《羅布泊，消逝的仙湖》中將會告訴我們這其中的原因。最后我通過充當(dāng)世紀(jì)老人，品位文章語言加強(qiáng)理解作者強(qiáng)烈的憂患意識；通過找出周圍環(huán)境遭到破壞的事例，寫宣傳標(biāo)語增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識。五、推薦作業(yè)：日記內(nèi)容：羅布泊被稱為“仙湖”，請發(fā)揮你的想象，生動描寫“仙湖”的景色,不少于150字。師：“馬上”說明了——生(齊)：變化速度快。生2：因?yàn)槊つ吭黾痈赜盟⒚つ啃藿ㄋ畮旖厮?、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè) 的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了…（師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書核心句：“四盲”像個(gè) 的吸水鬼。師：說“荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡外衣”，這究竟是指什么？生：指大地的植被被破壞了。師：哪位同學(xué)用歡娛的語氣給我們朗讀示范一下？（請一生范讀）師：他的朗讀，就好象給我們的思維插上了兩只翅膀，把我們帶到了從前美麗的羅布泊。但是現(xiàn)在這里卻是黃沙漫天的戈壁灘，這就是羅布泊。30年前那里水草豐美、牛羊成群、綠樹環(huán)繞，可謂是“世外桃源”、“人間仙境”。（屏幕出示羅布泊的過去）師：這樣美麗的仙境該用怎樣的語氣去朗讀呢？ 生（眾）：歡娛的、愉悅的、高興的。那“脫盡了”的“盡”又是什么意思？生（齊）：脫光了，一絲不掛的意思。生1：因?yàn)樗锬竞拥母牡篮腿藗兠つ坑盟Ａ_布泊干涸后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上發(fā)生變化，草木植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們自己的雙手，是美化我們的家園，還是毀滅外面的家園？只要你、我、我們大家都來保護(hù)我們的家園，我們有理由相信：天會變得更藍(lán)，樹會變得更綠，水會變得更清。通過這樣的比較分析，使學(xué)生理解作者強(qiáng)烈的憂患意識，樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。（圖片放映完后）大家知道嗎？其實(shí)，這兩級圖片都是羅布泊的景象，只不過一個(gè)羅布泊是牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲，一個(gè)是一望無際、了無生氣的茫?；哪Ｕ埻瑢W(xué)們當(dāng)一回律師，全班同學(xué)分兩大組，分別從課文中和網(wǎng)絡(luò)中尋找證據(jù)來給人類定罪。同學(xué)們互相之間也可以交流討論自己的作文和看法，還可以向老師推薦優(yōu)秀作文，然后大家一起評選出優(yōu)秀作文發(fā)表在學(xué)校的優(yōu)秀作文空間里。面積約2400~3000平方公里。C,氣溫高達(dá)70度，不見一只飛鳥，沒有任何飛禽敢穿越。我們身邊的悲劇也在不斷上演。教學(xué)過程：一、教師朗誦，趣味導(dǎo)入：教師朗誦：“羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵小草，一條溪，夏季氣溫高達(dá)70度。羅布泊，天空不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。你們可曾想，這天壤之別的兩處景，竟是同一地方——神秘的羅布泊。讀議“作者的呼喚和吶喊”讀：“世界著名的內(nèi)陸湖——青海湖，,平均每6年下降1米,陸地已向湖中延伸了10多公里。今之變——戈壁灘、荒漠。②擬人手法如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已?！笔銉?nèi)心痛苦而沉重的感情，這樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深的痛心，深切地意識到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果，覺悟到只有保護(hù)環(huán)境，才能保護(hù)人類。蘇為勇第五篇：《羅布泊,消逝的仙湖》教案羅泊湖 教案示例一 教學(xué)目標(biāo)：，感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖——羅布泊。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進(jìn)。（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生深入體會作者強(qiáng)烈的憂患意識，學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較、擬人、排比等手法對增強(qiáng)文章表現(xiàn)力的重要作用。羅布泊，消逝的仙湖教學(xué)目標(biāo)1．通過對比手法了解羅布泊的過去與現(xiàn)在，了解羅布泊消逝的原因。羅布泊的過去干涸的河床－羅布泊的現(xiàn)在 枯死的胡楊樹－羅布泊的現(xiàn)在二、初讀課文1．正確識讀、理解文中生字：蕭瑟（s232。干涸：（河道、池塘等）沒有水了。第二部分（4～14）：羅布泊的歷史。②過去羅布泊是怎樣的一個(gè)地方？關(guān)鍵詞是“綠洲”“仙湖”。兩個(gè)“沒有”、三個(gè)“一”和準(zhǔn)確的“70℃”描述了羅布泊的荒涼恐怖?！昂铀S盈”“碧波蕩漾”“胡楊叢生”“林木茁壯”與第一層描繪歷史上的羅布泊遙相呼應(yīng)。這句話有力地譴責(zé)了人類的盲目破壞生態(tài)環(huán)境的行為，警示人們對環(huán)境問題、生態(tài)問題應(yīng)引起足夠的注意。擬人手法。直接抒情。教學(xué)目標(biāo)1．通過對比手法了解羅布泊的過去與現(xiàn)在，了解羅布泊消逝的原因。羅布泊的過去干涸的河床－羅布泊的現(xiàn)在 枯死的胡楊樹－羅布泊的現(xiàn)在二、初讀課文1．正確識讀、理解文中生字：蕭瑟（s232。干涸：（河道、池塘等）沒有水了。第二部分（4～14）：羅布泊的歷史。②過去羅布泊是怎樣的一個(gè)地方？關(guān)鍵詞是“綠洲”“仙湖”。兩個(gè)“沒有”、三個(gè)“一”和準(zhǔn)確的“70℃”描述了羅布泊的荒涼恐怖?！昂铀S盈”“碧波蕩漾”“胡楊叢生”“林木茁壯”與第一層描繪歷史上的羅布泊遙相呼應(yīng)。這句話有力地譴責(zé)了人類的盲目破壞生態(tài)環(huán)境的行為，警示人們對環(huán)境問題、生態(tài)問題應(yīng)引起足夠的注意。擬人手法。直接抒情。